小學信息技術教學中微課的應用對策分析

摘?要：在小學信息技術教學工作中，教師應改變教學手段和理念，實現利用現代化教學模式授課，讓學生更加主動地融入學習環節，而微課在信息技術教育領域中的采用會改變傳統授課形式。微課是一種全新的授課形式，采用微課授課，不僅能夠提升教學活動的專業性和有效性，還能實現學生的全面發展。而教師也要用一種正確的態度看待當前小學信息技術教學工作中的問題，依據教學重點來制作和信息技術教學內容相關的微課，拓展學習知識，調動學生學習熱情，讓學生對信息技術學科形成正確的認知，改變傳統學習態度。因此，文章將圍繞小學信息技術教學中微課的應用與實踐來展開分析，通過詳細了解當前小學信息技術教學中微課應用的重要意義和問題，提出促進小學信息技術教學工作中應用微課的可行性對策。

關鍵詞：小學信息技術教學;微課的應用與實踐

一、 引言

社會快速，人們的生活節奏加快，而且如今已經進入了信息時代，在教學工作中教師也應注重開展信息技術教學工作，讓學生具備信息技術素養，拓寬眼界，這樣學生在步入社會后，會有更加廣闊的發展空間，能夠適應社會發展潮流。對于信息技術學科來說，本身就具有抽象、系統的特點，部分內容具有實踐性、理論性，學生在學習起來難免會存在問題，學生對相關知識理解不夠全面、記憶不牢固，最終影響了教學質量的提升。

二、 小學信息技術課堂中微課教學的重要意義

（一）提高學生認識新時代信息技術的能力

在小學信息技術教學工作中采用微課是具有現實意義的，不僅可以把各學習重點以更加直觀、形象的形式展現出來，加強各知識點之間的聯系，還能夠提高學生認識新時代信息技術的能力。因為當前社會快速發展，信息技術在社會各領域中被采用，學生要想在步入社會后獲得長遠發展，則應具備一定的信息技術素養。但是小學信息技術教學內容較為抽象，如果教師按照傳統、落后的手段授課，很難突破學習重難點，很難讓學生對所學習的內容產生濃厚興趣。而采用微課會把學習重點以5～10分鐘小視頻的形式展現出來，方便學生理解記憶，使學生了解各信息技術使用技巧、流程，微課也能拓展教學資源，為學生收集課堂以外的知識，促使學生更加全面了解新時代信息技術，認識到學習信息技術對自身發展和成長的優勢，從而轉變學習態度，主動地融入各學習環節中，配合教師各項工作。

（二）提升學生自主學習和動手的能力

小學時期的學生心理和生理都處于發展階段，對一些新鮮事物具有強烈好奇心和求知欲，所以在學習時很難一直保持注意力集中。學生在以前并未接觸過信息技術學科，所以基礎知識較為薄弱，教師則要以一種正確的眼光看待學生之間的差異性，要對每一位學生進行引導。還有部分學生在生活中會接觸計算機，所以懂得一些簡單的知識，如文字編輯、信息搜索。而并未接觸過計算機的學生，對基礎知識的認識就比較片面，這一類學生的信息技術基礎薄弱，當教師在講解同一內容時，學生接受程度也不同。

三、 小學信息技術課堂中微課教學存在的問題

（一）學校對信息技術課題的重視度不高

當前在小學信息技術教學工作中依然存在有待完善的問題，究其原因就是教師未能重視信息技術教學工作，發揮出微課優勢。一些學校認為處于小學階段的學生正是培養其形成良好學習習慣和態度的黃金時期，所以要把教學重點都放在文化課學習上，而信息技術只能當做“副科”教學，在考試中并未設置和信息技術相關的內容，隨之該課程就受到師生的忽略，甚至一些文化課教師會占用信息技術課堂。這正是學校未能迎合新課程改革提出的各項要求，了解當前社會發展是需要更多優秀信息技術人才的。信息技術教學工作的開展會提升學生的信息技術素養，使學生更好地在社會中立足，推動社會的進步。所以，教師應加深對信息技術課題的探究，重視信息技術教學工作。

（二）教師與學生對小學信息技術教學的認識深度不夠

微課的采用會最大限度提升教學質量，調動學生學習熱情，教師則可以發揮引導優勢，積極在教學過程中引導學生處理自身不能夠解答的問題，落實師生互動、生生交流，促進學生的共同發展和進步。但是在當前教學工作中，部分教師和學生對信息技術的認識不夠全面，大部分教師不知道怎樣采用微課調動學生學習熱情，這很難體現出學生主體地位，并且受到傳統教學觀念的負面影響，單一、落后、機械化的教學形式依然存在，部分基礎較為薄弱的學生，不能跟上教師授課節奏。教師也未能給學生設置明確的學習任務，他們認為微課的使用會減少教學時間，形成教學負擔。也正是由于教師利用微課不當，所以很難把教學目標和微課教學相互結合來提升教學的針對性，學生也很難深入探究學習重點，只能簡單地通過觀看微課視頻來了解較為基本的知識，而對于學生來說，對信息技術教學的認識也不夠全面，學生認為信息技術學科難度系數較高，自己很難掌握學習重點，久而久之對學習產生抵觸心理，不愿意學習，在心理上產生較大抗拒，注意力也下降。

四、 小學信息技術課堂微課教學的應用

（一）提高學生對信息技術知識的了解和分析能力

在小學信息技術教學工作中，教師應激發學生學習興趣。信息技術是一門新的課程，學生在一開始學習時，都會有濃厚興趣和主動性，都愿意自主探究和信息技術相關的問題。而教師要是單純采用傳統授課手段，很有可能讓學生對信息技術學科產生錯誤認知，并且限制其思維發展和實踐，這樣不利于提高學生對信息技術知識的了解和分析能力。所以教師應善于在信息技術教育工作中利用微課，讓學生對重點內容進行全面掌握，并具備良好的分析能力。

在信息技術教學工作中采用微課，要求教師能夠體現出學生的主體地位，這也是新課程改革對信息技術教學工作提出的具體要求。教師要善于在各個教學工作中展現學生的主體地位，讓學生全面展現自我，以此來獲得良好的學習體驗，促使學生主動融入每個學習環節。教師也要科學地安排教學時間，依據教學內容來創設探究活動，讓學生之間互相交流、合作、溝通。而微課在這一教學過程中的采用體現在為學生制作各種視頻，讓學生在觀看視頻中提升溝通的有效性和全面性。信息技術教學工作的開展就是讓學生形成良好的信息技術素養，但是學生在一開始學習信息技術時，難免存在畏懼心理，不知道如何學習，甚至部分學生會采用死記硬背手段掌握理論知識，這會影響學生綜合能力的提升，不利于學生形成良好的理論結合實踐能力，和發現問題、提出問題、處理問題能力，進而會導致我國缺乏各方面能力較為突出的計算機優秀人才。因此，在后續教學工作中，教師應善于改進信息技術教學工作，以利用微課培養學生的綜合能力為教學任務，在潛移默化過程中讓學生具備正確的學習態度，對信息技術學科有正確認知，使其了解到學習信息技術對自身發展所具備的優勢，汲取信息技術學科精髓，最終讓學生發展成為對社會進步有用的優秀人才。

微課最為突出的特征之一就是能對一個問題進行層層剖析。雖然微課視頻的長度較短，只有5～10分鐘，但是卻能照顧各層次學生的要求，提升學生分析能力，幫助學生掌握知識重點。例如，當教師在為學生講解“幻燈片設計模板”這一內容時，該內容的教學重點就是讓學生利用設計模板來開展幻燈片的美化，未對自定義配色方案開展系統的講解。因此只有掌握基礎知識的學生才有能力繼續自學微視頻，才能依據微課內容尋找適合自身的幻燈片設計和配色方案，實現幻燈片的美化。采用微課引導、學生探索的教學過程能夠使整個教學環節變得具有趣味性，促使學生依據自身理解程度，合理控制課程快慢，提升對信息技術知識的了解和分析能力。

（二）提升小學信息技術課堂教學的質量與效率

教師應采用微課來提升小學信息技術課堂教學的質量和效率，這要求教師在導入階段利用微課讓學生主動學習。課程導入環節是至關重要的，能夠在一開始就抓住學生的好奇心和求知欲，讓其將關注點始終放在學習中，激活學生思維，使學生富有熱情地融入學習活動中，提升學生自主學習意識，以此達到理想的教學效果。因此，教師應善于制作具有針對性的微課導入視頻。例如，在導入環節教師可以提前為學生播放和學習有關的視頻，并著重在視頻中呈現多樣化學習資源，促使學生在潛移默化的影響下產生學習欲望，集中注意力，為后續學習做好充足準備。在這一教學過程中，教師采用微課來進行教學導入，讓學生具備了探索學習的熱情和欲望，提升了教學質量和效率。

在實際授課環節，教師要善于采用微課突破教學重難點。信息技術學科和其他學科就有著本質的不同，前者不僅有著較強的理論性，還有實踐性，并且學習重難點較多。尤其是小學階段的學生，對信息技術的了解不夠全面、深入，教師要想提升教學質量和效率，就應創新教學手段，將微課和重難點相互融合，依據教學重難點來制作具有針對性的微課，將其合理地融入教學活動中，直觀地為學生呈現出關鍵點，提升學習內容對學生的吸引力。例如，當教師在為學生講解“基本指法”這一內容時，因為學生的打字速度較慢，所以并未掌握正確鍵盤指法、動作要領，影響了對課程知識的學習和信息技術素養的提升。而教師這時應結合本節課教學側重點來為學生制作微課視頻，并鼓勵學生上機操作。教師在微課制作時要對視頻中的手部動作進行放大、放慢，讓學生根據微課視頻對這一部分重點內容進行系統學習和感知，促使學生依據微課視頻中的指導開展訓練，在反復訓練中加深學生對知識的理解，讓學生能夠合理、科學地運用鍵盤。

五、 結語

教師要注重改革創新，拋棄傳統、落后的教學理念和手段，加強和學生溝通、交流，依據其個性化需求來設置具有針對性的教學課件，提升學生自主學習意識，促使學生主動融入各個學習環節。微課還會降低教師的工作強度，讓教師將更多時間放在研究教學內容、對學生開展個性化指導上，確保學生在有限時間內學習到更多知識內容，把復雜、抽象的問題進行簡單化處理。微課具有短小精悍的特點，能夠集中學生注意力，突破學習重難點。因此，教師要善于利用微課授課，并以一種正確眼光看待當前小學信息技術課堂中微課教學存在的問題，在后續教學工作中引導學生對信息技術進行全面了解，提升學生分析能力，促進學生個人能力的提升，完善整個教學流程，為促進信息技術教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：張羽，江蘇省徐州市，徐州市云興小學。