神奇的課堂兩分鐘

李梅芝

預備鈴一響，“啪嗒”一聲，顯示為“2分鐘”的倒計時器被迅速掛上黑板，五（1）班數學課“線段、直線、射線和角的認識”的課前2分鐘開始了。“根據我的預習經驗，我猜測今天這節課要學習直線與射線的區別。”“直線與角這兩個概念，與我們上學期所學的位置和方向是否有聯系呢？”“丁零零……”2分鐘時間到，在學生對新課的好奇聲中，五（1）班的數學課正式開始。

“我發現了一個秘密！原來，在寓言中，狐貍不一定都是壞的！”“狐貍還有哪些正面形象呢？”“除了寓言，在童話故事里是否有狐貍形象呢？”“除了狐貍，是不是其他小動物也有兩面性？我建議大家回家后，利用課余時間找一找類似的動物形象。”“我發現原來讀書不僅要讀懂故事內容，更要學會思考……”在這堂三（2）班閱讀課的最后2分鐘里，學生正在集思廣益，進行頭腦風暴。在這短短的2分鐘內，我們可以看到學生思考問題的專注、尋得突破的喜悅、合作交流的澎湃、解決問題的自豪。這就是上海世外教育附屬吳江云龍實驗學校的“云龍特色2分鐘”。

“雙減”政策之下，要減輕學生過重的書面家庭作業負擔，把學生從繁重的書面作業中解放出來，留給他們大量的獨立思考時間。“云龍特色2分鐘”應運而生，把一堂課的40分鐘減為38分鐘，獨特的2分鐘留給學生自由暢想，留給學生獨立思考！

在這2分鐘里，學生可以表達自己對課堂內容的疑惑，可以展示自己獨到的觀點，可以對教師發起挑戰，也可以定下對自己的期許……這2分鐘，是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的理想地帶！不僅內容自由度高，而且形式多樣化，學生可以采取自主提問、同伴互助、合作交流等不同的方式來解決疑惑、展示觀點。教師以“每節課推選出一個最有價值的觀點”為依據，建立分學段的獎勵機制，通過獎勵不斷強化學生對“云龍特色2分鐘”的投入與期待。

在追求學生核心素養的教育背景之下，學生認識自我、思維創新、合作解決問題的能力成為社會對教育的迫切追求。教育的最終目標是培養社會化的人，如今教育的專業化知識教學越發興旺，但也顯露出為學習而學習的弊端。讓課堂真正出于學生自身的需要，而不是為了完成學習任務，這是上海世外教育附屬吳江云龍實驗學校創建“云龍特色2分鐘”的初心。

學生小彭說：“每堂課我最期待的就是2分鐘環節，大家提出不同的觀點，很有趣，很新奇，老師會給我們獎勵，我們每次都會精心準備自己的觀點，都想讓自己的觀點最有價值。”學生小鄒說：“有時候我不敢向老師提出問題，但是在最后的2分鐘里，我可以大膽提問，老師還會鼓勵我，同學們也幫我一起解決問題，我變得越來越自信了，大家一起合作探尋問題，有時候還會把問題帶到家里去思考，我覺得思考并突破是一件很有成就感的事！”

家長們對“云龍特色2分鐘”也大加贊賞。小季的媽媽說：“作為家長，我認為學校施行的課堂2分鐘策略非常合理，真正做到了把學生放在第一位，學生不再是單純的知識接收者，他們會主動思考發問。這2分鐘，不僅可以在理解的基礎上引發學生對本堂課知識點的回顧和思考，還可以促進學生鏈接課外知識點相關內容。”小鄭的爸爸說：“別小瞧這短短的2分鐘，對學生整體素養的提高很有好處。一是培養學生獨立思考與解決問題的能力，知道對一整堂課進行反思與提問。二是學生性格的完善，與同學們互相配合、解決問題，可以提高他們的溝通能力以及團體意識。更重要的是，他們在家里也有事可做，并且會主動對知識進行探究，這是最讓我們驚喜的。課上2分鐘內討論出來的觀點，回家之后也會自己想辦法去思考并解決，每節課的這2分鐘，對培養學生養成獨立思考的習慣來說，真的是不可或缺的土壤！”

讓學生愛上一堂課，首先，要讓他期待一堂課，想要對一堂課有所期待，那就需要饞一堂課，就像是饞一種美食一樣，饞課堂的知識習得，饞課堂的思維碰撞，饞課堂的交流互助。上海世外教育附屬吳江云龍實驗學校課上堂短短的2分鐘，塑造了一個又一個善于獨立思考的學生。