關于“雙減”背景下課時不夠用的思考

張艷

“雙減”背景下，多數學校嚴格遵照語文一周八節，數學一周五節，英語一周五節，科學一周三節，加上體育、音樂、美術、書法、道德與法治、藝術與審美、勞動教育、信息技術，一周近30節課。這符合國家對中小學生德智體美勞“五育”并舉全面發展的要求，但問題出現了：數學、語文、英語課時量嚴重縮水，教師抱怨時間不夠用。

教師爭先恐后地早讀、午讀。我常常聽教師抱怨，這部分習題沒有講，那一頁資料也沒來得及做，尤其是現在有課后延時服務后，教師讓學生利用延時時間寫作業，但參加社團的學生，參加籃球隊、足球隊、啦啦操隊的學生，只能在放學后完成作業。學優生在課堂上已經將知識吸收，課下自覺練習足以起到鞏固與提升作用;學困生在課堂沒吸收，課下作業再應付，難以達到預期的教學效果。

教師從各自學科出發，都希望學生多學些自己學科相對應的內容，多做些練習題，幫助知識鞏固與拔高提升。這個初心是好的，但也過于片面。對學生來說，他們有自己的選擇，文化課是基礎，但不是唯一。若學生能得到德智體美勞全面發展，是我們教育的成功，若學生在學校教育給的選項里，找到了適合自己的發展之路，不也是更好的選擇嗎？

作為教師，我們應該從學生終身發展考慮，給學生多一些選擇，讓他們的未來多一些可能性。

“教六年，想一生。”香山小學劉校長的這句話，常常縈繞在我耳邊。教師不應該將眼光淹沒在日復一日、年復一年的瑣碎中，而要挺直身板、踮起腳尖、眺望遠方，也應該思考：“教育是什么？我們為誰培養人和培養什么樣的人？”當我們想清楚了這些，有了大方向引導，就不會走錯路，也不會迷茫。

當我再想起學生這也沒寫，那也沒做時，我會思考：我有其他辦法讓學生在課堂外也能達成練習效果嗎？我有什么辦法讓課堂更高效，讓學生課下練習更精煉呢？這些問題沒有現成答案，也并非無解，我們需要更深層次的研究和探索。