氣壓傳動基本控制回路的項目式教學法探究與實踐

霍輝

摘 要：文章探索“氣動技術與維護”課程教學的方法，將項目教學法的教學模式引入到氣動技術專業課教學中，項目式教學法有助于培養學生的學習能力和創新能力，有助于適應崗位工作需求的過程。文章根據“氣動技術與維護”課程的教學現狀，從項目選取、教學內容、教學方法等方面詳細闡述項目式教學法的應用過程，并說明實踐中取得的教學效果。

關鍵詞：氣壓傳動;控制回路;項目式教學法

0 ? 引言

“氣動技術與維護”課程主要是針對機電一體化和電氣自動化專業學生開設的一門專業基礎性課程[1]。該專業為培養學生掌握必備的機電相關的專業知識，具備較強的自動化生產線運行與維護等職業技能，能夠勝任企事業自動化生產、機電設備的安裝調試與運行維修以及生產管理、技術管理等崗位。

1 ? 整體教學設計

1.1 ?課程內容的選取

本課程屬于理論和實踐聯系緊密型課程，以實踐為主。由于教學內容繁多，在學時有限的情況下，完成所有課程理論體系的教學內容已不可能。為此，教學內容以夠用為度，突出能力的培養，重視學生的職業素養和專業技能的提升，以能力培養為主線，注重實踐教學，采用傳統教學方法和項目教學方法相結合來培養學生的學習能力、操作能力。

因此，本課程根據企業崗位，并參照行業規范設計、安排理論和實踐內容，以項目為導向，任務驅動，在完成項目任務的同時完成教學任務。在項目教學進行過程中，逐漸培養學生的養成良好的職業習慣，實現高等職業教育與企業崗位人才需求零距離[2]。課程的主要知識點分為七個部分，所有課內實踐內容均由項目式實訓落實。

1.2 ?提升技能，實踐模塊化設計

以理論基礎作為鋪墊，展開實訓的教學推進，先以元件功能及使用方法作為切入點，然后到基本控制回路的拓展，再到氣壓傳動控制回路的簡單設計，最后通過氣壓傳動的綜合應用與維護使學生技能得到提升。如將項目教學的方法應用于氣壓傳動控制的基本回路中，通過具體的項目式任務驅動，增強學生的學習的積極性和代入感，項目式教學法的應用如圖1所示。

2 ? 教學策略

2.1 ?學情分析

教學對象基本情況特征簡要歸納如下兩點：

優點：青年學生好奇心比較豐富，課程初期，有較強的求知欲望精力充沛，活潑好動，有很強的動手能力。

缺點：自制力差，上課集中注意力時間較短，多數學生自主學習能力較薄弱內心比較脆弱。

2.2 ?教學理念

教學過程中提倡學生既要重視個人能力的提升，又要重視與周圍同學團結協作的能力。在個人能力提升方面，關注學生的實踐技能提升和職業素養的養成的同時，還需強調在面對問題時解決問題態度和面對挫折的韌性，以及學習習慣的養成等[3]。

2.3 ?實施策略

2.3.1 ?項目教學實踐

首先讓學生對項目要完成的控制要求進行思考，然后分組討論提出項目的解決方案，其次，對提出的解決方案進行論證和仿真，使同學們直觀地分析氣控系統出現的問題。由教師進行氣動系統構建示范，講解實訓的注意事項和關鍵要點;學生進行分組實訓，各組之間進行互動交流。最后，由教師進行考核和總結點評，簡要流程如圖2所示。

2.3.2 ?運用網絡教學平臺，延伸教學時空

課前可以將每節課所涉及的基本概念、簡單基礎知識或是課前預習材料放置在網絡平臺上，學生在課前可以根據自己的能力水平，自主分配學習時間。避免了課堂時間多用在講解最基本、最簡單的內容上，而達到了因材施教，差異化教育的目的。

在課堂結束后利用網絡教學平臺可以發揮鞏固知識和拓展能力的作用，學生可以自主安排復習時間。網絡教學平臺可以使考核方式多樣化，各知識點的能力測驗可以讓學生在課下獨立完成，做到及時反饋，掌握學生的學習效果。

3 ? 教學實施成效

項目式教學法注重真實場景下的、以明確目標為導向，它要求學生通過完成任務的學習方式來掌握理論知識和實踐技能。學生在參與課堂活動時帶著極大的興趣和熱情的，有效激發整個課堂學習氛圍[4]。

教師通過豐富多彩的任務情景調動學生學習的積極性，使學生主動地投入學習;注意發展學生的學習策略，促進了學生創新精神和實踐能力提高;充分體現了以教師為指導，以學生為主體的素質教育理念。

4 ? 創新與特色

在整個教學過程中，將學生職業素養與職業能力的培養緊密結合起來，重視學生的過程考核，本課程采用“理論—實訓—項目設計”三段式教學加強學生應用性技能的訓練，適合面向市場需求和高職人才培養的要求。

（1）激發學生積極參與學校和省級的技能競賽，全面提高個人的綜合能力。

（2）培養職業精神。項目式教學法可以有效實現職業精神的培養。項目小組成員合理分工，找準自己的位置，完成自己應該完成的事項，相互配合，快速順利完成任務。在實踐中培養學生相互合作、履行崗位職責的職業精神，為將來走上工作崗位打下基礎。

5 ? 教學反思

項目的選擇應該更接近工作場景，教師在導入這一環節中應想方設法集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，把他們的思緒帶進特定的學習情境中。項目的設定應該科學嚴謹。

[參考文獻]

[1]周曲珠.項目式教學法在專業建設教學改革中的實踐應用[J].黑龍江科技信息，2009（26）：176.

[2]趙焰平.校企合作下機械專業實訓項目教學方法[J].職業技術，2009（9）：67.

[3]羅紅萍.項目式教學法在零件圖和裝配圖中的應用實踐[J].教育現代化，2018（46）：300-301.

[4]孫移.以工作過程為導向的機電綜合實訓課程開發與實踐[J].銅陵職業技術學院學報，2011（3）：88-89.

（編輯 姚 鑫）