大數(shù)據(jù)背景下的碎片化學習利弊分析

李香嶺

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展與普及，當今碎片化學習已經(jīng)成為一種大眾所喜愛的方式，它普遍存在于我們?nèi)粘５纳睢W習和工作之中。通過對碎片化學習內(nèi)涵、碎片化學習與系統(tǒng)化學習的辨別，表明其有學習資源豐富、學習內(nèi)容多樣、學習時間較短、學習地點靈活等特點，同時導致了知識分散、信息良莠不齊、對系統(tǒng)化學習不利，學生學習主動性要求較高等利弊。文章在近年來各學者的研究基礎上，著重于內(nèi)涵與系統(tǒng)化學習辨別，進行了利弊分析。

關(guān)鍵詞：碎片化學習;特征;利弊

0 引言

在大數(shù)據(jù)背景下，人們的學習方式逐漸被零碎化。由于各種信息的產(chǎn)生，人們現(xiàn)在獲得的資源多半是零散和互不聯(lián)系的，而大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合為人們的學習提供了一個平臺，出現(xiàn)了一種新型的學習方式，滿足了人們的需求，但也產(chǎn)生了應該如何篩選資源，以及如何得到我們所需要的知識的問題。

1 大數(shù)據(jù)背景下的碎片化學習

隨著經(jīng)濟發(fā)展，新型信息技術(shù)促進了教育與網(wǎng)絡的結(jié)合，人們從傳統(tǒng)的紙質(zhì)時代，十分容易就轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)化時代，真正使學習成為隨時隨地，同時也變得方便[1]，所以，碎片化學習成為當下主要方式之一。

現(xiàn)在云計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使人類社會進入了新的大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)與教育相結(jié)合，使得網(wǎng)上教育成為一種普遍的形式。現(xiàn)在的教育不再只是傳統(tǒng)的課堂教學，而是時間、地點、方式等都發(fā)生了改變，教師也不再是單一的傳授知識的一方，學生也可以通過各種媒介來獲得自己想要的資源。在這個過程中學生與老師可以進行溝通，也可回放課程。因此，學生學習的自主性增強，促進了學習效率的提高。互聯(lián)網(wǎng)可以根據(jù)用戶的需求制定多樣化的功能，碎片化學習改變了傳統(tǒng)的學習方式，成為當下新型學習中重要的學習手段之一。

2?碎片化學習與系統(tǒng)學習

在一般的情況下，碎片化學習是我們自身主動學習的一種學習方式，而系統(tǒng)化學習從一定意義上講是被動的接受學習，也就是在教室里根據(jù)教師的傳授知識為主要方法。從我們接受義務教育的階段，課堂學習以及在各種的教育培訓機構(gòu)里面的學習都屬于系統(tǒng)化學習。

2.1 碎片化學習的定義

碎片化學習是指學習者利用空閑時間，在媒介（電腦、手機、平板、書籍等）上汲取，學習零碎的知識內(nèi)容的過程，從一定程度上講，它屬于非正式學習。針對課堂里沒有講解的一些知識點，學習者可以利用百度、谷歌、知網(wǎng)、維普等網(wǎng)絡平臺進行知識點的學習，從而去加深對系統(tǒng)化知識的鞏固。一般來說，碎片化學習雖然無明顯的目標，但一般依據(jù)自身的興趣出發(fā)，選擇自己需要的知識點進行了解，提高自己的文化素養(yǎng)。

2.2 碎片化學習的特征

2.2.1 內(nèi)容碎片化

指的是將整體知識體系分割成諸多小的部分，可以是一個段落，也可以是一個小的知識點，讓學習者自行選擇學習的內(nèi)容，這是碎片化學習的一個最基本的特征[2]。

2.2.2 時間碎片化。

時間碎片化一般表現(xiàn)在：（1）零散性：學習者可以根據(jù)自身的情況選擇學習時間的隨意性。（2）差異性：不同的人群選擇學習的時間也是不一樣的。（3）突然性：學習者的碎片化學習是主觀的，并沒有進行預先的規(guī)劃，是偶然產(chǎn)生的。

2.2.3 空間碎片化

學習者可以通過手機、電腦、平板、書籍、報刊等方式進行碎片化學習，也就是學習空間化，分割為無數(shù)的空間。

2.3 系統(tǒng)化學習的定義

系統(tǒng)化學習就是學習者確定了學習的目標，在另一方傳授知識的過程之中去建構(gòu)知識體系。在義務教育的階段，系統(tǒng)化學習占重要地位，大多數(shù)學生獲取知識是依靠在學校里教師的傳授所得到。它優(yōu)點十分明顯，具有知識的可傳授性，也能讓學生在最短時間里得到最多的知識，同時學會去運用它。

2.4 系統(tǒng)化學習的特征

系統(tǒng)化學習要求人們在進行學習時一定要有連續(xù)性、完整性，也就是人們常說的學習方式不能經(jīng)常性地進行更換，不然，在一定程度上會對學習者產(chǎn)生不好的學習效果，從而學習效率降低。

2.5 碎片化學習與系統(tǒng)化學習的關(guān)系

我們在平時的學習、工作以及生活中，都可以將碎片化學習和系統(tǒng)化學習結(jié)合起來，比如在地鐵、公交甚至排隊的時間，我們可以進行碎片化學習，這樣既有效利用了零散時間，也可以幫助我們利用資源。系統(tǒng)化學習主要是在學校，我國人口數(shù)量多，必須要采取系統(tǒng)化學習，以獲得大量的知識。碎片化學習與系統(tǒng)化學習是密不可分的。

3 碎片化學習的利弊分析

3.1 碎片化學習利處分析

3.1.1 學習資源豐富

人們通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取來的學習資源十分豐富。在處于大數(shù)據(jù)時代背景下，每時每刻面臨著各種網(wǎng)絡設備，人們可以根據(jù)自己的需求去網(wǎng)上獲得我們所需要的學習資源。當然，這些移動網(wǎng)絡設備也會根據(jù)人們平時上網(wǎng)的興趣與愛好，自動搜集瀏覽信息的頻率，從而推算出人們可能會感興趣的領域，在網(wǎng)絡平臺上如微信公眾號、知網(wǎng)與維普等網(wǎng)頁端推送相關(guān)的資源，使人們的學習變得非常方便。

3.1.2 學習內(nèi)容多樣

隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代下任何事物都在不斷更新?lián)Q代，這從一個方面上加快了碎片化學習的趨勢。在公交、地鐵或者其他空閑時間、空閑地點，越來越多的人通過博客、微博、微信等網(wǎng)絡媒介進行表達，不停更新內(nèi)容。在人們生活的周圍，每天都充斥著各種各樣的信息，有淘寶信息，有微博的信息，有公眾號的信息。現(xiàn)代生活之應驗“活到老，學到老”這句名言。

3.1.3 學習時間較短

現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展所帶來的影響是十分大的，特別是生活在大城市里的人，他們都希望通過自己的努力工作來獲得更好的生活，沒有更多的時間去干一些自己喜歡的事情，更不要提學習。而碎片化學習為他們提供了一種便捷的方法，使他們在吃飯、排隊以及其他空閑時間里去學習，而這樣并不會引起厭學情緒。

3.1.4 學習地點靈活

由于移動設備的普及，人們可以在任何地點去獲取自身所需要的知識進行學習，學習地點比較隨意，它不同于我們傳統(tǒng)的課堂教學的方法，靈活性十分高。

3.2 碎片化學習弊處分析

3.2.1 知識進行分割，結(jié)構(gòu)松散

在碎片化學習中所獲得的知識，大部分在腦海里呈現(xiàn)的都是一塊塊的碎片或者是散點的畫面，這些知識碎片的松散程度，表明它難以形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，而且跳躍式的、分散式的學習也讓學習者難以將新舊知識聯(lián)系，不便于加深理解[3]。

3.2.2 信息良莠不齊，不利于提高學習效率

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學習者通過搜索引擎，但出來的很多資源都參雜了虛假和劣質(zhì)的信息，這些信息不僅影響了我們的學習效果，可能還會使我們誤入歧途。大多數(shù)的學習者都缺乏十足經(jīng)驗去辨別信息的真假，一旦被不好的信息所吸引，后果難以想象。與此同時，網(wǎng)上的信息也大多存在休閑娛樂的本質(zhì)，泛娛樂化也會對學習者的學習有不利影響。

3.2.3 對系統(tǒng)化學習有不好的影響

身處于不斷發(fā)展變化的時代，想要獲取信息十分簡單與容易，但是也存在不利之處[4]。人們從互聯(lián)網(wǎng)上得到的碎片化知識相對來講是比較簡單的并且邏輯性也十分低，容易使學習者的閱讀變得膚淺低俗，只注重了知識的廣度，忽視了知識的深度，十分不利于對于復雜問題的處理，也不利于綜合能力的培養(yǎng)。

3.2.4 對學生學習的主動性要求較高

一般來說，碎片化學習是學習者主動利用閑暇時間進行學習的，時間較短，內(nèi)容也十分多樣，這對于自控力較差的同學來講是不利的。一般自控力不好的同學容易被網(wǎng)上琳瑯滿目的信息所吸引，很容易中途放棄學習[5]。另外，碎片化學習不同于傳統(tǒng)的學習，不在課堂上，也沒有教師的監(jiān)督。同時，進行碎片化學習需要對知識進行理解、加工、整合、總結(jié)，從而形成自己的知識體系。因此，碎片化學習更加容易使學生成績存在嚴重的兩級分化，造成不好的影響。

4?結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代背景下，碎片化學習是一種對傳統(tǒng)教育的補充，它將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育相結(jié)合，順應了時代潮流，也適應了當下教育改革。碎片化學習雖有一定的優(yōu)勢，但也存在著一定的弊端，相信隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過將碎片化學習與系統(tǒng)化學習科學合理地結(jié)合，將會有利于提高學習者的學習興趣和學習效率。

[參考文獻]

[1]于姝妮，劉艷茹.信息碎片化背景下大學生移動學習的調(diào)查研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2020（34）：155-156.

[2]劉秀芳.移動互聯(lián)時代大學生碎片化學習的思考與探索[J].安康學院學報，2020（6）：101-104，114.

[3]陳兵來.以碎片化學習構(gòu)建“新知識體系”[N].東方煙草報，2020-09-08（003）.

[4]董彥良.大數(shù)據(jù)時代成人碎片化學習：趨勢、痛點與提升路徑[J].中國成人教育，2020（16）：4-10.

[5]張校慧，武瑞.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下對大學生生活學習方式的影響研究[J].教育現(xiàn)代化，2020（42）：80-83.

（編輯 傅金睿）