掌握中考題型特征，提升學生應考能力

在初中想要提高學生的語文成績，就要重視學生閱讀理解的做題水平與作文寫作水平，因為閱讀理解題與作文幾乎占到考試中分的百分之八十。根據閱讀與作文板塊，要研究考情與學情，要培養(yǎng)初中學生的題型意識，讓學生掌握閱讀理解的答題技巧，領悟考場作文寫法，培養(yǎng)科學的答題習慣，提高應考能力。

一、中考閱讀理解題的一般特征

文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文;或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

文章表達了作者什么樣的思想感情？這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

概括文章主旨。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

二、應對閱讀題的解題方法

以散文閱讀為例，在初中語文閱讀理解題型中，散文是必考體裁，常以主觀題型出現，形式靈活多變、答案也不唯一，是很多同學的失分痛點。新東方在線老師指出，散文閱讀之所以難，是因為它不僅考察同學們的閱讀能力，也是對概括、理解、分析、鑒賞、社會認知、個體體驗能力的綜合考量。要想提升學生的散文閱讀能力，領會其“形散神不散”的特征是關鍵。為了幫助學生提升散文閱讀題型的解析水平，初中語文老師可以從“鑒賞作品語言題型”“鑒賞藝術手法題型”“主旨概括題型”三大層面給出具體的解題技巧分析和引導。

（一）鑒賞作品語言類題型解題方法

這類題目的考察角度一般都比較細致，大多是要求圍繞重點詞語或重點語句進行賞析，在解答時要讓學生做到“觀察和聯系”。其中，“觀察”指的是，觀察鑒賞內容所處的具體位置、觀察與鑒賞內容相鄰的語句。散文閱讀中需要鑒賞的詞語或句子，通常都是在文章中起重要作用的關鍵表述，處于不同位置作用自然也不一樣。因此，可以讓學生根據具體位置，從結構上分析其起到的是揭示主旨、承上啟下、概括總結等作用。同時，要想全面把握詞義、句義，還需引導學生結合具體語境和段落內容進行賞析，要結合賞析部分的相鄰內容進行宏觀把握，做到“詞不離句、句不離段”。此外，所謂的“聯系”指的是要聯系文章主旨、作者情感進行賞析，散文中的關鍵詞語、重點語句通常都與文章的中心思想有著緊密聯系，如果單純從語義角度獨立鑒賞，很難切中要害、面面俱到。

（二）鑒賞藝術手法類題型解題方法

這類題型的設問方式通常為“文章運用了什么樣的藝術手法/表達技巧？許多學生面對這樣的提問無從入手。對于此類題目，可以引導學生從下列三個角度進行切入：

一是從表達方式切入。分析文章運用了記敘、描寫、抒情、議論、說明等哪種表達方式，需要注意的是，如果是抒情可以具體分析直接抒情還是間接抒情。

二是從修辭或表現手法切入。修辭手法不難判斷，同學們應該重點分析表現手法。因此，初中語文教師在學生平時做題時要注意引導學生積累總結散文常用的象征、襯托、渲染、烘托、托物言志、借情抒情、欲揚先抑等表現手法的效果或作者意圖。

三是從行文結構切入。初中語文教師在閱讀教學環(huán)節(jié)可以結合文章運用了總分式、遞進式、起承轉合式等哪種行文結構，在情節(jié)安排上采用了順序、倒敘、插敘、補敘等哪種敘述方式，在材料安排上使用了主次、詳略、鋪墊、伏筆、照應等哪些方法進行引導。

（三）主旨概括類題型解題方法

這是初中語文閱讀理解中最常見的題型，就散文閱讀而言，主要圍繞“概括中心意思”和“概括作者觀點”兩個方向設置題目。在教學解析這類題目時，可以引導學生重點把握以下兩個方面：

一是解讀標題。標題是文章的“眼睛”，其作用就是揭示文章中心和主旨，即使不直接點題，也會和中心思想有著種種聯系，因此是最佳解題著眼點。

二是分析首尾段。從文章結構上看，首段的作用大多為“開篇點題、統(tǒng)領全文”，尾段的作用通常是“總結全文、歸結主旨”。所以，要想準確概括文章主旨，就必須重點品讀首尾兩個自然段。另外還需提醒學生注意，主旨類題型有其固有的答題模板，通常為“文章通過記敘……，塑造了……形象，表達了……的思想主題，抒發(fā)了作者……的思想情感”。

散文語言優(yōu)美、意境深邃，看似難以琢磨，但教師在閱讀教學中只要引導學生把握住其“形散神不散”的特點，鼓勵學生多閱讀、勤積累，就能幫助學生總結出散文這種文體固有的內在規(guī)律，提升自身的賞析理解水平，從而面對散文閱讀題型時做到“迎刃而解”。

三、中考作文考情分析與應對

怎樣讓初中孩子作文“開竅”，是歷年來初中語文教育教學的熱門話題之一。當下是一個信息化飛速發(fā)展的社會，初中生孩子的閱讀面一般都不窄，在互聯網及音視頻信息大爆炸環(huán)境下成長起來的初中生，其眼界更是比70后、80后的父母輩廣闊不少，按理說作文取材并不是難題，但事實上，很多孩子基礎題毫無問題，唯獨作文總是犯難，吭哧半天，下筆無物。而另一方面，中考作文卻是卷面分值最大的一部分。全國各地中考語文總分100-120分不等，作文卻穩(wěn)定占到40-60分的比重，考試一個發(fā)揮失當，失分可能達到二三十分之多，總分直接掉進中下行列。在一些短視頻平臺，往往能刷到一些所謂“作文套路”，講求“考場作文最重語言和文采”，看后讓人眼前一亮，似乎馬上學會了幾個很有文采的句子。然而這些技巧因為過于具體，難以觸類旁通，實際考試中用處并不大。更主要的是，模仿始終是模仿，沒有高分作文最看重的要素。上海高考語文閱卷組組長周宏教授就曾在《文匯報》等報刊雜志上多次撰文批判套路作文、套題作文現象，并明確指出這類套路作文最多及格，不可能得高分。

曾經看到過一篇中考滿分作文《舌尖上的家》中是這么寫的：“在奶奶家青瓦白墻的小院里，我一邊聽著那拖長尾音的越劇《桃花扇》，一邊用一把白藍相間的瓷勺，一口一口不緊不慢吃著蓮子羹。一顆蓮子咬下去，早已入了味的香甜和蓮心的微苦同時充盈著我小小的口腔，透著江南的風韻與軟糯。”文中并沒有華麗的修辭，但是一幅江南水鄉(xiāng)的畫面卻躍然紙上。食物是孩子愛吃的蓮子羹，蓮子、瓷勺、小院、越劇，都是孩子視角，卻聲、色、味齊全，文字背后的真摯感情呼之欲出。有記者采訪滿分作文得主，她的經驗總結就是平時喜歡看一些描寫江南風情的抒情散文，這些文章中的一些優(yōu)美的文字讓她印象深刻，加上自己對父母老家江南地域特色的理解后，很自然就能寫出一段行文流暢的文字。由此可見，若想中考語文作文拿到高分，勢必需要更多更好的閱讀積累，初中語文教師要引導學生在閱讀中體味真情實感，用準確自然的生活積累為作文寫作“添磚加瓦”，讓孩子通過閱讀并結合現實生活，多嘗試書寫孩子們“能看到”的生活。

綜上所述，初中語文閱讀教學應根據要求梳理信息，對提取的信息進行歸納、整理，把握初中語文閱讀的主要內容。此外，初中語文教師應引導學生通過不同的形式梳理相關信息，如讀書經歷、讀書態(tài)度、讀書方法以及對某些書的評價，從而把握課文內容，掌握解題方法，最終為語文閱讀理解和作文寫作而服務

參考資料：

[1]魏憲國，胡永德.整體閱讀 注重策略[J].新高考（高一版），2018年05期.

[2]袁邦杰.說明文和議論文整體把握的突破口及策略[J].成才之路，2019年15期.

[3]白玉.如何實現整體閱讀[J].新課程（中學版），2017年10期.

顧玉紅，江蘇省南通市通州區(qū)平潮初級中學教師。