在課堂中發掘學生的音樂創造力

張蕾蕾

音樂是一門實踐性很強的學科，是素質教育中不可缺少的一部分，更是發掘學生創造力的一個重要渠道。

“堅持深化教育改革創新”是習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，既是教育事業發展的根本動力所在，又是新時代教育改革發展的必由之路。作為一名音樂教師，應把音樂教學創新作為使命擔當，在課堂中既要讓學生展開想象的翅膀，又要培養他們的發散性思維和音樂創造力。

教師具備創造性思維是學生創造力的靈感來源。培養學生創造性人格，激發學生創造性思想，是每一位教師應有的責任。因此，教師在音樂教學中應做到：培養學生的創造興趣，創設寬松活潑的教學環境;營造創造氣氛，啟發學生思考，引導他們勇敢地發現問題、提出問題、解決問題;以學生自身特點為基礎，因材施教發掘學生的內在潛能，引導學生將其變成無限的想象力和創造力。

一、小組合作，自由創編

我把口風琴、豎笛、打擊樂器引進課堂，提高學生的音樂感知力和音樂創造力，讓他們在愉快的學習中，提高音樂素養。在欣賞《瑤族舞曲》時，我先讓學生聆聽樂曲，初步感受音樂的情感，再分樂段聆聽，小組討論分享，之后完整地聽一遍。了解歌曲情緒后進行學唱，并用口風琴或豎笛演奏。學生還可以綜合各樂段的情緒，運用打擊樂器自由創編，為樂曲伴奏。

學生根據樂曲情緒的變化，調整伴奏的節奏型，從而達到音樂情感的豐富細膩。樂器的加入對于學生的節奏掌控、音準感知能力的提高都有很大幫助。通過小組合作，學生沉浸在吹、奏、彈、唱的課堂氛圍中，不僅個性得到全面的發展，還培養了主動性、靈活性與創造性，鍛煉了合作能力，真正成為學習的主人。

二、獨立思考，創意表達

不同的樂曲有不同的音樂情緒，有的歡快活潑，有的詼諧幽默，有的優美抒情，還有的慷慨激昂……要想唱好一首歌曲，必須在音樂表現力方面進行加工與處理，通過歌聲來表達作品的感情。對于小學生來說，他們很少會注意到這一個問題。在教學中，我會播放學生演唱歌曲的錄音，有的學生聽后眉頭皺了起來，有的學生哈哈大笑。學生說：“老師，我們唱得不好聽，一點也不美！”還有的說：“老師，我覺得沒有感情！”我立即說：“那怎樣演唱才會更好聽？應該用什么感情來表達？”學生思考后紛紛舉手回答，表達了對歌曲的理解，他們歌詞分析細致，情感表達準確，有的還將情感要求標記在課本上。

遇到演唱問題時，教師不是讓學生簡單模仿，而是要鼓勵他們學會思考，在聆聽、感受、理解、表達的過程中，發揮學習的主動性和積極性，培養獨立思考能力，對歌曲的理解與創作表達能力，學會自己發現問題、解決問題。

三、勇于創新，寓學于行

培養學生的創造力是關鍵。在教學方法上，教師要敢于突破自己，勇于創新。在教學過程中，教師要善于引導學生發散思維，站在全新的角度看問題，培養學生的想象力和創造力。例如，在我校研學原創音樂課《水果變奏曲》中，學生創編了關于水果的詩歌或謎語，配上節奏感很強的嘻哈伴奏，加上說唱的手勢，有的學生還加入了舞蹈動作進行表演。學生沒想到自己創作的“水果詩歌”還能用嘻哈節奏來說唱，非常積極地參與進來，課堂氛圍很好。讓學生自己創編謎語，并用別具一格的說唱方式去演唱，不僅培養了學生的音樂創造力，還拓寬了學生的音樂視野。

四、展開想象，樂于創造

音樂是一門強調想象與創作的藝術。在欣賞課《草原英雄小姐妹》中，我對學生說：“每一部音樂作品都有一個好聽的名字，老師這里有一首非常好聽的樂曲，想請你們給它起一個好聽的名字，請大家仔細聽音樂。”當學生聽到要給音樂創作標題時，非常興奮。他們給這首樂曲創作出許多的標題如《寒冷的冬天》《賽馬》《烏云來了》《雪花飄飄》《斗爭》等。在這一練習當中，我調動了學生的積極性，讓他們在充分的時間里想象、構思，迸發思想火花，自由地講述所感受到的音樂形象，從而展開想象的翅膀，勇于創造，樂于創造。

五、音畫創作，善辨情感

音樂可以和舞蹈、美術、戲劇、詩歌、文學等進行融合教學。既可以培養學生的創新精神和實踐能力，提高學科素養，還能拓寬學生視野，提高綜合素質。《天鵝》節奏比較舒緩，旋律優雅、溫柔，表現了公主變成天鵝后憂傷孤獨的心情。《四小天鵝舞曲》節奏干凈利落，旋律輕松活潑，表現了公主變回人類后快樂的心情。我通過對比教學，啟發學生根據兩首音樂作品中“天鵝”的不同心情，在“冷色系”和“暖色系”中選擇顏色，創作音畫圖案。將音樂和美術兩門學科結合在一起，啟發學生運用色彩創作表達音樂作品的情感，在音樂與繪畫中感知美、欣賞美、創造美、表達美。

六、創意繪畫，巧記音符

不管是在平時的音樂課程的學習中，還是在合唱隊、口風琴隊的訓練當中，都會有很多的音樂符號，小學生不容易記住，經常會認錯。我在教學中運用創意繪畫的方式幫助學生復習鞏固音樂符號，引入“音樂娃娃”幫助學生鞏固知識。學生通過觀察由各種音符組成的音樂娃娃，準確找出學過的音樂符號。我還讓學生用音樂符號來描繪屬于自己的音樂娃娃，并在課后和大家分享。通過這種方法，學生既復習了音樂符號，還進行了不一樣的繪畫創作，展開了豐富的想象，培養了發散性思維，激發了無限的創作潛能，讓單調的音樂符號重新煥發出鮮活的生命力。

二十一世紀是一個朝氣蓬勃、充滿創造的時代。發掘學生創造力是師生同創的過程，在音樂課堂上，只有不斷把創新思想用于實踐，在實踐中總結、發展與豐富理論，才能不斷培養出具有創造力的學生。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 鄧 靜