中職思政教學要做到“三結合”

【摘 要】本文論述中職思想政治教學要將理論與實踐、思政與專業、階段性與長期性相結合，把思想教育融入學生的專業學習與實踐過程，使學生更好地理解和掌握思想政治理論。

【關鍵詞】中職思政課 “三結合” 知行合一

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）22-0113-02

中職學校的思想政治理論課程，是對學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道、主陣地。在思想政治理論課的教學過程中，實踐教學始終是至關重要的組成部分，但根據相關的調查結果得知，當前中職學校的思想政治課程盡管取得了令人滿意的效果，但仍舊存在著重形式、輕內容，重理論、輕實踐的問題，影響了思想政治課程的教學效率和教學質量。為了進一步解決這些問題，全面提高課堂教學的生動性，要做到“三結合”，即理論與實踐結合、思政與專業結合、階段性與長期性結合，以優化中職學校思政教學，構建更加完善的協同教育機制，最大限度地提高中職思政教育水平。

一、理論與實踐結合

在中職思想政治課程的教學過程中，教師要將理論教學與實踐教學相結合，積極探索新的與實際聯系更加緊密的實踐教學方法。我們知道，理論與實踐雖然各自有相對較為獨立的教學結構、特征和形式，但又相互作用、相互影響、相互制約，形成一種相輔相成的密切關系。理論是開展實踐教學的基礎，是選擇實踐教學內容和設置教學環節的主要依據，對實踐教學具有重要的指導作用;實踐教學又是理論教學的一種延伸、體驗和實際應用，是對理論教學的一種檢驗，兩者都是為了更好地實現思想政治教學目標。只有將兩者結合起來，才能使之發揮更大的作用。例如，在教學“團結就是力量”這一內容時，教師要讓學生懂得“團結”來自“同心”，也就是說，一個群體有了共同的信念和目標才能把個體的力量合在一起，形成集體力量，實現共同目標。教師在教學中可借助力學中的“力的合成”規律分析兩力的作用效果，讓學生知道，當兩個力的方向一致時，合力最大;當兩個力有一定夾角時，也就是說，兩個力不“同心”時，合力次之;當兩個力的方向相反，即完全不“同心”時，合力最小。把兩個力的夾角的大小比喻“分心”的程度，學生就會發現，夾角越大（“分心”越大），合力越小，從而懂得團結就是力量的意義。之后，用兩根繩子綁住一張書桌，讓兩個學生共同拉動，體驗和感受兩個人向不同的方向拉時所用的力。學生在體驗中就會發現，當兩個人向同一個方向拉時，不用太大的力就能把書桌拉動;當兩個人向不同的方向拉時，需要很大的力才能把書桌拉動。從而知道團結的可貴，知道一個群體、一個團隊，如果不能齊心協力，團結一致，那么就無法戰勝困難、取得勝利。在教學中，教師只有將理論與實踐相結合，才能更好地幫助學生掌握知識、提高能力。具體來說，教師要將理論與實踐教學的內容相結合，并行設置，站在更高的角度綜合思考、合理安排，使理論教學和實踐教學有效地貫穿于思想政治教育的整個過程中，實現功能互補，才能提高教學的整體效應和綜合效應，確保學生的理論知識與實踐能力同步提升，為其后續的學習奠定堅實的基礎。

在思想政治教學過程中，教師不但要把書教好，還要讓學生行穩，要把“教”與“行”結合起來，使學生把學到的理論知識轉化為行動，服務社會。也就是說，教師通過思想政治教育，使學生堅信社會主義信念，有遠大的理想，熱愛黨、熱愛祖國，勤奮學習，勇于實踐，掌握過硬的本領，從而成長為社會主義的合格建設者。因此，教師要精心安排、組織教學內容，并把教學內容與學生的實際相結合，引入學生感興趣的話題，引導學生把學到的知識應用到實際中，解決生活中的問題。比如，引入熱門話題，讓學生把學到的理論知識詮釋社會現象，認識一些社會現象的本質。特別是一些不良的社會現象，要讓學生知道雖然這些不良的社會現象與社會主流是背道而馳的，但它還有存在的土壤，因此我們要加強宣傳教育工作，大家行動起來共同消滅這種不良的社會現象，優化社會環境。教師要教育學生學會用理論指導自己的行動，堅定自己的信念，做到知行合一。比如，開展“愛護環境”教育，就要教育學生從我做起，加入光盤行動、避免浪費、節約用水用電、分類放置垃圾、合理回收利用舊物、避免污染等，養成良好的生活習慣。因此思政教師要意識到政治理論的引導作用，充分激發學生的主體性，將書本知識與實踐進行有效轉化，將“教”與“行”進行有機結合，提高思想政治教育課程理論教學和實踐教學的質量。

二、思政與專業結合

為了進一步促進學生的專業能力和專業素質穩步提升，在中職思想政治教學中，教師需要根據各專業學生的實際情況，在思政教育的總目標下制訂具體的教學目標和任務，優化教學內容，選擇與之相應的教學案例。具體來說，就是把思政教育與專業教育相結合，讓學生感覺到思政教育不是純粹的、干巴巴的理論，而是與專業知識相融通，是專業學習的精神養分，是一切工作的指南。一個人如果能夠把思想政治理論跟自己的實際相結合，那么就能更容易取得成功，就能把個人的利益與集體和國家的利益很好地結合起來，為國家、社會創造更大的財富，做出更大的貢獻。因此，教師需要積極主動地了解和掌握所教授的學生所學專業，懂得這個專業的特點，并了解這個專業與當前社會和經濟發展的關系，了解這個專業的理論發展動態、技術創新與應用動態、就業動態、創業前景等，從而圍繞學生未來的就業和創業這個核心開展教學活動。思政教師同時也要知道中職學校在當前區域經濟以及行業發展過程中的地位，明確學校在整個教育群體當中的具體位置，選擇與之相適應的教育教學內容，讓學生看到發展的機會和美好的未來，更好地把思政教學與專業學習相結合，發揮思政教育在學生專業發展中的重要作用。例如，在教學過程中，教師以思想政治教育為引領，把思想政治理論和職業規劃、專業理論學習、專業實訓、跟崗實習以及畢業設計等有效結合起來，用鮮活的例子教育學生。比如，筆者給電商專業的學生講“誠信”這個內容的課堂引入時提出這樣一個問題：“當我們上網購買東西時，我們通常會怎樣選擇商家？”學生的回答五花八門，但大家幾乎都少不了一個環節，那就是瀏覽評論區看客戶給商家的評價，如果總體評價是五顆星的，那么就可以放心購買。由此引出誠信的重要性，讓學生懂得誠信并不是一個抽象的概念，而是一種具體的行為準則，在商業上它給人帶來利益，是一種“物質”。這樣再從思想政治理論的高度一步步地詮釋誠信的重要意義，使學生知道，誠信對一個人、一個集體、一個國家都同樣重要，它是一切交往的基礎。一個社會如果沒有誠信，那么就將是一個爾虞我詐的社會，這樣的社會將是非常可怕的。又譬如，“職業道德與法律”這個內容，教師可根據各個專業的實際情況，結合專業學習，分別將學生在實訓和跟崗實習中遇到的問題融入教學內容中，把職業道德內容、法律知識和職業結合起來，幫助學生更好地成長為合格的建設者。又如，“職業生涯規劃”教學要有效結合現階段的職業動態，要結合未來的發展趨勢，科學合理地開展教學。在思想政治教學中，教師要結合專業，恰當地把思政理論與專業教育融合起來，讓學生更好地理解思政理論知識，懂得思政的重要性，從而更加努力學習思政理論課，并把自己培養成為具備良好的職業道德、掌握一定的專業知識和技能、具有較高綜合素質的合格的勞動者和建設者，將來能夠用所學的專業理論和職業技能更好地服務社會，創造更好的未來。

三、階段性與長期性結合

中職學校思想政治課程永遠處在一種不斷發展完善的狀態中，是一門緊跟時代發展潮流的學科，其內容必須隨著社會的發展不斷地進行補充、更新、優化，以適應社會發展需要，但是又不可偏離主旋律。因此，中職學校思想政治課程既要跟上時代步伐，又要保持理論的連續性，要將教學的階段性和長期性有效結合在一起，建立一個具備長期性與階段性相統一的教育體系。針對這一基本需求，學校要在教學規劃中，將近期目標與長期目標結合在一起，使思想政治課成為一個相對穩定的教育理論系統，避免學生產生歧義。簡單來說，教師要根據思想政治教育的教學內容、教學特點以及教學目標，把教學的階段性與長期性統一到一個總目標上，培養社會主義合格建設者和接班人。從長期性來說，要求學生堅定正確的政治方向，具有遠大的理想和目標，保持本色;從階段性來說，要使學生形成與社會主體意識相一致的思想認識，與時俱進，堅信黨的方針政策，努力學習、增長知識、掌握技能，為將來就業創業做好準備，為將來更好地服務社會、建設國家做好準備。在實際的教學中，教師要在政治理論體系下，根據當前的形勢需要，按教學計劃分階段設計教學方案，銜接好中職學校思想政治教學的各個環節，既要使教學具有明顯的階段性，使教學內容與實際相結合，以便學生接受，又要保持教學的長期性，確保教學的穩定性，使得不同階段的思政教學內容能夠互相銜接在一起。在教學中，教師在保持思想政治教育長期性的前提下，要將專業知識以及專業實踐內容作為思想政治教育階段性學習的主要內容之一，使之融入思想政治教育的實踐教學中，以提升學生的職業素養。比如，《哲學與人生》，它的內容變化不大，是一門長期性的內容比較穩定的課程，但是教師不能因此而不重視將之與現階段的實際進行結合。在教學中，教師要用當下鮮活的實例幫助學生從哲學角度看待人生，提升學生對唯物史觀以及辯證法的理解和把握能力，使學0生學會用馬克思主義的科學觀和方法論分析社會中的焦點問題以及生活中的各種問題。由此可見，在中職學校思想政治教育中要保持系統化，將階段性與長期性有機結合，安排好教學內容，處理好長期性與階段性的關系，用更加靈活的方式開展教育教學工作。

總之，為了進一步促進中職學校思想政治教育穩步發展，加大對思想政治教育的重視程度，幫助學生的健康成長，學校就要采取必要的教學保障措施，通過理論與實踐結合、思政與專業結合、階段性與長期性結合的方式，開展思想政治教學，為中職學校的可持續發展提供動力。

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【作者簡介】范明雄（1970— ），男，廣西合浦人，大學本科學歷，高級講師，現就業于北海市中等職業技術學校，研究方向為中職思想政治教育。

（責編 李 唐）