以無意識理念為導向的中學校園運動互動墻設計研究

劉路路

摘要：為了增強學生體質、引導學生運動，文章提出以無意識理念為導向的中學校園運動互動墻的設計研究。文章首先對無意識理念及互動墻做出概述;其次闡述了無意識理念在此次設計研究中的指導意義，以及無意識理念的應用流程;最后提出設計方案并完成設計實踐。文章通過無意識理念來指導校園運動互動墻的設計研究，希望可以轉變學生的運動觀念，并引導學生積極運動。

關鍵詞：無意識設計;中學;運動;互動墻設計

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）11-0089-02

研究表明，1990年-2010年中國兒童青少年體質健康狀況呈持續下降趨勢，其主要原因就是缺乏運動。學生的運動情況與人格特征、心理健康水平有著顯著的正相關性，所以引導學生積極運動非常有必要。但是，目前中學生任務重、壓力大，很少有額外的運動時間;再者對大部分學生而言，運動積極性不高。在此現狀下，文章提出校園運動互動墻的設計研究，并以無意識理念作為指導。校園互動墻利用學生的課余時間，引導學生運動，結合無意識理念的指導，能夠降低學生的抵觸心理，提高運動積極性。希望學生可以通過這種運動行為的轉變，從而達到生活方式的改變，最終形成多運動、多鍛煉、增強體質的思維方式與價值觀。

1無意識設計理念概述

根據弗洛伊德的精神分析理論，人的精神意識分為有意識與無意識，無意識又分為前意識和潛意識。無意識是人類本能的存在，是每個人最原始的欲望和沖動，并且這些欲望和沖動還會不自覺地活動，滿足個人追求。簡單來講，意識控制人的主動情感與功能，無意識控制非主動情感與功能。

1.1無意識行為及其設計理念

無意識行為是無意識心理活動的直接映射，不經過人的主觀思考，即身體快于大腦作出反應。這種行為在生活中隨處可見，例如看到反光物體就會不自覺的“照鏡子”;而無意識設計，又稱“直覺設計”，其核心思想是“將無意識的行動轉化為可見之物”。簡單來講，無意識設計就是從人的無意識行為出發，設計師通過觀察人的無意識行為，再提取、分析行為要素，并將其應用于具體的設計案例當中。

1.2無意識設計在產品設計中的應用

無意識設計通過建立人—物—環境的和諧關系，使用戶根據已有的行為模型就可以完成新產品的使用。例如深澤直人設計的帶紙簍的打印機，用戶在打印時順手就會將廢紙扔進下面的紙簍。打印機下的紙簍，不僅滿足了用戶實際的功能需求，同時安撫了用戶找不到垃圾桶時的焦慮心情，與用戶進行了情感交流。由此可以發現，無意識設計在產品設計中的運用可以深度挖掘用戶的隱性需求，包括功能需求和情感需求。

2校園運動互動墻概述

運動互動墻就是用戶與墻可以產生運動及互動行為。廣義上看，互動墻分為交互式和傳統硬件式。交互式運動互動墻屬于電子產品，例如耐克在馬尼拉建立的會發光的多元互動跑道、加拿大科技公司SAGA的“交互式體育館”等;而傳統的硬件式互動墻，最直接的理解即是攀巖墻。根據此次設計研究的需要，為防止學生沉溺于電子產品而耽誤學習。文章選擇傳統硬件式類型。3以無意識理念為導向的中學校園運動互動墻設計的意義

無意識理念運用在產品設計中，主要是為了設計出“人—物—環境”和諧的產品，以更好地滿足用戶需求。文章在校園運動互動墻的設計研究中引入無意識理念，根據該理念的實際應用，可以從用戶角度來具體分析。

首先是行為激發，產品的某些特征可能會引起用戶聯想，產生熟悉感，讓用戶更容易理解新產品的使用方式。此次互動墻的設計研究，就是通過互動墻獨特的形態特征，讓學生產生行為聯想，引導學生完成運動互動，從而解決學生鍛煉動機不足以及意志力薄弱無法堅持長期運動等問題;再者是情感激發，無意識理念可以滿足學生的情感需求，激發學生的積極情感。因為無意識行為是人最自然的情感流露，所以運用無意識理念來指導互動墻的設計研究，可以使學生與互動墻之間建立良好的行為互動和情感交互，喚起二者之間的情感共鳴。

除了滿足學生的功能與情感需求外，無意識設計還強調與周圍環境的融合，注重人—物—環境的和諧關系。將互動墻應用在走廊等位置，利用學生課余時間，使學生在路過走廊時與墻面產生運動互動，讓其在忙碌的學習期間有短暫的放松。

4以無意識理念為導向的中學校園運動互動墻設計流程

文章以無意識理念作為指導，需要明確無意識設計流程，見圖1。具體來講，首先確定設計項目，為中學生設計運動互動墻;再對客觀事物即中學生的行為進行觀察分析，提取其無意識行為要素;最后結合無意識設計方法，完成此次互動墻的設計實踐。

4.1中學生無意識行為分析

無意識設計的應用基于用戶無意識行為，所以對用戶行為進行觀察分析，首先應提取出無意識行為要素。通過實地觀察的方式，得到學生的行為數據，繪制出課間某位男同學的活動。該同學伸了個懶腰，然后“投籃式”地將垃圾扔進垃圾桶，接著在去廁所的途中踢了路邊的小石子，跳起并握住門框，做了幾下引體向上，隨后用手拍了走廊的墻面，最后將腿放在走廊的欄桿上，舒展身體。這樣一個簡單情景，可以提取出六種行為要素，分別是伸展、投籃、跳躍、拍、踢以及抬腿。通過長期觀察分析，以及根據無意識設計方法，可以總結出同一無意識行為的發生頻率只有大于30%才能被保留。由此，篩選出中學生的無意識行為，并分析可能引起該無意識行為的因素以及其所對應的潛在需求，如表1。

4.2匹配設計方法

運用無意識理念會更多地考量用戶的情感因素，從具體的用戶需求出發來為用戶做設計。在信息與無意識交換的視角，無意識設計分為客觀寫生與尋找關聯。關于客觀寫生，即直接通過知覺讀取信息。例如深澤直人設計的凹槽傘，用戶會無意識地將手中物品懸掛至傘柄處的凹槽部位;其次是尋找關聯，指兩事物之間的信息與無意識交換，并在交換中尋找感知與邏輯的關聯。

此次運動互動墻的設計，綜合運用這兩種方法，通過客觀寫生將最直觀的運動形式表現出來，讓學生運動可以像傘柄掛物一樣自然。例如在墻面設置一個高處的突起，學生就會下意識的跳起并拍打突起處。如果突起可以抓握，學生可能還會就此再完成幾個引體向上;至于尋找關聯，在設計互動墻設計之前，需要對中學生進行行為分析，觀察他們運動，尋找可以運用于互動墻的設計點。例如男生經常會做出打拳的動作，因此在墻面設置拳頭大小的系列凹面，會讓學生無意識地聯想到打拳后沙袋的形態，從而激發學生的打拳動作。

4.3提出設計方案

經過前期的頭腦風暴和草圖分析，再依據《中國未成年人人體尺寸GB/T26158-2010》中公布的數據，提取出此次設計所需要的12-16周歲的男女人機尺寸數據，完成設計實踐。如圖2為設計渲染圖，表2為方案分析。墻面上表現有三種互動形式，包括墻面高處的凸起、中部凸出以及中下部凹槽。高處凸起可以引導學生跳躍、拍打，以及完成引體向上;中部凸出可以引導學生抬腿、拉伸舒展身體;最后中下部分的凹槽，可以激發學生拍打、打拳、踢等運動行為。

為了使設計可以更好地融入不同的墻面環境，設計時利用模塊化設計方法，每個墻面模塊為3000mm×1000mm。模塊可以相互組合拆分，在不同場景墻面下可以因地制宜地采用不同的設計模塊，增加產品的可用性。

5結語

學生關系著整個國家與社會的未來，學生群體深受關注。2017年，國家提出健康中國策略，對全國人民的健康提出新要求的同時，也更加關注學生群體的體育教育與健康問題。文章以無意識理念作為指導，針對中學生提出了校園運動互動墻的設計研究。通過對中學生的無意識行為進行研究，并提取行為要素，將其應用于互動墻的設計實踐當中，讓學生可以無意識地完成一次運動體驗，喚醒學生對運動的積極情感。運動互動墻進行設計研究的最終目的，就是通過引導運動行為的轉變，進而改變運動觀念，最終達到改變生活方式與價值觀的目的，讓學生在平常的生活學習中也可以積極主動地參與到運動鍛煉當中。