基于思政教育的環境設計專業教學改革研究

王博文

摘要：環境設計專業承擔著傳承弘揚中華傳統文化和為社會提供更多高素質優秀應用型環境設計人才的重任，在人才培養過程中實現思政教育與環境設計專業融合的教學目標已成為一種趨勢。文章針對地方本科院校思政教育與環境設計專業教學的融合展開深入研究，概述了基于思政教育的環境設計專業教學改革意義，并提出了基于思政教育的環境設計專業教學改革策略。以期為環境設計專業教學改革提供一定借鑒。

關鍵詞：環境設計;教學改革;策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）11-0048-02

思政教育的開展有助于提高學生的思想政治素養，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生形成良好的明辨是非的能力，促進學生的身心健康發展，體現出學生自身的價值和作用。思政教育價值主要體現在政治和文化兩個方面。政治價值的體現在思政教育活動的開展能夠維護國家意識形態領域的穩定，實現社會的穩定發展，并為我國社會培養具有良好思想道德品質、高尚情操和德育素養的社會主義接班人，為社會提供堅定實現中國夢想信念的優秀人才，以其實現促進國家的繁榮昌盛及長遠健康發展;思政教育的文化價值主要體現在對中國悠久歷史文化的再解讀和傳統文化的傳承，是愛國精神與馬克思主義理論的載體與傳播途徑。在開展教育活動的同時，可以實現愛國主義精神與馬克思主義理論在教學活動中的滲透與傳播，為受教育者講述中華民族的深厚歷史傳承與偉大復興之路，為受教育者樹立文化自信，激發起愛國主義情懷。

1環境設計專業概述

在地方本科院校中開設環境設計專業，圍繞我國設計和建筑相關行業的發展，可以為學生提供一門新興的藝術類專業技術，其社會待遇也會相對較高，還能為學生帶來新的發展機遇，促進學生的個體發展。同時，環境設計專業的開設，重視培養學生良好的職業道德與專業素質，確保學生在實習和就業時，能夠具備對客戶負責、對職業負責和對自己負責的良好思想道德修養。此外，環境設計專業擔任著為地方現代化建設提供優秀設計人才的重任，同時也承擔著傳承中華傳統文化、地域文化、民間文化和創新文化的責任，是培養社會主義建設接班人和傳承中華傳統文化的重要載體。同時只有在環境設計專業中融入傳統文化元素，深化學生對傳統文化的了解與認識，才能使環境設計專業的學生設計出具有深刻文化內涵的作品，獲得廣大社會受眾的認可與好評。

2基于思政教育的環境設計專業教學改革意義

2.1有助于實現環境設計專業與社會需求的統一

有助于實現環境設計專業與社會需求的統一體現在文化價值、經濟價值和政治價值等三方面。文化價值的契合點是因為環境設計專業的思政教育承擔著傳承和發揚中國傳統文化的教育職責，如本土化設計、傳統文化再設計等。環境設計專業的教學與思政教育的經濟價值契合點，體現在兩者之間都是為了促進社會經濟發展提供基礎保障。環境設計專業為社會提供設計人才，思政教育協調社會關系，營建和諧社會。地方本科院校的學生思想上正處于定型時期，行為習慣等也正是養成階段，所以在這個階段開展思政教育能夠起到關鍵作用。然而，國內大部分院校環境設計專業教學的設置普遍是理論知識與實踐技能，對于學生的思政教育往往是一帶而過，極少會在課程設置中融入專項思政教育的課程內容，所以導致多數環境設計專業學生的思政教育理論知識體系并不完善，其自身所具備的素質品質與社會需求也相差懸殊。同時，在當前我國社會經濟迅猛發展背景下，很多社會企業對環境設計專業的人才素質要求不斷提高，要求環境設計專業人才既要具備較強的理論知識與專業技能，又要具有良好的思想道德品質與高尚情操，只有這樣才能促進環境設計行業的和諧健康發展。然而，由于現階段的地方本科院校環境設計專業教學中的思政教育內容建設薄弱，所以導致了藝術類學生政治理論知識體系不完善，難以滿足社會企業的用人需求。所以，地方本科院校只有積極在環境設計專業教學中融入思政教育，建立環境設計專業與思政教育課程協同育人機制，強化對環境設計專業學生的思政教育，才能夠實現環境設計專業教學與社會需求的統一。

2.2有助于提升教師專業水平與教學質量

現階段地方本科院校環境設計專業師資隊伍的建設，普遍是環境設計專業畢業的專業人才，無論是在自身學習過程中還是在教學環節中都是專研環境設計專業，對于思想政治教育等方面的知識內容理解并不深入，自身的思政教育知識體系也并不完善，所以環境設計專業的教師水平與教學質量等方面有待提高。但是，伴隨著思政教育與環境設計專業教學的協同育人機制的提出，大部分地方本科院校專業教師都積極鉆研思政教育，在鉆研過程中不斷豐富自身的思政知識體系，提高自身思政教育能力，使自身的專業水平與自身政治素養等方面都能獲得提高。所以，相關地方本科院校應明確思政教育與環境設計專業教學協同育人的重要性，并采取有效措施積極實現協同育人機制的構建。

3基于思政教育的環境設計專業教學改革策略

3.1制定明確的環境設計專業的教學目標

環境設計專業教學與思政教育協同育人，首先應以思政教育為基準，制定明確的環境設計專業教學目標，將思政教育理論知識講授和價值引導融通的規則作為課程重構的基礎，圍繞培養學生思想道德情感、思政教育知識，以及良好行為品質等納入與思政教育為基準的環境設計專業教學體系當中，并以此為目標創建思政課程教學體系。同時，在引導環境設計專業學生學習環境設計專業理論知識的同時，還應適當融入思政教育理論知識，讓環境設計專業學生掌握我國歷史文化，以及當前國情，使學生自身形成一定的歷史文化體系，并能夠將其合理應用到環境設計當中，以此來實現自身設計理念的拓展。其次，在制定環境設計專業的實踐教學目標時，也應當將思政教育融入其中，使學生在實踐環節中體會到我國傳統藝術以及民族特色的魅力，感悟到傳承傳統文化的意義及重要性，激勵大學生的民族自豪感，培育學生愛國、愛家的情感，進而實現環境設計專業學生情感體系的完善和構建，使其能夠設計出富有濃厚愛國情懷的環境設計作品。

3.2深化環境設計課程的教學內容設計

由于地方本質院校環境設計專業的學科知識層面涉及較廣，其內容相對比較復雜，學習知識難點也比較多，學生在學習環境設計專業知識重難點時會顯得比較吃力。因此，以思政教育為基準的環境設計專業教學內容設計，可適當融入《環境設計原理》教材中的理論知識，使學生能夠全面了解環境設計的內涵及其發展趨勢、環境構成要素及環境設計方法的相關理論知識，以此來豐富學生的環境設計專業知識體系，培養學生可持續性發展觀、生態發展觀和環境友好意識。同時，環境設計專業教學內容還應分為課堂教學與實踐教學兩部分，根據不同教學環節的教學內容適當滲透思政教育理論知識，按照知識模塊化的思路，對每個知識模塊都提出專業知識點、思政要素和教學方法。比如，環境設計及其發展課程模塊，其主要知識點應以環境藝術的基本內涵、特征等為主，在此過程中，可適當融入家國情懷、國際視野和文化自信等思政要素。在環境構成要素這一課程模塊中，主要知識點為環境設計基本構成要素及視覺要素等?？稍诖苏n程模塊中融入愛崗敬業、吃苦耐勞和團隊合作的思政要素。在實踐教學環節中，引導學生對社區環境進行改造實踐，要求學生深入了解社區周邊環境，提出合理的改造設計方案，并結合專業教師、社區管理人員和社區居民都進行集中點評，以此來實現環境設計專業教學與思政教育的協同育人。

3.3重構環境設計課程的教學方式設計

首先，以思政教育為基準的環境設計專業教學方式重構，可先從課堂教學方式入手，比如可借助多媒體教學設備，采取多樣化的教學手段和方法，加強師生在課堂教學中的互動與交流，為學生營造和諧良好、科技化的學習氛圍，以此來實現美學藝術、科學技術與生態環境等完美結合;其次，環境設計專業教師還可以借助常見的多媒體教學模式、網絡教學模式和計算機輔助教學模式的，利用網絡資源豐富環境設計專業教學方式，通過繪圖軟件、電子地圖等形式，鍛煉學生的實際設計能力，實現學生設計專業技能的提高;再次通過互聯網平臺開設與環境設計專業教學相關的思政專題學習網站，在網站中設置豐富的教學資源體系，并通過在網站中簽約思政教育專家和學者等，定期為學生開設網絡思政教學課堂，以此來提高教學質量和效果;最后，在實踐教學方式的設計上，還可通過建立多樣化教學實踐基地，為學生提供參與專業實踐的機會，并結合具體課程內容與教學目標，在實踐基地中定期開設主題實踐項目，以“工作室”的形式進行專業化、個性化指導，并在其中融入思政教育要素，如“建黨100周年、美麗鄉村、青山綠水”等思政教育主題的創意設計，通過在實踐教學環節中，實現環境設計專業教學與思政教育的協同育人。

4結語

綜上所述，思政教育與環境設計專業的教學融合的實現，應以思政教育為基準，制定明確的環境設計專業的教學目標、深化環境設計專業的教學內容設計、重構環境設計專業的教學方式設計等三個方面來實現。