反思《英語視聽說》混合式課程建設

段莉 陳紅梅

摘要：《英語視聽說》是英語專業學生的一門專業必修課，是加強英語聽說、交際能力必需的基礎課程。本文通過對《英語視聽說》混合式課程建設的進行反思，具體分析了課程建設目標、課程特色、改革創新點和課程建設成果，并發現了實際問題，最后提出可行性的改進措施。

關鍵詞：視聽說;混合式;反思;特色;改進

《英語視聽說》是英語專業學生的一門專業必修課，是加強英語聽說、交際能力必需的基礎課程。堅持以“學生為主體、教師為主導”的教學理念，通過混合式教學課程的建設，探索互聯網技術支持下的線上線下混合式教學模式改革，鼓勵優秀教學資源數字化、可視化、互聯網化，提高知識傳授和知識內化的質量與效率，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生獨立思考，培養學生的創新意識，最大限度地發揮學生的潛能，實現人才培養質量的提高。

一、課程建設目標

《英語視聽說》契合人才培養規格與目標，為后續可續課程打下扎實的專業基礎和良好的知識結構，重要培養視聽說綜合技能及英語運用能力，在整個人才培養計劃中，起到打基礎，架結構，引關聯的重要作用。以混合式課程建設為載體，充分利用網絡信息技術優勢，探索線上線下有機結合的“翻轉課堂”教學模式，全面推動課程教學方法改革，提高課程資源使用效率，促進跨專業、跨學校、跨區域在線課程共建共享模式，提高學校社會知名度。

二、課程特色及教學改革創新點

（一）課程特色

《英語視聽說》采取“線上自主學習”、“線上合作學習”、“線下小組實踐”和“移動微學習”四位一體的混合式教學模式進行教學，提高學生的學習積極性和教學質量，進而提高學生學習英語的興趣和學習成績。“線上自主學習”與“線上合作學習”是學生課前獲取語言知識的環節，是支撐“線下小組實踐”的前提條件。“線下小組實踐”包括“小課堂”和“課堂外”兩個成分，為學生提供語言知識內化、語言技能提升的時空。“移動微學習”利用學校的網上平臺“超星學習通”定期向學生推送與“線上自主學習”和“線上合作學習”以及“線下小組實踐”密切相關的英語學習資源、課程學習通知和提醒、英語技能練習、學生學習成果展示。

特色1：注重英語聽說理論知識與語言運用能力并重。

課程既有“線上+線下”的學習內容，也有“理論+實操”的技能學習。讓學生具有完整的聽說理論知識以前提，加強語言實際運用能力的訓練，提升聽說技能，為后續課程打好基礎。

特色2：深挖音視頻材料中的思政元素。

堅持思政元素融入外語視聽說課堂，增加實效性的音視頻內容，深層次挖掘聽說材料中的思想政治教育元素，提升學生的愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于民族團結。

特色3：立足涼山彝區，服務地方經濟社會文化活動。

外語語言交流，在一定程度上推動著地方經濟社會發展，同時能更好地弘揚優秀民族文化。作為涼山彝區唯一一所“省部委”共建的應用型大學，學生有大量的機會參與到大型社會活動中，如國際馬拉松比賽、衛星發射、戲劇節等。提升外語視聽說能力，能更好地為民族地區經濟社會文化建設作出更大貢獻。

（二）教學改革創新點

1.先進的課程教學理念

本課程教學的根本目標是語言應用能力培養，不僅要以知識為基礎，而且要以現代教育理念和學生的主動性、創造性為核心的綜合素質作背景。

2.開放的教學內容體系

及時調整和更新教學內容，采用更刪交替、詳略調整等方式，增補了與課程內容有關的視聽說專題內容。

3.多元化的學習環境

教學過程采用線上學習平臺（學生自主學習）與線下教學（語言多媒體教室教師授課）相結合，積極推行信息技術與課程的深層次整合。

三、課程建設成果、發現問題及改進措施

（一）建設成果

《英語視聽說》混合式課程建設取得了如下成果：

1.重構了課程內容

《英語視聽說》課程內容設置為三個模塊：即微技能訓練，主要針對語音、詞匯、句型、數字、時間、地點，結合聽力理解英美國家文化、習慣、風俗等背景知識;專業知識教學，在聽力教學過程中，講授英美文學、語言學、文體學、詞匯學、語法學、語用語義學、修辭學等應用語言方面的知識，擴大學生的知識面;職業性課程知識，結合外貿、旅游、國際經濟法、國際金融法等專業，突出用途英語的教學，對專業術語進行知識傳授。

2.更新了教學方式

英語視聽說練習對學生的英語基礎及口語表達能力有著較高的要求，學生的知識儲備量在很大程度上影響著線下課堂教學的效率。結合線上單元背景知識的了解及相關聽說訓練，能較大地提高學生對本單元相關知識的聽說聽力，為后續的線下課堂教學奠定語言基礎。教師在線下課堂教學實踐中，注重以學生活動為中心，實時追蹤監測學生的聽說表達能力，更注重培養學生的全面語言表達能力。

3.完善了線上學習平臺

按照“利用好現有資源，積極開發新資源”的總體思路，依托學習通平臺，在充分利用國家教育資源公共服務平臺資源、中國慕課等網絡教學資源基礎上，基于教學實際，搭建適合本校學生的教學平臺。

（二）存在的問題、改進措施及下一步工作計劃：

1.存在的問題：

①線上學習視頻資源制作能力需進一步提升。

②線上學習平臺框架不夠熟悉，搭建步驟較慢。

③學生學習情況只能通過數據分析，暫時未提出更為切實有效地檢驗方式。

④課程建設缺乏經費支持，建設進度滯緩。

⑤課程團隊成員缺乏有效溝通，未發揮團隊協作作用。

2.改進措施及下一步工作計劃：

①尋求專業團隊制作視頻資源，提升團隊主要成員視頻制作能力。

②進一步熟悉線上學習平臺框架搭建流程，加快搭建速度。

③制定切實可行的線上學習情況跟蹤監測制度，落實線上學習效果的監測。

④定期開展課程團隊成員專題工作會議，及時溝通課程建設情況，按計劃分配工作任務，增強團隊成員參與意識。

⑤積極開展同行專家交流學習，參加相關專題培訓，提升課程建設水平。

⑥力爭在三年內編寫出具有職業特色且貼合地區發展的適應教學需求的視聽說教材。

課程建設的主要目的是提高教學質量，課程團隊將繼續遵循“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合，重在建設”的原則，大膽實踐，積極探索，進一步完善線上線下課程建設，努力提升英語視聽說課程的教學質量。

作者簡介：

段莉，1981年11月出生，女，漢族，四川省西昌市，西昌學院英語教師，副教授，碩士，研究方向為英語教育。

陳紅梅，1967年4月出生，女，漢族，四川省西昌市，西昌學院英語教師，副教授，研究方向為英語教育。