小學語文閱讀教學的重要性及促進方式探究

李陵

摘要：閱讀對于現在學生來說都是至關重要并且必不可缺少的，從小學培養(yǎng)學生良好的自我閱讀習慣是教育領域發(fā)展能夠取得長久進步的重要因素。現在很多大學生都反映自己對于知識的儲備量太少，這正是由于以前學習時候，閱讀量太少而導致的。因而現在學校對廣大學生的閱讀量非常重視，閱讀所需時間多，不是一朝一夕可以完成的，故而閱讀要從小抓起，從小學做起，促進閱讀情況向好的方向發(fā)展。

關鍵詞：小學;自我閱讀;習慣;意義;加強

引言

語文學科培養(yǎng)學生閱讀的教學方式是培養(yǎng)學生對于語文學習興趣的必經之路，對學生將來語文方面的學習有著促進的作用。現在有些小學學校語文教師講課依然只為教給學生課本知識，認為只要把課本上的知識傳授給學生就可以，反而不夠重視閱讀對于語文來說的關聯和意義，這種想法是錯誤的。中華文化博大精深，有一定的傳承作用。語文最重要的就是對于文章的理解，這就需要有很大的閱讀量，讀的多了自然而然就慢慢理解了。因此現在這種只教書上的而忽視課外的風氣急需整改。

一、小學閱讀教學的重要性和意義

（一）閱讀是識字的重要途徑，也是寫作和口語交際的基礎

閱讀必須以識字為基礎，閱讀也促進了識字。在閱讀中，會遇到很多形近字，在讀到的時候會去想辦法認識它們，讀的多了反而加深印象、鞏固提高。如果想要寫出優(yōu)美的句子，就必須需要我們在日常生活中加強閱讀的積累，讀得多就會掌握許多詞語、句式、表現手法以及文章的修辭手法。學生們可以通過模仿參考，自己研究出寫作的方法門路。

（二）有效的閱讀有可以調動小學生學習語文的積極性和主動性

在現在的教學中，只是教師提出問題，學生去回答，學生總是處于被動的局面，沒有主動學習思考的機會和能力。要培養(yǎng)好學生的閱讀能力，這就需要教師教會學生如何有效地預習文章、理解文章。把閱讀的順序方法講清楚，實在不會的可以請教教師，這樣就可以讓學生慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀文章時遇到自己不懂的地方主動思考并提出問題，促進學生閱讀的積極主動性。

（三）提高閱讀興趣，體驗作者情感

要提高學生的知識量，僅僅靠課本中所學的課文是一定不夠的，并且差得遠。教師必須通過一定的方式，激發(fā)學生在課外主動看書閱讀的興趣，把閱讀養(yǎng)成習慣。一旦養(yǎng)成習慣，就成為了日常，久而久之有了一定的積累量后，見得也就多了，讀到的類型也就多了。學生們會投入進去，注意力專注，就會體會到作者寫文章時的心情，豐富情感體驗。

（四）有助于身心健康，陶冶情操、修身養(yǎng)性

小學生積累的文章多了，體會的情感也就多了，他們會沉浸其中，摒除雜念，自然有益于身心的健康發(fā)展。文章是作者描寫現實社會、反映現實生活、抒發(fā)真實情感的物質載體，學生通過閱讀這些文章會感受到一種對心靈的感化和靈魂的熏陶，讀好一篇好的文章會心曠神怡、神清氣爽，并且在讀完后有無限遐想和深思。

二、如何加強小學語文閱讀教學

（一）學校提供多種類型的優(yōu)秀書籍，激發(fā)閱讀興趣

學校可以購買大量不同類型的優(yōu)秀書籍，比如反映現實生活的、抒發(fā)愛國情感的、抒發(fā)思鄉(xiāng)情感的，以及團結友好的、創(chuàng)新思維的、放飛夢想等優(yōu)秀書籍，可以讓學生從中學到好的知識的，并且有一定的好奇感，可以激發(fā)小學生的好奇心，提升閱讀興趣，讓他們喜歡上閱讀，從閱讀中獲得更多的收獲。

（二）延伸課文知識，深化閱讀意義

小學生的課文知識一般故事性較強，教師可以在教授課本知識的時候適當穿插一些適合他們這個年齡閱讀的課外優(yōu)秀讀物，勾起他們的好奇心，不僅學習到了課堂知識，更是激發(fā)了小學生想要閱讀的興趣，讓他們在舒適的閱讀環(huán)境中提高語文閱讀理解能力，為促進語文綜合能力的發(fā)展打下好的基礎，使他們明白了閱讀的意義。

（三）適當夸獎學生，增強學生自信心

教師的評價和獎罰對學生有很大的影響，好的評價是肯定他們成績的有效做法，同時會使他們增強自信心。在課外的閱讀中，教師同樣要注意對學生的評價，學生犯錯誤就用鼓勵的方式指出來加以改正，做得好的也應該給予一定的獎勵。比如可以通過開展活動選出閱讀優(yōu)秀之星并頒發(fā)獎勵，使學生在獲得信心的同時更加熱愛閱讀，從而提高閱讀的效率和質量。

三、小學語文閱讀教學實施的反饋

家長反饋：家長反映孩子平常說話感覺都不一樣，有很多不常見的新奇的詞匯都表達的很清楚，與他人交流明顯言簡意賅，一句話說到正點上。

教師反饋：經過一段時間的閱讀練習，許多學生明顯寫作水平提升不少，并且認識的生字也多了，很多之前不會的表現手法也會用了，寫出的作文也有感情了。

結束語

小學生目前最重要的任務就是學好課本知識，不僅要記住，更要理解，閱讀教學則是最快、最有效、最直接地掌握書面語言的實踐教學活動。在整個小學語文教學中，閱讀占有舉足輕重的地位。總之，在小學語文教學中，教師要注重閱讀教學，讓學生通過閱讀去思考、感受、交流、體會。通過閱讀積累豐富的知識，提升語文學習理解能力，激發(fā)他們對閱讀的興趣。為了提高閱讀教學的效率，教師要把課堂學習與課外閱讀緊密結合起來，提高小學生閱讀理解能力，增加小學生知儲備量。

參考文獻：

[1]霍永芝.如何提高低年級學生的閱讀能力[A].國家教師科研專項基金科研成果（八）[C].2017.