用微課解決小學數學教學的疑難雜癥

張華

摘要：微課，是指運用現代信息技術按照認知規律，呈現碎片化的學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。用我們的話說就是，利用電腦多媒體等信息技術，在短時間內就一個知識點進行針對的細致化講解的視頻，也就是我們現在教學使用的多媒體顯示屏;利用多媒體進行教學是提升現在教學質量的一大原因。

關鍵詞：數學;針對性;自主學習;改革

引言

隨著社會的不斷進步，以及信息技術的不斷提升，當今社會上最熱門最流行的莫過于“微”這個字眼。我們知道現在流行的有，娛樂方面的微博、盈利方面的微商、溝通聊天方面的微信等，而我們今天主要探討的是“微課”。在教育領域，微課應用甚是廣泛，當前形勢的變動下，對于小學課堂教學的方式也格外重視，尤其是小學數學課堂的教學結構方式?，F在就讓我們詳細地探索一下數學微課堂的世界。

一、目前小學數學課堂存在的問題

（一）缺乏對教材的深入研究，無法激發學生學習興趣

本來數學就不如語文有故事性，對小學生來說它是較枯燥的，如果老師只是按照正常流程一本正經地教授給學生，他們往往是不能理解的。數學本來就不是故事，都是公式很無味。作為數學老師，不僅有把知識傳授給學生的責任，還要想辦法提升數學課堂氣氛，提升學生興趣，提高小學數學的課堂效率。

（二）教學方式單一，沒有創意

現在很多人，不管是自己與朋友之間還是與父母之間，雙方有矛盾都沒有換位思考，同樣的，老師和學生立場不同，思想也不同。老師只關注自己如何教、教什么，把知識傳輸給學生，如果沒有好的幽默的方法，一定是得不到學生的共鳴的，甚至遭到學生的排斥。這樣就是老師和學生在兩個不同的立場上所產生的不同心理反應，自然是無法取得好的效果。

（三）老師沒有抓住小學生的心理

小學生年紀小，不太能有自己的主觀思想，所以依賴性較強，往往就是老師教給他們什么，他們就學什么，可能腦子里根本就沒有思考這道題為什么這么做。任何學科學習的最終目的都是能運用到生活中的，老師要用合適的方式告訴學生，學習數學的作用，要讓課堂教學變得生活化，接近生活。

（四）數學課堂時間緊，不能有效合理地把控時間

老師與學生接觸機會少，所以課堂上的時間尤其重要?，F在的數學老師任務量大，基本上不能在保證交給學生知識的同時還能使課堂幽默化。

二、微課在小學課堂的應用以及影響

（一）微課在小學數學課堂的應用

1.課前預習，有效傳遞新知識。一般在教授新課時，老師會讓學生提前自己預習，語文的話可以讀讀課文文章，數學就難了。數學新知識沒有老師的講解，學生一般情況下是看不懂的，所以提前預習基本上是無效的?，F在有了微課，可以在課前放置多媒體大屏幕，讓學生跟隨多媒體的導向去預習，既能有效預習新課，還能復習上節課所學習的知識，做到無縫連接。

2.課中學習，引導思維發展。數學不僅要學習新知識，最重要的是發散思維，學會思考，這就需要思維能力的培養。學生可以跟隨多媒體相互討論相互學習。每個人的思維方向不同，解題方法就不同，自己不理解的多人可以討論出結果。其次，學生根據多媒體的視頻，把數學帶入到生活中去，方便學習到的知識有效地運用到生活中的點點滴滴。

3.課后復習，總結本節課要點。老師可以利用多媒體帶領學生回顧本節課學到的知識，讓他們快速的在腦子里過一遍，然后針對性的告訴他們本節課的重點難點，讓學生有導向性的記憶，這樣他們就可以在課下的時候明確知道自己需要復習哪些重難點。這樣既節省了時間，又保證了課堂質量，提升數學課堂效率。

（二）微課對小學數學教學的影響

1.教學時間少，內容多且集中。之前的數學課堂，老師一遍一遍地寫，學生一遍一遍地抄，花費大量時間用來抄題，課堂效率太低?，F在老師可以把每道題的詳細講解通過多媒體傳達給學生，提升注意力，讓學生的思維隨著視頻上的步驟擴展延伸。并且視頻的時間短，而且集中了本節課所有的內容，可以讓同學們在快下課的時候統一從頭瀏覽一遍今天所學的內容，不僅能節省時間，更能提高課堂效率。

2.促進學生自主學習，提升小學生學習數學的興趣。以前的數學課堂是枯燥無味的，是沒有畫面的，是學生排斥的。微課的應用，可以給學生有趣的畫面和故事，學生能根據多媒體自動學習，慢慢提升學習興趣，改變課堂方式，改善思維能力。

3.利用微課突破課堂重難點。數學屬于抽象的，就是因為抽象、因為他們不理解，學生才覺得枯燥無味。老師通過微課把重點和難點用特別醒目的方式標注出來，讓學生可以一下子知道其重要性，然后針對重點多次強調，提升記憶力，難點可以詳細講解，運用多個不同的方法解答，讓學生了解數學的廣泛性。其次，不同的學生有不同的思維方式，每個學生可以根據自己的思維方式選擇適合自己的一種解題方法，這樣不僅可以解決學生無法統一思維的問題，而且能發現每個學生的優點長處，使之發揚光大。

結束語

綜合以上講解，微課在小學數學課堂中的運用，不僅節省了時間，提高了課堂效率，而且還能改善學生厭煩學習數學的心理，從而提高小學生學習數學的興趣，還能提高自主學習能力，培養他們的思維能力，但是老師一定要結合學校利用好微課的運用，不能起到反作用。

參考文獻：

[1]龔蔭.微課在小學數學課堂教學中的巧妙運用[J].新課程（小學），2016（11）.