淺議農村小學數學教學

張國鋒

摘要：我國是一個農業大國，農村中小學學生在所有年年級中占很大的比重。在全面實施新課改革以來，在農村很多數學教師緊緊圍繞新課程理念，圍繞提高教育水平和教學質量，在提高小學教育水平上做了大量工作。但在農村，由于經濟發展和思想觀念的落后，小學數學教育還存在許多問題。此文根據存在的問題，提出了提高農村小學數學教育質量的對策。

關鍵詞：小學課堂;教學數學;創新能力;學習方法

前言：

計算在生活中無處不在，大至商業，小至菜市，數字運算貫穿于數學教育的整個過程，計算教育的分量顯而易見。但小學生計算的準確性取決于他們的興趣、態度、意愿和習慣。解算題不是不可能解算的，但常會由于注意力不集中、抄錯、計算馬虎、無法計算而被忽略。上數學課時，我非常重視培養學生良好的數學能力，我從以下幾個方面，專門拿出來與大家分享。

中國農村小學的學生從小就生活在農村，所學的知識全是書本知識，不了解生活中常見的現象，所以他們心理便是——我不認為它將來有什么用。另外，教師也有責任對學生進行正確的學習觀，針對妨礙學生學習的客觀條件，如許多家長不識字、不懂知識的重要性和如何教孩子等等。對此，在這方面，與師生互動，了解他們的內心世界，教他們智慧的重要性，推動他們并參與有益的活動，與學生分享知識，讓學生發現知識就在我們身邊，是與我們的生活和社會緊緊關聯在一起的，并不是自己和父母認為的那樣毫無價值。只有這樣，才能喚醒學生的求知欲，把“要我學”轉化為“我要學”的正確學習觀。

1、在農村小學數學教學中實施心理健康教育的必要性

1.1、農村小學數學教育的現狀。

由于信息不暢、師資力量薄弱、傳統觀念影響、環境滯后等原因，農村小學心理健康教育特別是數學教育中滲透較慢，導致滲透較為緩慢。首先，我們來回顧一下這些平日數學課上最普遍的現象之一：老師的法則：“數學作業犯了一個錯誤，罰了10次，我犯了錯誤，罰了兩次，依次加倍。”沉重的懲罰讓學生討厭數學，再也不想去上課了。現象二：老師對學生數學考試不及格說：“你怎么這么蠢！數學學不好將來是沒有用的！”他含糊地站在那兒，忍受著全班同學“鄙視”的目光。現象三：學生家長對數學老師說：“我的書看得不多，數學有點深，我一點也不懂，所以對他的數學很難管，老師，不聽話你就打！我沒有問題！”而老師也感覺到這樣的家長“真信任老師，跟老師合作”。這是真實的事件，在農村小學里被視為理所當然，并被認為“沒有什么大不了”。在心理健康教育方面，這些現象既是農村小學數學教育中心理健康教育現狀的縮影，又是其心理健康教育的外在障礙。

1.2、農村小學數學學習中普遍存在的心理障礙。

初等教育數學容易兩極分化。有些學生數學成績不理想的原因很多，但最主要的原因就是學習心理受到損害。經過課堂實踐，筆者發現小學數學“學習障礙”一般有以下突出的心理特點。由于缺少嚴肅和粗魯的教育，這種心理很容易因為疏忽和自私而形成。②不良情緒。缺乏興趣往往會在單調的課堂環境中引發這種心理。③飽脹。這種心理往往就形成了“消化不良”的心理。此外，還存在自卑、分心、叛逆、保護性心理，這是小學生數學學習心理健康教育的內在障礙。所以在農村小學數學教育中進行心理健康教育尤為必要。

2、創造環境，培養習慣

學生們相對好動，注意力集中時間短，這是我們小學老師經常頭痛的問題，但多大的注意力可以吸引學生的注意力，從而使學生養成良好的學習習慣？首先要從培養學生的注意力開始，借助豐富的計算機多媒體環境進行輔助，當小學生面對一大堆信息與形狀時，就一定會表現出強烈的好奇心，把那種好奇心轉化成學生的習慣，經過多年的訓練，學生就能掌握正確的聽課方式。

3、把數學引入生活，把數學融入生活

偉大領袖毛澤東曾經說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。正如你所聽見的那樣，練習非常重要，最終我們必須將從學生身上學到的知識應用到我們的生活和工作中。要建立傳統的數學教學方法，從實例出發，讓學生了解數學的作用，并把數學融入日常生活。舉例來說可以從學生經常外出購買文具中提取一些比較好的案例，然后再進行解釋。在同學們一起做練習的時候，你也可以通過增加一些趣味性的話題來提高學生的學習積極性。通過這種方式，從學生的生活出發，不但減少了枯燥感，而且能激發學習的動力。簡言之，農村小學數學教育就是讓學生意識到數學在我們的日常生活中，數學在我們的生活中無處不在。

4、用練習促教學提高數學能力

常規訓練方法單一，練習效果不能及時、有效地反饋，自力更生占用大量時間，不喜歡學習，容易產生情感。只要提供合適的學習條件，大多數學生都能學習。在實踐中，教師應注重培養目標，強化實踐的多層次、多樣化，充分調動學生的學習興趣，提高教學效果。教師對學生進行選擇、判斷、改寫、未過濾、游戲等多種問題的激勵，設計了“評分性格”一個時間段，以提高學生的自信心。在《高等數學學科標準》中，布盧姆提出了“不同學生數學發展的不同”。在充分發揮信息技術優勢的基礎上，創設數學題集，滿足學生實踐的需要，在學生自我診斷和自我復習中發揮優勢，使具有不同學術能力的學生掌握本課程的知識點，并指導自己的發展。學童做事好做、好勝、好奇、易問、容易分心。教學過程中，教師運用新奇有趣的教育方法，運用各種上課手段，誘導學生思想，激發情感，了解學生潛能，激發他們學習興趣，并在無意中集中了學生的注意力，從而提高學生學習數學的興趣。

5、有效提問

問題作為課堂教學的重要環節，是教師促進學生思維、評價教學效果、促使學生達到預期學習目標的基本控制手段。問題的有效性直接關系到課堂教學的好壞和成敗。但是綜觀日自前小學數學課堂教學中，提問有效性嚴重虧缺的現象普遍存在，具體表現為：問點隨意，無目標;或問題膚淺，缺乏思維深度;或間法呆板，無技巧;或把握不準，機械扭捏;或包辦代替，如何有效地解決這些突出問題？一是在關鍵環節上落實，二是關卡地帶，三是強調初步接受，四是注重實踐嘗試。

結束語：

作為農村數學教師，在數學教育中，不僅要合理使用教材，而且要合理、有效地創造情景，利用教材將我們的教育知識和技能聯系起來。讓學生參與到多姿多彩的活動之中，提高學生的數學興趣。培養孩子學習的勇氣和信心。這為兒童日后的學習奠定了良好的知識和心理基礎。簡而言之，鄉村的教育更加艱難復雜。身為山區的第一線教師，必須根據山區學生的特點和環境特點，尤其是后進生的特點，根據其能力進行教學。對學生的關愛、了解他們的生活、分析，更需要了解他們。注意自己的思想。她們既孤獨又不孤單，她們感到彼此的關心和溫暖，因此她們能快樂的學習和成長。

參考文獻：

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