論如何有效促進統編版小學語文課外閱讀能力提升

馬釗

摘要：小學語文是一門基礎語言學科，除了基本的課堂教學外，還需要學生在課下自主進行閱讀積累，這樣才能提高語文學習水平。不過由于小學生年齡小、學習自主性低，課外閱讀積累相對較低。因此，小學語文教師應在教學過程中加強學生課外閱讀能力的培養，從而提高小學生閱讀的能力。

關鍵詞：小學語文統編版教學;培養閱讀興趣;提升課外閱讀能力

前言

小學語文課堂教學只是基礎，最重要的是要進行大量的課外閱讀，不斷豐富知識語言，加以完善和整合知識體系。但是，現階段小學生課外閱讀的情況并不樂觀：大部分小學生在課外閱讀方面相對缺乏積極性和獨立性，難以養成閱讀興趣和習慣。因此，小學語文教師必須開展有效的教學和培訓來解決這些問題，從而提高學生在課外的閱讀能力，不斷豐富學生的知識積累。

一、目前培養小學生語文課外閱讀能力遇到的困難

對學生課外閱讀缺乏重視。隨著小學語文教學課程的不斷改革和優化，大部分小學語文教師也不同程度地加強了培養學生閱讀能力的教學要求。但是從總體上來看，仍有一部分小學語文教師不太重視學生的課外閱讀，小學語文教學仍受傳統考試教學的影響，偏重基礎理論知識的強化教學，過分注重考試成績，缺乏對學生課外閱讀能力的培養。在這樣的情況下，學生的知識積累沒有得到有效的發展，學習積極性降低，嚴重阻礙了學生課外閱讀能力的提升。

缺乏有效的手段來監督和指導學生課外閱讀。在小學語文教學中，雖然一些語文教師也不同程度地強調了課外閱讀的重要性，也開始引導和鼓勵學生這樣做，但是在課堂上讓學生獨立閱讀相關的參考書目或文章，一些閱讀作業也作為課外作業的一部分提供給學生，小學語文教師不監督課外閱讀，不檢查學生課外閱讀的成果，這就造成了小學生閱讀質量相對較差，導致學生在課外閱讀中逐漸失去自主性和積極性。

小學生課外閱讀的興趣不高。小學生通常都具有愛玩的性格，面對枯燥的文字閱讀真的很難提高他們的興趣，尤其是在信息技術快速發展的時代背景之下，各種手機游戲、動畫電影大大吸引了學生的注意力。此外，老師和家長對小學生的課外閱讀關注不夠，讓學生在完成基本功課后就可以自由玩耍，缺乏對小學生課外閱讀的監管。而小學生沒有養成課外閱讀的興趣的主要原因是沒有各種有趣的閱讀方法，小學語文教師在這方面缺乏更多的研究，教師沒能帶動小學生的實踐興趣和研究課外創作有趣的閱讀，小學生課外閱讀能力也未能得到有效提高。

二、進行小學生課外閱讀能力培養的意義

一是拓寬小學生的視野，豐富學生知識積累。大量的閱讀可以拓展小學生的知識面，使他們能夠掌握不同領域的知識，從而得到全面發展。隨著學生的成長，閱讀課外書籍有助于他們發展技能，豐富他們的內心，并在閱讀中發現生活的真理。

二是促進閱讀和寫作，提高小學生的寫作能力是培養學生閱讀水平的重要途徑。很多小學生不敢寫，主要是因為沒有足夠的經驗，很少閱讀，因此，教師必須培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中模仿書本語言，提高寫作能力。

三是有利于小學生健康人格的形成。通過閱讀，小學生開闊了眼界，積累了經驗，形成了健康的人格，對小學生的全面發展有很大的幫助。小學語文教師應抓住閱讀的樂趣，汲取不同思想和文化的優點，培養小學生良好的品質，使學生能夠健康成長。

四是能夠提高學生的理解力。小學語文新課標教學任務明確要求教師在教學中要注重提高學生的理解力和鑒賞力，而閱讀教學恰恰可以滿足這一要求。小學生不僅要理解和欣賞閱讀的文章，還要在閱讀中掌握閱讀技巧和寫作技巧，通過保持持續閱讀的方式來提高理解力。

三、怎樣有效促進小學語文課外閱讀能力提升

3.1轉變教學理念，開展課內外閱讀結合教學

小學語文教師要轉變陳舊的教學觀念，在整合教學需求的基礎上更加重視小學生課外閱讀能力的培養，將課本教學和課外閱讀相結合，讓學生積極開展課外閱讀，提高閱讀水平。例如：在統編小學語文六年級上冊中關于《少年閏土》這篇課文的教學，小學語文教師可以根據基礎課程要求在課堂上進行閱讀教學，包括對文本作者、創作背景、文本內容和中心思想的說明，以及對文本結構和體裁等寫作技巧的詳細分析和解釋。完成這些課內閱讀教學之后，再著重對這篇課文的作者魯迅進行延伸介紹，吸引學生的好奇心和注意力，使學生產生深入了解魯迅的欲望，然后教師可以給學生拓展魯迅的其他文章，然后給學生設置幾個閱讀問題，比如“從這些文章的閱讀中你對魯迅又多了哪些認識？”，讓學生帶著問題結合教材來完成這篇課外閱讀的自主閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。這樣不僅能夠提升學生的課外閱讀能力，而且也能讓學生對課內閱讀有更深入的理解。

3.2通過開展豐富的課外閱讀活動來提高學生的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是小學生學習最好的老師。興趣是學生學習的引擎。培養小學生的課外閱讀能力，最重要的就是培養他們對課外閱讀的興趣。小學語文教師應結合學生需求，為學生開展豐富有趣的課外閱讀活動，使學生在參與活動的同時培養對課外閱讀的興趣和積極性，從而提高他們的課外閱讀能力，例如：在小學語文統編版六年級上冊的習作《筆尖流出的故事》中，小學語文教師可以結合這一單元的主題給學生開展有趣的寫故事比賽活動，讓學生在課前選擇自己所喜歡的課外讀物中的人物，用自己的語言創造一個新的故事出來，然后語文教師根據學生寫的故事利用多媒體整理相關的圖片、視頻，然后在課上學生給大家講自己寫的故事，然后全班同學進行投票，教師可以給予獲勝的學生一定的獎勵。在這個活動的帶動下，小學生會愛上課外閱讀，喜歡積累故事素材，同時學生在講述自己寫的故事的過程中也是學生再理解人物的過程，能有效提升學生的閱讀思維能力。

3.3老師要進行監督和指導

培養學生良好的課外閱讀習慣，既需要學生自己的控制，也離不開老師的有效監督和指導。小學語文教師應在督導過程中幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，例如：在小學語文統編版六年級上冊第七單元的教學中都是有樂曲和戲劇元素的課文，比如《月光曲》、《伯牙鼓琴》、《京劇趣談》等，在完成本模塊的課堂教學后，小學語文教師可以使用微課編寫的“展示豐富的樂器和戲曲文化”的課外閱讀書目，并將其上傳到在線學習平臺，讓學生自行下載，進行課外閱讀。然后，在平臺發布相關閱讀的問題，讓學生在課外進行自主閱讀使帶入問題去理解文章，閱讀完后在平臺上回答相關問題，還可以在網上交流平臺上進行小組交流和聊天，在這個過程中老師一定要給定一些方向，讓學生養成邊讀邊思考的好習慣，也有助于提高學生的閱讀質量，從而提高學生的課外閱讀能力。

結語

課外閱讀的積累是學生提高自身語言學習素養的最重要、最關鍵的途徑。因此，小學語文教師不斷改進教學方式，開發出有效培養小學生課外閱讀能力的新方式，以利于學生的課外閱讀，從而不斷提高他們的語言綜合能力，完善他們的語文知識體系。

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