守護你的成長

張見潮

摘要：面對自閉癥幼兒，我們只有認真地傾聽和解讀他們的心聲，發現不一樣的世界，享受和他們共同的生活，能讓他們在融合的環境下學到更多的東西。本著教育平等的原則，我們伸出關愛之手，對孩子進行針對性關注、觀察與研究，加強溝通，確立幼兒的發展現狀，探究干預策略、創設溫馨的周圍環境，在理解與愛的陪伴下引領幼兒走出孤獨的世界，用包容、理解、關愛，以接納的心態來對待，為他們創造一個溫馨、友善、平等的充滿理解與愛的環境，讓我們能夠真正與他們的世界相通，用愛守護他們的成長。

關鍵詞：自閉癥;融合教育;觀察;解讀

一、觀察你的神情，讀懂你的需求

自閉癥兒童他不會流暢的表達，不愿意與人交流，他會用一些有意思的神情或動作告訴你他的需求，這時需要你去觀察發現，你才會明白他的心思。

案例實錄一：為什么你不會主動去上廁所？

2019年9月1日，開學第一天，我們班來了一位男孩，年齡5歲。小寶貝個子挺高，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，長的酷帥，他拉著媽媽的手走進了教室。我看到了，親切的詢問他：“小寶貝，你叫什么名字？”只見他緊緊拽住媽媽的衣服，躲在媽媽的背后，一直沒回答我。這時，他媽媽立刻接住話，回答到：“老師，我兒子叫小成（化名）。小成平時不會自己主動上廁所，需要你們提醒他，這會兒要給你們添麻煩了，”我笑著回答：“小成媽媽你放心，我們會提醒他。”我原本以為小成只是自理能力弱，可能由于剛來幼兒園，會因為不適應新環境害怕膽小才不愿意說自己要大小便。后來她媽媽單獨與我們溝通，向我們闡明了小成的特殊情況，原來他是一位自閉癥兒童，他能聽懂別人的話，但是不愿意與人交流，喜歡獨處。

中午，我帶著一群孩子飯后散步，我知道小成特殊，所以我一般都把他安排在隊伍的第一位，拉著他的手散步。走著走著，突然，小成一手抓著褲襠，臉漲著通紅，兩腳在地上使勁跺。我問：“小成，你怎么了？”他似乎完全沒聽到我在問他，還是不停跺腳，眉頭緊鎖，眼淚嘩啦啦流下來，緊接著，褲子全濕了。

解讀：原來小成會通過一些神情動作，告訴別人他的需求，他手拽褲襠，滿臉漲著通紅，原來就是他要小便了。第一次，你可能不懂他行為的背后，通過多次觀察和發現，就會越來越了解他的心思。

二、追隨你的活動，了解你的興趣

案例實錄二：為什么你不和同伴交流？

區域游戲活動開始了，小成來到了益智區，挑選了百變滑道，洋洋和楷楷也選了百變滑道，三位幼兒在同一張桌子上一起玩了起來，洋洋和楷楷看著參照圖上的玩法，用膠粒一塊一塊的在操作板上拼搭滑道，倆人邊交流邊玩。小成沒有和洋洋、楷楷一起拼搭，只見他拿了一部分顏色、大小不同的膠粒塊，自己在一旁一層一層拼搭壘高，搭到了第四層由于底層沒插緊倒了，小成開始重新拼搭。第二次拼搭中，小成插的時候手部更用力了，比第一次插的緊，連續拼搭了六層，這六層的寬度一致，小成第二次拼搭的時候非常細致有耐心，他越壘越高，拼搭的可帶勁了。這時，我走過去問：“小成，你拼搭的什么東西？”連續問了3遍，小成都沒回答我的話，然后我又換了個話題問，我先指著一塊紅色的膠粒問：“小成，這是什么顏色？”小成說：“紅色”。我又指著另一塊綠色的膠粒問：“這塊是什么顏色？”小成說：“綠色”，我一連問了好幾種顏色，他都回答對了。

解讀：從小成玩區域游戲的情況來看，小成對樂高玩具挺感興趣，他能專注的玩一段時間，能玩出自己的玩法，相比同齡人來說，他的游戲水平要低一點。在游戲過程中，和同伴沒有肢體語言互動，還是以獨立游戲為主。我和他對話，發現他會回應我。例如：紅綠黃等顏色，他認識這些顏色，他就會很快的回應我?？僧斘覇査骸澳阌媚z粒搭的什么東西？”他始終不回答，是因為他在無目的性的玩，他不知道如何表達?，F在的他，只會簡單的機械的回答，回應總是一個字或一個詞語，他不會用完整的一句話來回應你，在回應對方的時候也沒有眼神的對視。他和同伴沒有語言交流，是因為他不知道如何跟同伴對話，他不會向別人提出疑問句，更不會主動發起和他人對話。

三、聆聽你的言語，感知你的用意。

自閉癥兒童會模仿別人說話，也會重復說一句話及做一件事，他的語言表達和動作行為確實令人感覺怪異，但是我們千萬不能嫌他煩，需要耐心的聆聽，感知他的用意。

案例實錄三：為什么你喜歡模仿或重復他人說的話？

玥玥感冒了，準備去醫院看病，來跟我請假，玥玥說：“老師，我感冒了，我爸爸現在要帶我去醫院看病。”這時，小成在旁邊聽到了玥玥說的話，他在玥玥旁邊，大聲地跟著說：“我也感冒了，我也要去醫院看病。”

早晨上學小成一進教室，老師說：“成成來啦？”成成笑了笑，沒有回應。接著小成看到一位小朋友從門口走進教室，就說：“xxx來啦”“xxx來啦”

解讀：他模仿玥玥講話，當時是想和玥玥交流，但是他每次在跟別人交流的時候，和別人沒有眼神對視，也不稱呼對方，所以有的小朋友根本不知道小成是在和他說話，所以也不回應他。他模仿老師講話，是因為剛剛老師就是這樣跟他打招呼的，所以他也學著老師說的話語，跟同伴打招呼，也學著說xxx來啦！

四、關注你的情緒，疏導你的心理。

自閉癥兒童有情緒障礙，他不能受太大的刺激，不能受到他人的辱罵和毆打，溫馨的家庭環境和學校環境對他來說非常重要，這樣的孩子更需要得到更多的愛和鼓勵，因為他比正常孩子心理更脆弱。

案例實錄四：為什么你會趴在地上哭幾個小時？

早晨小成爺爺把小成送到學校上學，走到校門口，小成就拽著爺爺的衣服不肯進來，保安爺爺看見了小成不肯進學校，就上前安慰小成，讓小成乖一點，自己走進教室去，可是保安爺爺怎么勸說小成都不肯進學校。這時，小成爺爺有點生氣了，打了小成一個屁股，小成大聲哭泣，躺在地上拼命哭。這時候，小成爺爺實在沒辦法就打電話給班主任老師，老師走過去，把小成抱到了教室，讓小成坐在板凳上休息，可是小成直接趴在了地上，一直哭也不肯坐板凳上，無論老師怎么勸說和安慰，他紋絲不動，依然沉浸在傷心欲絕的氛圍中，趴在地上哭了幾個小時。后來，老師想了個辦法，知道小成最愛吃巧克力，跟小成說：你快點停止哭泣，給你獎勵好吃的巧克力。小成聽到老師給他獎勵他最愛吃的巧克力逐漸情緒才平靜下來，平靜下來以后，老師獎了兩顆巧克力，小成吃著好吃的巧克力，開心的笑了。

解讀：老師把小成不肯上學的事告訴了小成的媽媽，小成媽媽告訴老師，是因為小成早晨在家里不肯吃早飯，被媽媽打了，所以他的情緒不好。在家里情緒沒有得到緩解就送小成去上學，所以小成不肯上學。隨后，又因為不肯上學被他爺爺又打了一個屁股，這時小成更傷心難過了，所以情緒極度不穩定。當自閉癥幼兒情緒不穩定的時候，我們老師一定要疏導他，慢慢從壓抑封閉的情緒中走出來。我們可以用移情法，想辦法幫他轉移情緒，讓他開心起來。這時候我們更需要有耐心和愛心。