小學高年級語文教學中如何提高學生的閱讀能力

黃養

摘要：閱讀能力的培養是小學教育的重要階段，在語文課堂中，學生只有具備了很強的閱讀能力，才能更有效地學習，并幫助學生積累更豐富的詞匯。小學高年級學生已經掌握了一些常用詞匯，為此，他們應通過大量的語文閱讀學習，培養自己在課堂上逐步提高閱讀速度的好習慣，從而提高自己的閱讀理解能力。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀能力;教學策略

在當前小學語文閱讀教學中，仍然存在著許多問題：大多數學生對語文閱讀課不感興趣，對閱讀內容一眼就忘了，閱讀成績不佳。由于小學生的年齡特點，他們更喜歡看漫畫和文學作品，而紙面閱讀太枯燥。為此，教師應根據小學生的年齡、性格特征設計有趣的教學方法，讓學生積極參與課堂閱讀，獲得有趣的閱讀經驗，從而有效提高學生的閱讀能力。

一、創新教學方法，激發學生的閱讀興趣

采用多種新奇有趣的指導方法，能引起學生的注意和參與，激發學生的閱讀興趣。利用知識導入法，教師就會根據學生掌握的閱讀知識和教材中生動的圖片，進一步引導學生以自己的方式表達文章的意境;談話激趣法，教師可以通過選擇適當的話題引導學生參與討論，激發學生的回答熱情，然后引出話題。在具體的閱讀教學中，教師可以通過選擇趣味性閱讀指導法成功地激發學生的閱讀興趣。例如，《威尼斯的小艇》一課，教師可以利用多媒體工具，根據課文內容制作錄像和相關 PPT資料，向學生展示世界著名水城威尼斯的美麗與風情。學生認真觀察船夫駕駛小艇的樣子，透過視覺與聽覺的直覺，讓學生覺得置身其中，以激發學習興趣。接著教師又問：“同學們，請先欣賞多媒體呈現給大家威尼斯的圖片，看完后說你的感受！”學生說“威尼斯的風景真美！”教師：“現在，讓我們一起來讀一讀，感受一下它是怎樣描述的。”多媒體展示了一系列精彩的圖畫，深深吸引了學生的注意力，激發了學生的閱讀興趣。

二、以學生為主體，實行因材施教

相對于低年級學生，高年級學生的識字率和理解能力明顯提高。所以，在小學語文閱讀中，對高年級學生要打破“千人一面”的束縛，根據學生的實際情況，采取個性化的教學方法。個體化教學是尊重學生個性的教學，老師要根據每個學生的個性、興趣、專長和需求進行教學，也就是說，學生需要什么，教師就需要什么，學生是完全自主學習的。以學生為主體，營造更輕松、靈活的閱讀氛圍，對提高學生的閱讀興趣十分有利。高年級學生有很強的自主學習能力，所以，在課外閱讀和延伸閱讀活動中，要以學生為主體，遵循個性化發展的原則。為五年級和六年級學生設計了課后必讀和課外選讀安排。因此，教師可以根據自己的愛好和需要，在閱讀內容上讓學生靈活選擇，隨意安排閱讀內容。當然，這里的“隨心所欲”并非無目的的閱讀，也不是無效率的閱讀，而是基于老師的引導，基于學生的主觀意愿。例如，有些同學對《林清玄散文集》所代表的小說、散文感興趣，有些同學對《三國演義》這類史書感興趣。所以，學生要在鼓勵閱讀自己喜歡的書的基礎上，“與時俱進”，充分激發閱讀興趣，增強閱讀欲望，讓自己在循序漸進的過程中逐步擴大閱讀的寬度和深度。

三、適當的課堂延伸閱讀，有助于提高課文效果

前面已經說過，拓展閱讀在語文閱讀教學中的作用也十分明顯，小學高年級語文教師要充分認識到擴大閱讀在學生理解文本內容、擴大語文視野中的重要作用，鼓勵學生開展拓展閱讀，培養學生正確的閱讀方向。實踐教學中，教師十分重視通過拓展閱讀促進學生閱讀能力的培養，在課堂教學和課外自主學習過程中為學生設置拓展閱讀模塊。例如，《狼牙山五壯士》一書，為了讓學生們充分認識到五壯士的偉大犧牲，真正認識抗戰的殘酷，突出文章所倡導的愛國情懷，教師還為學生們選取了《紅巖》中江姐犧牲前的片段作為拓展閱讀內容，同學們對抗日英雄和英雄的偉大精神有了更深刻的了解，對現實生活有了更深刻的認識。在放長假之前，教師還把一些和學習內容有關的書籍放進了課外讀物列表中，讓學生在假期選擇幾本書作為假期課外讀物，寫出至少兩篇閱讀筆記作為作業。通過作業評定為主的閱讀訓練，可以大大提高學生的閱讀知識和閱讀習慣。

四、注重合作探究學習，培養學生的自主學習意識

在新課改的背景下，語文閱讀教學應該采取合作探究的方式，培養學生的合作意識和競爭意識。通過學生積極的小組發言，可以提高學生的自主學習意識，逐步建立起完善的知識測試體系。例如，五年級上冊第六組課文的題目是“父愛與母愛”，在課堂教學中，教師可為學生安排下列探究任務，如“應采取何種學習方法，才能深刻理解父愛、母愛之偉大？”學生充分發揮自己在群體中的優勢，利用網絡搜集整理了有關父愛、母愛的詩歌，閱讀一些經典作品，從而對父愛、母愛的內涵有更深刻的理解。假如有同學推薦閱讀《母親一生中的八個謊言》，就會通過“別樣的母愛”來重新理解母愛。有些學生以教材為例，生動地講解了父愛、母愛是如何在自己的生活中體現出來的。通過共同努力與分享，學生能夠順利地完成探究任務，不僅能正確理解單元主題，而且能增強自主學習意識，為未來高效的語文閱讀打下堅實的基礎。

結束語：教師應根據學生的年齡、心理特點，積極設計有趣、變化多端的教學方法，運用先進的現代教育技術，營造有趣的閱讀環境。在閱讀過程中，要充分尊重學生的主體地位，通過閱讀訓練，培養學生邊讀邊思考的習慣，引導學生深刻理解文章的內涵和情感，逐步培養和提高創造性閱讀能力。

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