幼兒園繪畫活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)研究

梁惠敏

摘要：傳統(tǒng)繪畫教學(xué)過于注重技巧，我們認(rèn)為技巧還是需要的，但這種能力首先得益于一雙能感受形式美的眼睛。情景繪畫教學(xué)遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，通過對(duì)情境的選擇性創(chuàng)造和優(yōu)化，激發(fā)幼兒參與繪畫活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫活動(dòng);情境創(chuàng)設(shè);策略

興趣是最好的老師，情境教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。教師在繪畫活動(dòng)中，創(chuàng)造適合于教學(xué)內(nèi)容的特定場(chǎng)景和氣氛，打破傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的弊端，重視幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)，喚起幼兒發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，使幼兒通過繪畫來表達(dá)自己的感悟。

一、在游戲情境中激發(fā)興趣

游戲是幼兒最喜愛的幼兒園活動(dòng)，老師可以借助游戲的情節(jié)，把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的游戲結(jié)合起來，讓孩子在自由自在游戲中學(xué)習(xí)。小班的孩子年齡小，簡(jiǎn)單的繪畫很無聊，通過游戲，兒童可以通過玩的情境來學(xué)習(xí)繪畫，同時(shí)通過游戲來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)一個(gè)孩子試圖在不同的方向畫一條直線時(shí)，老師說：“一群鳥兒來到大樹前，準(zhǔn)備建造一個(gè)新家。小朋友，你看見了哪種鳥的家？咱們?cè)O(shè)法幫那只鳥建個(gè)家。”兒童很快就投入到游戲中，為鳥類建立一個(gè)新家，繪制各種不同長(zhǎng)度和方向的直線。小鳥有了新家，孩子們非常高興。再如幼兒手部小肌肉發(fā)育遲緩、手精細(xì)動(dòng)作發(fā)展差，90%的發(fā)展差，在這個(gè)時(shí)候，老師要給孩子們提供豐富多樣的繪畫工具和材料，讓孩子們樂于參與，從而激發(fā)孩子的繪畫興趣。此外，玻璃球、玩具車輪可滾涂，蔬菜水果瓶蓋可拓印，手指畫、掌心印、棉簽、紙球印、踏畫、吹畫等是孩子們喜歡的游戲。如在小班美術(shù)活動(dòng)“玻璃球滾畫”中，讓小朋友嘗試用玻璃球作畫，感受不同畫法的樂趣。在活動(dòng)開始時(shí)，老教師出示玩具小貓，并設(shè)置了游戲的情景：“今天小貓咪咪要去小熊家做客，它想穿一條新裙子，使自己顯得更漂亮。教師要求孩子們考慮考慮可以為他們?cè)O(shè)計(jì)哪種裙子？”在討論之后，老師展示了玻璃球：“今天，我們就用玻璃球來幫助咪咪設(shè)計(jì)新的服裝?！毙∨笥言诜瓌?dòng)圖畫時(shí)朗誦兒歌：“玻璃球圓，跳進(jìn)盒子里滾，搖搖晃晃真神奇，變出許多小線條。”整場(chǎng)活動(dòng)通過有趣的游戲形式，讓孩子感受盒子里的玻璃球在不同的操作模式下留下的不同痕跡，體驗(yàn)玩色的樂趣。創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由、放松的活動(dòng)情境，使兒童在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)，在游戲中發(fā)展，滿足了兒童獨(dú)立觀察和個(gè)性表達(dá)的需求。

二、多變的自然現(xiàn)象是繪畫創(chuàng)作的源泉

自然賦予人們?cè)S多創(chuàng)造精神，是一個(gè)活生生的“教室”，孩子們樂于接觸自然，對(duì)大自然的觀察與成人不同。例如，當(dāng)一個(gè)小孩躺在山坡或草地上，看著白云從天上掉下來，就會(huì)有各種各樣的好主意，像“白云沒有腳怎么飛？”引導(dǎo)兒童進(jìn)入大自然，不僅可以豐富他們的知識(shí)，也可以拓展他們的思想。自然中，孩子們自由發(fā)揮，能充分展現(xiàn)自己活潑、天真、好奇的個(gè)性，有助于激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。小班的孩子雖然年齡較小，畫技也遠(yuǎn)不如大班，但有些看似復(fù)雜的對(duì)象，由于其突出的特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，從而給孩子更多的表達(dá)空間。春天花紅柳綠，秋天碩果累累，此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒手持畫板，走進(jìn)大自然，如徒步途中抓蝌蚪、摘野花等。擁有這些人生經(jīng)歷后，讓孩子們畫畫，就可以畫出自己的作品。比如，有些孩子畫了一幅辮子般的“松花”畫。有些小朋友畫了像刺猬球一樣的“蔥花”;有些孩子直接在白紙上畫上了紅、綠、黃等顏色。兒童用簡(jiǎn)單的圖形、線條和色塊表現(xiàn)自然事物，體現(xiàn)兒童繪畫的特點(diǎn)和個(gè)性。用大自然這個(gè)天然情境，讓幼兒返樸歸真，將幼兒帶進(jìn)大自然這個(gè)教室，幫助兒童感受自然之美，自由表達(dá)思想激發(fā)想象。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，盡量使畫面擬人化

小朋友喜歡講故事，有時(shí)一些極短的、簡(jiǎn)單的故事也能引起孩子的情感共鳴。在繪畫活動(dòng)中，教師可抓住幼兒這一特點(diǎn)，在繪畫活動(dòng)中結(jié)合故事，激發(fā)幼兒繪畫欲望。一些文學(xué)作品，特別是意境優(yōu)美的童話，能激起兒童美好的情感。例如，小班教師在開展“愛動(dòng)腦筋的小貓”繪畫活動(dòng)時(shí)，分段講述故事，讓學(xué)生沉浸在童話的氛圍中。在每一次講故事時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)孩子想像并增加故事情節(jié)，如水果店、街道、果園可以添加什么。到了水果店，你會(huì)雇誰當(dāng)推銷員，賣什么水果？對(duì)此，孩子們可以提出自己的看法。當(dāng)故事結(jié)束時(shí)，教師可邀請(qǐng)小朋友開始畫畫。如一些孩子畫小貓賣水果;一些孩子畫小貓請(qǐng)客人吃水果;有的孩子畫小貓抓偷水果的老鼠;有的孩子畫小貓賣魚等等。教師以一個(gè)故事貫穿于繪畫活動(dòng)的過程，幫助孩子將生活中的各種事物聯(lián)系起來，豐富繪畫作品的內(nèi)容。幼兒故事源于生活，這些故事對(duì)幼兒具有一定的親和力和吸引力，有助于拓展幼兒想象空間，啟發(fā)幼兒在聽故事時(shí)提高繪畫技巧。

結(jié)束語：美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境需要教師關(guān)注和尊重幼兒，了解幼兒的興趣和需要，遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律，以幼兒為主體，通過有選擇地創(chuàng)造和優(yōu)化情境，激發(fā)幼兒參與繪畫活動(dòng)。情景繪畫活動(dòng)中，通過觀察和感受，幼兒能夠產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生直覺，并通過繪畫的方式來展示獨(dú)特的作品。

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