美術教師個人形象對課堂質量的影響

閔長義

摘要：藝術教育是中學教育的重要組成部分。初中美術課作為一門藝術課，對于提高學生的審美素質，樹立正確的人生觀和價值觀具有積極的作用。為此，教師應在初中藝術教育中灌輸德育，學生學習藝術知識和技能，凈化心靈，陶冶情操，提高思想認識，感受藝術創作的魅力，是必須能夠做到的。

關鍵詞：美術教育;形象;課堂教學

在新課程改革和素質教育的背景下，初中藝術教育受到廣泛關注，藝術課程內容不斷豐富，教學方式更加靈活多樣。初中美術教師將德育與藝術教育融合灌輸，踐行德育理念，讓學生在接受美育的同時，在潛移默化的德育與自律的熏陶下，教育理念待創新。提高學生的綜合教育。

一、深入研究教材

（一）隨著教育觀念的轉變，人們開始意識到藝術教育對于提高學生的綜合素質和德育的重要性。藝術教師開始嘗試不同的教學方式，以促進藝術與德育的融合與滲透。過去，初中藝術教育側重于培養學生的藝術知識和技能，但在當今社會，人才需求難以滿足，對學生綜合素質的發展無益。為此，教師轉變教育觀念，依托初中藝術教材，深入分析教材內容，挖掘教材潛在德育元素，將德育與藝術教育相結合，學生需要能夠體驗藝術。課程同時學習藝術知識。德育的一個要素。讓學生學習藝術知識，感受藝術課程中的德育元素，在教育中產生情感領悟。比如，老師在講授國畫花鳥的內容時，可以介紹著名畫家齊白石的生平。齊白石早年家境貧寒，養牛幾乎減輕了一家人的負擔，閑暇之余經常到村里的池塘里看小魚小蝦。這種蝦在水中游得很好。通過介紹齊白石的生平，學生們可以深刻領會和明白，只有不斷努力才能成功。人們逐漸認識到，藝術教育對于提高學生綜合實力、促進德育發展具有重要作用，隨著社會的發展，結合現實生活和德育滲透的啟蒙教育，我是。藝術教育立足于貫穿德育、弘揚德育的國家理念，也是新課程改革和素質教育理念在藝術教育中的表現。為此，教師需要合理利用有限的課堂時間，認真分析材料，讓學生深刻意識到生態保護的重要性，讓他們接觸現實生活，談論周圍環境的污染。最后，教師要以潮流為導向，盡可能探討保護環境的方法，引導學生從現實出發，通過藝術教育提高學生的教育水平。

（二）學生的創造力。學生往往富有想象力，喜歡自由創造和創新。考慮到初中生的心理特點和興趣，讓學生有更多的時間自主創新，讓他們在創造性訓練和精神發展的過程中提升自我，自由想象，請多多花時間著重教育。在藝術教育中，必須采用不同的方法來激發藝術創作的欲望。在教授學生基本的藝術知識和繪畫技巧后，鼓勵他們根據自己的口味和心情進行藝術創作，激發他們的興趣。學習和創造力。比如，在教風箏鑒賞時，老師可以教學生在制作各種造型、造型的風箏時進行伸展和拉伸，了解寫意國畫的藝術，我能做到。傳統文化教育讓學生感受一個國家文化的魅力，從而產生強烈的民族自豪感和愛國主義情懷。要引導學生形成正確的審美取向和精神上的發展，養成樂觀的性格，為學生今后的健康發展奠定良好的基礎。因此，教師需要利用有限的課堂時間，運用不同的教學方法，深入鉆研教材內容，探索教材中德育的要素。在藝術教育中，教師需要抓住機會，引導學生開展美育、德育、藝術教育等活動，以提高學生的整體學習素質。

二、教師的道德認識

（一）在教師道德情感的發展過程中，教師道德情感是多方面、多步驟的倫理因素。它的形成以道德意識為基礎，具有調節道德感知和道德行為的穩定功能。因此，它不僅是一種道德品質，而且是形成一種道德品質的動力。它決定著教師行為的方向和目的，影響著教師的績效水平、道德發展的質量、道德內化的程度。我堅信，普通學生在學習上始終堅持不懈，無論多么艱難，總能想到自己的事業。

（二）教師用一顆誠實的心。誠信教師是教師的領導者和思想家，他們努力解決問題并選擇程序來完成他們的道德工作。他是一位道德操守的老師。這讓教師時刻對自己嚴守規矩，在行動中做決定，致力于一切道德行為，精心培養和適應維護自己的道德，這是培養師德的關鍵。培養教師道德。需要言行一致，如果你知道但不能，你只是有愿望，你覺得沒有實際行動，那么這是一種公平的教育，它仍然可以成為一種誠實。教師不僅要有美麗的心，要講好話，還要有干凈的臉蛋，要穿得好，所以要穿得好，穿得得體。因為老師般的態度和風度直接影響著老師的道德和對美學的熱愛，所以他或她對學生來說具有誠實有效、美麗的重要性。

（三）沉著的形象。在專業教學中，教師能夠控制自己的情緒，控制自己的行為，培養一個好老師，讓學生知道老師就是老師，是值得信賴和尊重的。他希望教師在教學中積累廣泛的經驗，無論他們面臨什么時候和什么情況。穩重沉穩的風度，成熟穩重的體貼，帶來良好的生活態度、技能和思想。好老師的教學不影響人，也不是一直用，而是老師自己在現實世界中的教學，藝術思維，知識能力。任何一位教師都要“有教無類”，除了在教學時嚴格要求外，還要不斷提高自己的知識、審美素質，自覺地踐行自己的風格、態度。

三、教師的衣著儀容要簡潔大方

（一）教師著裝必須符合民族特點、年齡特點、個性、職業特點，符合教師的職業特點和師德要求，不與教學氛圍相沖突。如果教師的著裝古怪而多彩，會分散學生對教師著裝的注意力，影響學生聽課的能力。教師服裝應考慮教師的職業特點和環境要求，并結合教師的職業身份，考慮對學生的潛在影響。絕大多數教師，尤其是青年教師，都需要讓自己的著裝漂亮、干凈、簡單、好看。其目的是讓學生在質樸的外表下享受高貴的審美，培養優雅的審美情趣。

（二）在教學過程中，尤其是課堂教學中，教師需要準確地表達自己的思想感情，向學生傳達自己的知識和文化。除了衣著、舉止、態度之外，還要注意自己的教學態度。保持自然、冷靜和冷靜。優雅，只有這樣，完美老師的形象才能立于不敗之地，榜樣才能真正體現學生的教誨。演講時，需要有嚴肅溫和的面部表情，溫柔溫柔的眼神，穩健有力的走路方式，時刻注意學生的反應，傾聽學生的意見，多交流。學生。當學生提出問題時，他可以輕輕皺眉思考問題。當學生不滿意或被忽視時，他們需要慢慢搖頭，提出問題。學生高興時，點頭表示鼓勵。學生對答案很滿意并表示同意。當學生在回答時不滿意或無動于衷時，示意他們安靜并仔細聆聽。不要吐口水、自言自語、環顧四周或感到厭惡。教師還需要努力改掉講課時的舉止、姿勢等不良習慣。聽課時頭耳，與學生交談勾肩背和睦相處，翻書時用手指吐口水，捏鼻子，在講臺上玩粉筆。這是因為這些“教學態度”降低了教師的形象。，引起學生的反感和厭惡，削弱教師在學生中的作用。思想的威信會降低教育的有效性。

結語

完善的道德人格和人格教育總是在人與人的交往中進行。教師的工作對象和勞動產品是人，他的工作方式也是人，是由教師的個人理想主義、品德、智力、人格傾向等要素構成的。教師的工作過程不僅影響教育者的智力和體力，還包括教師的品德和形象。教師在教育中除了使用教科書和實物材料外，主要是關于他們的知識、才能和情感、意志、道德品質等思維教育助力教育教育。

參考文獻：

[1]中學美術教師教學能力現狀分析《課程教育研究（新教師教學）》.2015年15期毛羽.