提高小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)效性的有效措施

陶慶英 劉泠 姚楠

摘要：隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和新課程改革的深化，班主任教師深刻認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重要性，全面發(fā)揮其作用，在管理工作中做好工作，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教職建設(shè)，樹立良好學(xué)校精神，實(shí)施國家教育政策，完成教育課題，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。本文主要探討提高小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)效性的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理實(shí)效性;有效措施

引言

小學(xué)班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維模式，認(rèn)真進(jìn)行新課標(biāo)改革下相關(guān)新型管理模式的學(xué)習(xí)，努力提升自己的管理能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將人文性和道德性等內(nèi)容融入到班級(jí)管理中。班主任的工作需要革新管理，保持時(shí)間和節(jié)奏，注重以人為本，負(fù)責(zé)學(xué)生一生的發(fā)展。總之，小學(xué)班主任應(yīng)為學(xué)生一生發(fā)展的中心負(fù)責(zé)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作的意義

班主任是學(xué)校不可缺少的部分，班主任工作可以，使學(xué)生綜合、健康、獨(dú)立發(fā)展。班主任工作能力強(qiáng)，工作效果好，所在班級(jí)的學(xué)生不僅成績好，綜合素質(zhì)也會(huì)更勝一籌。班級(jí)長期以來，如果沒有班主任的組織管理和意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)，當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，沒有團(tuán)結(jié)、進(jìn)取精神和班級(jí)榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)變成一群散亂的沙塵。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新的教學(xué)計(jì)劃改革的深化，人們在新情況下對(duì)課堂教學(xué)的要求也得到了進(jìn)一步改善。班主任的工作對(duì)于學(xué)生、家長和學(xué)校來說都有非常重要的意義，如果沒有班主任從中進(jìn)行管理溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)校的日常工作也很難開展下去。班主任工作開展的好壞與否，對(duì)學(xué)校、學(xué)生和家長來說都有至關(guān)重要的意義。

二、提高小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)效性的有效措施

（一）制訂集體規(guī)章制度

班主任可以通過各種形式進(jìn)行選拔任用班干部，在班級(jí)體內(nèi)制定一套嚴(yán)格并且合理的規(guī)章制度。在班集體中可以利用獎(jiǎng)懲措施來保證規(guī)章制度的順利執(zhí)行。在指定集體規(guī)章制度的過程中班主任也需要集思廣益，爭取廣大同學(xué)的意見和建議。只有這樣，制定出來的規(guī)章制度才有意義，可以被學(xué)生們所執(zhí)行。在制定制度后，如果學(xué)生有不遵守的情況要進(jìn)行批評(píng)教育和適當(dāng)?shù)膽土P，比如抄課文等。對(duì)于表現(xiàn)良好的同學(xué)也要進(jìn)行適度的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）平等溫暖的對(duì)待學(xué)生

班主任對(duì)全班所有學(xué)生平等對(duì)待是非常重要的。這對(duì)班主任老師來說很重要。學(xué)生們在這一點(diǎn)上也及其重視。作為班主任，班里的學(xué)生，不管好壞、順從、淘氣都必須平等對(duì)待。在平等的對(duì)待全班同學(xué)的前提下，學(xué)生更會(huì)服從班主任的管理，這樣也有助于整個(gè)班級(jí)體的秩序和發(fā)展。青少年正處于非常敏感的階段，班主任的態(tài)度和語言會(huì)影響到他們。因此，班主任應(yīng)該以平等溫暖的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要盡量做到公平公正、不偏不倚，不以各種理由歧視學(xué)生，班級(jí)的氣氛就非常和諧，學(xué)生們可以在和諧的班級(jí)里愉快地學(xué)習(xí)，每天都能享受學(xué)校的樂趣。

（三）班主任要樹立榜樣帶頭作用

班主任必須首先擁有良好的專業(yè)品質(zhì)。學(xué)校的學(xué)生大部分接觸的都是班主任，所以班級(jí)老師的演講和舉止、道德修養(yǎng)、舉止習(xí)慣等在學(xué)生的成長中起著決定性的作用。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常看書，豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高品質(zhì)。班主任要在各個(gè)方面起到良好的帶頭作用。在日常生活中做好表率，同時(shí)要有過硬的專業(yè)課知識(shí)，讓學(xué)生從心底里敬佩和尊敬老師。

（四）加強(qiáng)自身素質(zhì)提高班主任工作效率

現(xiàn)代的世界是一個(gè)知識(shí)大爆炸的世界，老師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便自己的知識(shí)可以跟上時(shí)代的進(jìn)步，班主任作為一個(gè)班級(jí)管理中的核心人物，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。學(xué)生會(huì)無意識(shí)地將老師的言語和行為記入心中，同時(shí)小學(xué)生的模仿能力也非常強(qiáng)，在某種程度上可能會(huì)對(duì)班主任的行為進(jìn)行模仿，的確，班主任工作就是一個(gè)不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴(yán)格，所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達(dá)到以上要求，班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語言表達(dá)能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊(duì)”，時(shí)間雖然很緊張，但切不可放松對(duì)自己的強(qiáng)化：一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論，讓自己具有堅(jiān)定的立場、觀點(diǎn)和政治敏銳性，讓自己具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育的理論水平，另一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式提高班主任工作效率

教師要樹立全面衡量學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)觀，運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方法，提倡多次評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控和杠桿功能。班主任在教學(xué)的過程中也要注重自己的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績時(shí)應(yīng)給予肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折，應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力，班主任應(yīng)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，即使是準(zhǔn)備一次班會(huì)的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了能力，這就是實(shí)踐的能力。在學(xué)生的成績下滑或者比賽失敗的時(shí)候，教師應(yīng)該采取積極的評(píng)價(jià)措施，幫助學(xué)生很快地從成績不理想的陰影中走出來，鍛煉學(xué)生克服挫折的能力，如果學(xué)生獲得了非常優(yōu)異的成績，教師在評(píng)價(jià)的過程中。除了要祝賀學(xué)生獲得如此優(yōu)異的成績之外，也應(yīng)該善意的提醒學(xué)生要繼續(xù)保持，不要過于驕傲。

結(jié)束語

小學(xué)階段，學(xué)生的思想發(fā)育不成熟，在學(xué)習(xí)中也不能夠全身心的投入和重視。這時(shí)，就需要班主任在其中進(jìn)行疏導(dǎo)和管理。班主任在學(xué)校和家長之前，學(xué)生和教師之前都起著橋梁和紐帶的作用，更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]司江暉.小學(xué)班主任工作方法談[J].中小學(xué)校長，2013（7）：48-49