“互聯網+”時代下工程造價專業創新創業模式初探

田 爽，賈敏智

（大連理工大學城市學院，遼寧大連 116000）

一、大學生創新創業現狀

（一）當代大學生創新創業的自身影響因素

如今，大多數院校大學生沒有意識到創新創業對個人甚至社會發展的重要性。高校學生在學習理論知識的過程中沒有融入自己的思考，遇到稍復雜的學術問題時尚未仔細鉆研就輕易選擇放棄，學習各科知識的方法過于死板教條，對知識的理解太過片面。對日常生活中的突發狀況不能夠及時進行分析就選擇求助甚至逃避。大部分在校生缺乏創新性思維，關于創新創業的想法少之又少。而在少部分選擇了自主創業的大學生中，有48%因為財務狀況而宣告經營失敗，有29%因為信息來源渠道有限，無法準確評估經營產品的市場需求而宣告經營失敗，有23%的大學生因為團隊出現矛盾而宣告經營失敗（見圖1）。由此可知，大學生的創新創業由于知識、技術、經驗、人脈以及資金等方面的限制而困難重重[1]。此外，創新創業目標尚不明確、創業經營理念薄弱、人才綜合管理概念模糊、市場經營知識儲備不足以及對市場的考察與分析能力欠佳等因素，均成為大學生創新創業的絆腳石。

圖1 大學生創新創業失敗原因分析

（二）高校環境影響因素

隨著國家大力倡導創新創業素質教育，多數高校已經制定了相應的人才培養戰略和指導綱要。但是仍有部分高校沒有積極響應和深入貫徹落實以創新創業思想指導教育教學，還有少部分地方性高校消息閉塞、教育資源緊缺，未能及時加強人才創新創業教育，創新教育指導綱要未能切合實際，相關措施有待調整，人才教育管理措施有待提高，高校自身創新創業體系沒有得到進一步完善。目前，不乏少數高校缺少相應院系特色性創新創業平臺及指導教育研發的基地，部分專業性教育課程設置不夠合理、專業性教師資源嚴重匱乏。目前創新創業教育還處于教育改革的初級階段，缺乏濃厚的專業性學術氛圍，創新創業項目具體政策的資金沒有跟上社會發展性創新教育的腳步，校園型創新創業的初步實施進度受到一定程度的影響。

（三）社會層面影響因素

社會是大學生創新創業實踐的主要場所，步入社會是大學生創業就業的必由之路。現如今，僅有小部分行業知名企業具有充足的自主創新能力，大部分企業缺乏相關團隊、能力較為薄弱，致使我國在市場競爭乃至國際競爭中處于不利地位。究其原因，是由于離不開創新人才的培養與競爭。因此，培養與發展大批創新創業型優秀人才在多方位市場經濟體系競爭中格外重要。人才培養的根本在于對當代高校大學生等高素質人才的培養教育，而創新創業能力培養則是大學生素質教育中極為重要的核心內容。

目前，大學生就業市場開始出現供大于求的現象，應屆畢業生供給的增長速度遠遠高于市場經濟增速。在區域結構方面，多數應屆生選擇政府相關政策所激勵的地區創業就業，導致市場就業方向出現極大偏差。同時，越來越多優秀企業在選人用人方面增加條件、壓縮范圍。面對當今市場新形勢新條件下嚴峻的就業形勢，大學生自我創新創業意識與能力的培養教育顯得至關重要。

二、“互聯網＋”與大學生創新創業

（一）“互聯網+”時代

從本質上來看，“互聯網”常指全球化計算機網絡的融合，從而形成現代網絡一體化。隨著全球經濟體系的進一步完善和發展，互聯網逐漸滲透到人類工業化生產和日常生活的快捷式進程中。而“互聯網＋”作為互聯網思維的新興理論和實踐成果，延用了全球化網絡思維，利用信息和互聯網平臺，為新時代條件下社會生產生活提供了巨大幫助。從某種意義上來說，“互聯網+”更代表著多數小微型企業將通過互聯網生命體在新信息時代發揮其在社會市場經濟體系中不可替代的作用。互聯網“＋”利用了互聯網所獨有的特點，對傳統行業進行了全面化的升級和改進，也為不同體系提供了創新驅動的原動力，使人類重新認識到各個體系的不同理論結構與一切可發展產業的連接性。其優點也在各個方面得以呈現。例如，疫情期間，人們居家辦公，居家學習。以“互聯網”為媒介，及時傳遞了有效信息。部分學生則利用虛擬實操平臺進行專業實踐，以互聯網為媒介，提高了綜合學習能力的同時也開拓了專業學習思維，以便更好應用和接收更廣泛的知識。“互聯網+”在該特殊情況下為各行各業人員提供了在家即“連通世界”的良好條件。

（二）“互聯網+”與大學生創新創業相融合

“互聯網+”給大學生帶來了挑戰的同時還有機遇。國務院總理李克強曾經指出，“大眾創業，萬眾創新”即為雙創。2015年6月，國務院頒發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干措施的意見》，明確指出，“推進大眾創業、萬眾創新，是培育和催生經濟社會發展新動力的必然選擇，是擴大就業、實現富民之道的根本舉措，是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑。”[2]隨著國家對大學生創新創業培養的重視，由各單位制定的大學生創新創業培養政策，也將續寫新時代條件下大學生創新創業活動的新篇章。當代大學生應充分利用互聯網技術，將創新創業能動性發揮到最大化，爭取做到與時俱進、積極創業、開拓創新。及時利用互聯網接收、查詢、傳播及分享各創新創業相關專業性知識以及多元化有利信息。高校加強對大學生“互聯網+”創新創業能力的實踐訓練，對提升大學生的創新思維和創業能力有很大的幫助[3]。當代大學生應積極申請建立類似創新創業平臺，并通過高校先進互聯網技術平臺，進行創新創業研究及專業技術模擬實操。提前了解新條件下的新挑戰。在“互聯網+”的發展條件下，從不同角度提出疑問、發表看法、尋求幫助，積極分享優秀實踐成果，爭取做到當代大學生創新創業共贏；共同促進社會經濟理論體系的發展，繼續營造創新創業多維度的良好氛圍，為市場小中型企業經濟體制的建設添磚加瓦。

三、“互聯網＋”時代下工程造價創新創業模式

（一）工程造價人才培養現狀

隨著經濟的發展與社會的進步，我國基礎建設和房地產事業蒸蒸日上。工程造價是國民經濟建設活動中的重要環節，建設項目決策者和管理者對工程造價的理解越來越深入，越來越重視工程項目的造價管理和造價控制。經過多年發展，我國的工程造價理論逐漸立體化，整個行業也正走向成熟。在工程造價專業迅速發展的同時，市場對該專業人才的需求急增，從業人員大幅增加，而類似持注冊造價工程師、造價員等從業資格證的專業性人才則供不應求。我國設置造價專業的本科院校相對較少，現有開設工程造價專業的本科高校則大多注重學生課本理論知識的培養，缺乏對其動手能力、實踐能力、實際運用的重視，學生在掌握理論知識后不能及時熟練地運用。在學習方法和知識運用方面，大部分學生沒有意識到造價理論知識與實操知識間存在著不小的差異，因此往往不能對已掌握的造價知識進行系統分析以及靈活運用。多數應屆生不能將所學諸如工程管理、施工組織技術、建筑材料等相關造價知識進行系統化分析乃至融會貫通，造價軟件的應用還不夠熟練，以至于在未來市場的人才競爭中可能面臨著處于不利地位的風險。在教學方面，多數高校造價專業教師沒有對學生采取有效的教學指導，理論教學過于片面化。部分地區高校消息閉塞，教師及學生不能及時接收到最新有關造價專業的信息，不利于各高校專業人才的培養。因此，綜上所述不難得出，當今社會，基于專業技術的綜合性造價管理人員少之又少。

（二）“互聯網＋”時代下工程造價創新創業

當前教育模式下，工程造價本科大學生往往不能準確高效地完成從投資估算到施工圖預算，再到招標合同價、結算價，最后到決算價格的建設項目不同生命周期的工程計價。因此，工程造價應在注重理論與實踐結合的基礎上在創新創業模式下持續高效發展。

當代大學生想要順應社會潮流、明確前進方向，就必須接受與本專業相關的創新創業模式教育培養。應屆學生應能通過互聯網分析本專業市場前景及尋找新興市場用人需求，并以此為基礎參加更高效的創新創業活動。而造價企業想要獲得準確及時的造價人才信息及更多市場動向，可利用當今快速發展的龐大互聯網體系，搭建造價云管理等第三方網站，利用互聯網信息平臺實現信息具體化。其次，專業人員也可通過云信息平臺進行高效率造價管理，可以在大量匯集的所有信息中集中篩選與造價及造價管理有關的數據，整合優化項目方案，最后通過新技術分析得到動態化的市場信息。利用互聯網獲取的準確、專業信息使得相關技術人員、監理人員以及項目投資方都可以清晰地看到項目從初期開始施工到末期竣工決算的全過程造價。完整工程造價信息的獲取在一定程度上降低了建筑工程的勘察和管理成本，加快了整個工程進度的同時提高了造價人員的工作效率。

（三）“互聯網＋”時代工程造價創新創業具體案例

“互聯網+”時代在工程造價的具體應用主要體現在BIM 的出現與發展。作為一種三維圖形的建筑信息模型，BIM 越來越被廣泛應用于與建筑學、工程學等相關專業。而各高校大學生則可以從BIM 的角度重新思考工程造價，如將BIM 與工程造價管理相結合，從建筑的初步設計到完全建成，將全過程的各種信息整合為一個綜合三維模型大數據庫，實現從最初二維圖紙到三維圖紙的大步跨躍，繼而考慮三維技術的具體應用。在建設項目的決策階段，可利用BIM 數據庫進行數據整合；在設計階段，將未來可能出現的問題預放大，以此將圖紙錯誤更正并優化設計方案；在招投標階段，將招標投標數據合理化，減少無用功；在施工階段，運用模型，將減少用人成本、加快項目變更信息的記錄、方便變更價款方面問題的解決等。建筑領域越來越重視當代大學生對軟件的掌握與創新運用。當代大學生也應在學習各高校理論知識的基礎上探索BIM 在不同施工階段的多角度可用性。

高校大學生可基于互聯網基礎，在教師指導下成立專業性的工程造價工作室，進行創新創業實踐。在校大學生可申請創新創業平臺與學校師資力量及資金政策的幫助和扶持。在創新創業孵化基地的可發揮范圍內思考“互聯網+”新時代創新創業的可能性。而各高校也應響應時代號召，創建以大學生創新創業能力培養教育為目的教育體系，如采用工作室制度的教學模式，通過小組合作機制，培養學生團隊協作能力。在給予高校學生創新實踐空間的基礎上培養學生動手實踐能力與多維度思考方式。同時，也可在實踐各期開展創新創業主題研討會，加深高校在校生的創新創業意識，及時了解學生動手實踐能力，促進“互聯網+”背景下工程造價綜合性人才的養成。

除上文所述的云管理平臺之外，高校還可以互聯網為主體，建立工程造價創新創業工作室云系統，通過分析匯總實時大數據，了解該模式潛在問題，并及時利用技術手段將其解決。高校可以選擇將該云平臺數據進行開放和共享，實現數據跨區域融合。同時，為了使數據精確呈現，各高校創業者可以建立新型造價云計算系統。該系統可以在互聯網創新的前提下利用各專業優秀技術如自動化服務，將數據與信息及時融合，以對社會各造價公司及其他發展對象提供更加便捷、良好的服務。

結語

對于在校大學生而言，“互聯網+”時代下的創新創業既是新嘗試又是新挑戰。充分利用互聯網大數據和海量信息，將工程造價體系創新化、便捷化、網絡化是造價專業人才的首要任務。而對于在校造價專業大學生而言，如何更好利用政府及社會提供的資金及各扶持政策，以引領更多青年積極踴躍參加創新創業活動是其首要任務。新時代條件下，各專業大學生應積極參與到創新創業的發展進程中來，為以后步入社會市場，適應社會市場，在社會市場中更好發展做準備。