江西省高水平運動隊在“體教融合”發(fā)展背景下的路徑探索與思考
——以江西師范大學為例

陳建紅 袁偉林 段寶斌

（九江學院體育學院 江西 九江 332005）

1、引言

2020年4月27日中央全面深化改革委員會的第十三次會議上，通過文件《關于體教融合促進青少年健康發(fā)展意見》強調(diào)樹立“健康第一”的教育理念，促進青少年體育鍛煉與文化學習協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。在全國兩會閉幕之后，全國政協(xié)委員、中國籃球協(xié)會主席姚明在接受記者采訪時表示，近幾年來體教融合的話題愈發(fā)得到關注，而在今年的兩會期間更是得到了跨行業(yè)的討論，姚明表示，關心孩子從根本上來說，就是關心國家的未來，而體教融合的核心就是要重視體育在教育中能夠將其積極作用發(fā)揮出來。而高校更是體教融合的一個戰(zhàn)略要地，解決高校的體教融合問題具有重要的戰(zhàn)略意義，一方面可促進學生的身心全面發(fā)展；另一方面可以為國家輸送高質量的體育人才。那么如何在高校更好的貫徹實施體教融合理念呢？那就要針對高校體教融合的現(xiàn)存問題，對癥下藥，從思想、目標、資源、措施等方面入手，在解決問題的過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展，最終推動我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2、江西師范大學體教融合現(xiàn)狀調(diào)查

2.1、江西師范大學運動隊發(fā)展的客觀條件

江西師范大學有健美操、田徑、籃球、排球、足球、跆拳道等10余支代表隊，其中田徑、健美操、跆拳道、足球為高水平運動隊。近幾年先后涌現(xiàn)出了李榮祥、歐陽鯤鵬、勞義、倪振華、楊文軍、金紫薇、吳優(yōu)、高玉蘭、敖金平等50多位世界冠軍、亞洲冠軍和全國冠軍,現(xiàn)役國家隊隊員吳海燕也是畢業(yè)于江西師范大學，但在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)上仍然存在許多問題急需解決。

（1）主要經(jīng)費來源情況。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)可知,江西師范大學的經(jīng)費相對匱乏，92.26%的教練認為訓練經(jīng)費一般或不足，僅有7.69%的教練員認為充足，而教練員和運動員中分別有72.22%和 58.82%的人認為經(jīng)費不足。從數(shù)據(jù)表2可知，訓練經(jīng)費來源渠道主要是學校，比較單一。

表1 訓練經(jīng)費情況

表2 訓練經(jīng)費來源情況

（2）訓練場地等基礎設施情況。

從表3可以看出，有51.22%的運動員認為場地設施的條件一般，29.27%的運動員認為較好，12.78%的運動員認為較差。由此可看出，目前江西師范大學的場地設施條件仍亟待完善，場地設施是高校為國家輸送高質量后備體育人才的重要保障與前提。倘若訓練場地等基礎設施無法得到充分的保障，運動員的運動成績就很難有較大的提升，運動安全也無法得到充分的保障。

表3 訓練場地等基礎設施情況（N=82）

（3）學校對高水平運動隊的政策支持情況。

運動隊的可持續(xù)發(fā)展離不開政策的支持，而體教融合的關鍵也在于政策與體制。

從表4可以看出，76.92%的院校管理者沒有針對高水平運動隊制度相應的政策和管理制度，僅有23.08%的管理者有針對高水平運動隊制定相應政策與管理制度。大部分的管理者未能及時的根據(jù)外部環(huán)境和運動員學訓問題的變化，對運動員培養(yǎng)與管理體制沒有制定相應的政策調(diào)整。

表4 學校對高水平運動隊的政策與管理制度的制定情況（N=13）

2.2、運動員情況分析

（1）年齡與訓練年限。

運動員的年齡與訓練年限是影響運動成績的重要因素，并且在一定范圍內(nèi)，隨著運動員年齡與訓練年限的逐漸增加，運動員的各項身體機能與訓練水平也逐漸提高。

從表5可以看出，52.44%的運動員的年齡在20-22歲之間，3.65%的運動員的年齡在17-18歲，因此，可知江西師范大學運動隊的整體年齡處于適中，具有較大的發(fā)展空間。45.12%的運動員的訓練年限都在4年以上，只有28.04%的運動員的訓練年限在2-3年，因此，可知江西師范大學運動隊的運動員的整體素質技能較好，為運動隊優(yōu)良運動成績的取得提供堅實的基礎和保障。

表5 運動員的年齡與訓練年限（N=82）

（2）學習的態(tài)度。

運動員訓練最直接的動力之一是動機意愿與目標導向，其也暗示著運動員學訓練活動的心理狀態(tài)。在運動員的訓練活動中，訓練動機越高的學生訓練過程感覺越上進，不怕吃苦流汗，而積極性越低的學生對訓練的態(tài)度越消極，對實現(xiàn)目標決心和信心較差。所以運動員對運動訓練與文化學習的態(tài)度與重視程度是影響訓練與文化學習成績的重要影響因素。

從表6可以看出，有85.36%的運動員認為運動訓練與文化學習是同等重要的，認為訓練更重要和文化學習更重要的人數(shù)同為7.32%，僅占少數(shù)。由此可以看出江西師范大學的絕大多數(shù)運動員對學習與訓練的重要性都有較清晰的認知，不會極端片面化。體教融合，它的目標是青少年運動員在接受高水平的運動訓練的前提下，確保能夠接受學校所提供的所有教育和社會機會。高校培養(yǎng)出來的運動員不應該僅僅是在運動成績上有所建樹，而更應該是在德智體美等各個方面都能全面發(fā)展的高素質人才。

表6 運動員對訓練與學習的態(tài)度（N=82）

（3）訓練與學習的時間分配。

學訓矛盾已成為高校高水平運動員學習和訓練沖突的主要來源，學習與訓練上的協(xié)調(diào)不均勻、管理模式上的不合理、學訓中出現(xiàn)的漏洞，都是制約高水平運動員發(fā)展的因素。

由表7可知，在有比賽時的文化學習時長少于4h的運動員占63.45%，在無比賽時的文化學習時長在4-5h的運動員占46.34%，在有比賽時的訓練時長在4-5h的運動員占46.34%，在無比賽時的訓練時長少于4h的運動員占60.96%，而運動員必須每天的學習時長達到8h才能保證不落下正常學習進度。大部分運動員都未能根據(jù)有無比賽的具體情況來調(diào)整自己的運動訓練與文化學習的時長分配，但在無比賽時，只有少部分的運動員會花6h以上的時間投入文化學習之中，而在有比賽時，也只有少部分運動員花6h以上的時間投入運動訓練之中。因此，高校在的培養(yǎng)方案和管理模式方面，如何科學有效地平衡好學習與訓練，盡力為高水平運動員提供專業(yè)的指導培訓，顯得尤為重要。

表7 運動員對訓練與學習的時間分配（N=82）

2.3、教練員情況分析

優(yōu)秀體育人才的培養(yǎng)除了需要必要的物質手段和物質條件以外，也缺少不了優(yōu)秀的體育教練員。競技體育教練員要負責訓練計劃的制定、實施和監(jiān)督評價，負責運動員的訓練和管理，整個訓練活動過程幾乎全在教練員或教練員團隊指揮下完成，外界干預較少，且運動員和其他相關人員通常要按照教練員的指示和安排開展活動。高校的體育教練員是國家后備體育人才的組織者和培養(yǎng)者，教練員組織能力、知識技能的高低，可直接影響運動訓練效果、運動成績的優(yōu)劣。

（1）職稱級別及從業(yè)情況。

從表8和表9可以知道，江西師范大學的教練員82.69%是初級教練員和中級教練員，只有少部分是高級教練員，而且僅有28.84%的教練員是以專職教練員的身份進行從教。因此江西師范大學的教練員的整體素質還亟待提高，同時擴大專職教練員的比例。

表8 體育教練員的職稱級別（N=52）

表9 體育教練員的從業(yè)情況（N=52）

（2）教齡。

優(yōu)秀教練的勝任力是通過多年的運動訓練和經(jīng)驗積累而獲得，是支持實踐訓練的必備基礎。所以教練員的執(zhí)教年齡在較大程度上體現(xiàn)了教練員的運動技術水平和執(zhí)教能力。

從表10可以可得，江西師范大學的教練員執(zhí)教年齡在5-10年和大于10年的教練員占73.08%，執(zhí)教年齡少于5年的僅占26.92%，整體的教練員隊伍的執(zhí)教年齡都較長，執(zhí)教經(jīng)驗積累也較豐富，更加的有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育運動員，創(chuàng)造更多的運動佳績。

表10 體育教練員的執(zhí)教年齡（N=52）

（3）繼續(xù)深造學習情況。

由圖1可知，江西師范大學的體育教練員參加培訓、學術交流與科研活動的次數(shù)大部分集中在每年1-2次，一次沒有參加的也存在不少，每年能達到三次以上的僅有少部分。

圖1 教練員每年繼續(xù)深造學習情況

（4）系統(tǒng)訓練計劃的制定情況。

體育教學計劃是指體育教師在進行體育教學前,針對學生的整體情況及預期教學目標,制定的階段時間內(nèi)的具體、合理教學方法和教學內(nèi)容。

由圖2可知，江西師范大學的大部分體育教練員都會制定周計劃和月計劃、比賽期間的計劃。由此說明大部分教練員都能為運動員制定相應的體育教學計劃，但在完整的年計劃和非比賽期間計劃的制定方面還有所欠缺，未能建立完整的系統(tǒng)計劃方案。

圖2 體育教練員訓練計劃的制定情況

（5）體育運動隊的教練員的來源及學歷。

由表11可知，江西師范大學61.54%的教練員來源于專業(yè)體育院校體育專業(yè)畢業(yè)生，30.77%來源于專業(yè)退役運動員；由表12可知江西師范大學69.23%的教練員的學歷都是本科，僅有30.77%的教練員學歷是碩士研究生及以上，可見，江西師范大學的教練員大部分畢業(yè)于專業(yè)體育院校，整體隊伍的體育技能扎實、技術能力水平高，但整體的學歷層次不高。

表11 運動隊教練員的來源情況（N=52）

表12 運動隊教練員的學歷層次（N=52）

2.4、江西師范大學體育管理者情況

（1）對學訓矛盾的處理原則。

體育管理者對運動訓練和文化學習的原則影響著學訓的發(fā)展方向與側重點，既關系教練員的教學計劃的制定，也關系到運動員自身的全面發(fā)展。

由表13可知，江西師范大學的管理者有53.85%的原則都是學習和訓練都要相兼顧，但仍有46.15%的管理者“持訓練為主，學習次之”與“學習為主，訓練次之”的原則，這十分不利于運動員的全面發(fā)展。因此，管理者應及時改正極端片面化的指導原則，注重運動員發(fā)展的全面性與均衡性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質體育人才。

表13 管理者對學訓矛盾的處理原則（N=13）

（2）資源分配情況。

從表14可知，江西師范大學46.15%的管理者認為目前的資源分配基本滿足運動隊的正常運行，但依舊有38.46%的管理者認為目前的資源分配是不足以滿足運動隊的正常運行的。因此，院校的管理者應在整合現(xiàn)有效資源的基礎上，對運動隊現(xiàn)存需要與薄弱環(huán)節(jié)加大資源的供應，以保障運動隊在能夠高效運行。

表14 資源分布的滿足情況（N=13）

（3）體育運動隊的教練員的配置。

由表15可知，江西師范大學的管理者對運動隊的教練員配置主要是2-3人，占61.54%，教練員的配置在3-5人的運動隊僅占7.69%，可見江西師范大學的管理者對教練員的人數(shù)配置，整體上大致滿足運動隊的正常運轉的需要，但職權劃分與組織結構亟待完善與改革。

表15 管理者對運動隊教練員的人數(shù)配置（N=13）

3、江西師范大學高水平運動隊伍存在的問題

綜上所述，江西師范大學高水平運動隊主要存在的問題有：（1）訓練經(jīng)費來源較單一，經(jīng)費欠缺，場地設施也有待完善；（2）運動員的學訓矛盾問題較突出，運動訓練與文化學習的時間分配不合理；（3）教練員大多是兼職教練員，每年參加專業(yè)培訓與科研活動的次數(shù)較少，整體素質有待提升；（4）管理者對運動隊的資源分配不足，教練員配置有待提高；（5）配套政策不健全，重視程度不夠。

體教融合有利于促進江西師范大學運動員的競技體育水平，同時有利于促進運動員的身心全面發(fā)展，對中國各高校的后備體育人才的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

4、江西師范大學高水平運動隊“體教融合”發(fā)展路徑探索

4.1、學訓并舉，規(guī)范管理

在整個運動隊之中，運動員的素養(yǎng)和質量直接體現(xiàn)運動隊的質量，因此運動員的知識與運動技能的儲備顯得尤其重要。隨著“科教興體”戰(zhàn)略方針在我國的貫徹實施，“體教融合”的重要戰(zhàn)略作用日益凸顯。解決學訓矛盾問題，必須科學訓練、學訓并舉，可以通過增加訓練的科技含量來縮短訓練時間,提高訓練質量和效率，讓運動員有更多的時間接受文化教育，實現(xiàn)“體與教”雙贏。

4.2、廣開門路，增加經(jīng)費

充足的經(jīng)費保證是高水平運動隊伍可持續(xù)發(fā)展的重要保障。教育部門在體育部門投入的基礎上應配套出資，體育部門在訓練場(館)、訓練器材方面應與教育部門共同投入。同時高校可以通過運動隊所取得的運動成績與影響力來吸引企業(yè)進行投資贊助，高水平運動隊代表企業(yè)參加體育賽事，這樣不僅可以擴寬訓練經(jīng)費的獲取渠道，同時運動隊也能獲得更多的參賽機會，有利于運動隊的競賽成績的提升。高校還可以建立專款專用制度，并根據(jù)競賽中運動員的獲獎情況，設立獎金。

4.3、完善政策，積極推進體教融合

完善的運行機制是優(yōu)秀運動員文化教育成效情況的關鍵，要實現(xiàn)體教融合的更好的發(fā)展，關鍵還是在于政策。要培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)的高水平體育人才，離不開制度的保障，只有堅定不移地推進體教融合，高校才能突破障礙，獲得快速發(fā)展；另一方面，“體教融合”是一項社會系統(tǒng)工程，涉及教育部門與體育部門的各個方面、層次，體育與教育行政部門必須雙管齊下，高校的相關部門不能包攬一切事物，要有明確的責任分工，各有重點。同時，體育本就是教育的重要組成部分，體育要回歸教育的本位之中，積極促進體育與教育的思想觀念、目標、資源等相融合，形成教育與體育共同發(fā)展的強大合力。

4.4、加強教練員隊伍建設，不斷提升教練員素養(yǎng)

體育教練員是后備體育人才的領導者與知識技能的主要傳授者，教練員的專業(yè)技術水平、組織教法、科研能力等對運動隊的發(fā)展起著重要決定作用。為教練員定期提供學習機會，學習與應用專業(yè)隊的現(xiàn)代化訓練手段，用科技的力量改變訓練的效率；在確保教練員執(zhí)教水平的基礎上，完善教練員知識結構，提高科研能力，加強教練員崗位培訓，建立完整的后備人才選拔和科學訓練機制。

優(yōu)化高校的教師結構，吸收新鮮血液，引進高水平的文化教師與全職教練員。教育部門與高校也應采取相應措施，對潛心培養(yǎng)優(yōu)秀運動員并取得較好教學成果的教練員，在技術專業(yè)職稱評比、培訓學習等方面要給予一定上的政策傾斜與關心，充分調(diào)動教練員的積極性。

4.5、健全并完善基礎設施，打造適宜的運動環(huán)境

完備的運動訓練場地設施是運動員運動訓練得以開展的前提條件，江西師范大學許多場地設施因年久失修，不僅存在許多安全隱患，同時也逐漸無法滿足運動隊的正常運動訓練；另一方面，近年來國家把全民健身擺在了越來越突出的位置，而江西師范大學由于師生眾多，現(xiàn)有的體育資源有限，無法同時滿足眾人的運動需求。因此，應加大經(jīng)濟基礎的保障力度，加大運動訓練場地的建設投入，同時運用科學的手段對場地設施進行維修與保養(yǎng)，撥款增添新的儀器與設備。