立足學生心理差異提升教學質量

[摘 要]班級授課制優缺點并存，缺點最明顯的就是忽視了個體的差異，尤其是學生的心理差異。從培養學習的興趣，形成積極的學習心理入手，激勵后進學生，消除他們自卑的心理，直至指向于升學考試，化解思維中的變異心理。

[關鍵詞]心理；差異；教學質量

現行的班級授課制在教學廣度、教學進步上有著明顯的優點，但由于受教育者在個性心理活動上存在著諸多的差異，學生對基礎知識、對數學基本技能的掌握上自然不會同步發展，由此也帶來了參差不齊的現象。

一、培養興趣，發展積極的學習心理

一般來說，初三上學期以前的課程學生很容易產生興趣點，因為更多的是未知的內容。而初三的復習課卻有異于新課，絕大多數的知識學生都曾經學習過，很難尋找到新鮮感。

1.小組討論。精選一些重點題目，要求學生獨立思考后再集中到小組中交流解題的方法。由于學生經過個體的思考，在討論交流時很容易形成觀點的交鋒，所以氣氛非常熱烈。對于優等生而言，他們更樂意做小老師來講解；對于后進生而言，教師可以要求他們先發言，這樣課堂氣氛活躍，學習興趣自然很濃。

2.上臺講授。一改傳統的教師“一言堂”的做法，對于一些概念、定理、解題思路等需要重點把握的內容，教師可以要求學生上臺去講授。不經過事先的安排，隨點隨上。由于更換了主講的人員，臺上的學生往往盡可能講解得細致，教學的內容進一步內化；臺下的學生興趣濃厚，關注度也相應地提高。

3.引導應用。數學是生活化的學科，把數學練習的內容引用到學習當中，不僅符合新時期課程標準的和考試的大體方向，而且可以增加學生的學習興趣。

二、激勵學生，解除后進的自卑心理

1.曉以事理。應該說，面臨初中畢業的學生已經對于日后自己的人生走向有了或多或少的認識，他們也能夠認識到這是他們由少年向青年轉換，是人生道路上的一個關節點。利用每名學生都希望有一個好前程的心理期待，通過個別談話，了解學困生的內心世界，和學生一起分析數學落后的原因。必要時通過走訪的方法，與家長配合做好家校銜接。

2.細致關心。對于后進生的作業，教師要盡可能采取面批的方式，先重點肯定解答正確的部分，增強學生的自信力。然后再適當點撥，給予一定的輔導，再要求他們訂正錯誤的部分。對于某些偏激的學生表現出的“拒收”現象，教師要給予充分的理解，采取“及時講，耐心講，反復講”的策略，用教育的正能量影響后進生解除自卑心理。

3.轉化觀念。數學到了初三更多地變成了一次次與考分相聯系的學科，這樣的狀況還容易讓后進生感受到數學學科的冷漠。對此，教師應該努力挖掘數學學科以外的教育因素，通過連帶效應來激發對數學的喜愛。比如發掘數學中的美育因素，一個好的推理就是一段扣人心弦的偵探故事，一則統計圖表就可以看出一個人幾年的發展歷程。

三、指向考試，化解思維中的變異心理

越到升學考試，學生的心理壓力越大。加之總復習階段的后期，一考一評成為教學的常態。久而久之，學生產生出許多的心理問題。

1.尋找優點。每一次接到試卷后，很多學生第一意識就是去找哪些地方出現了紅叉。對此，教師可以要求學生每次分析試卷的時候，先花兩三分鐘的時間分析一下這次考試自己最開心的地方是什么，然后再去思考做錯的題目。思考錯題的時候重點思考三個問題：我會不會？我現在會不會？下次我會不會？淡化錯誤，尋找優點，學生會更加自信。

2.傳授方法。化解考試之前的緊張，消除壓力最為重要。為此，在平時的測驗時，教師可以做適當的心理疏導。

3.立足題型。根據數學考試中的各種題目，教師可以對學生分別進行一些指導。比如求值必須先化簡，計算要仔細，及時核查，防止抄錯數字和符號；解分式方程、根式方程，必須寫出檢驗結果；函授中畫圖求最值，要注意自變量的取值范圍，帶不帶等號等等。有了針對性的訓練，學生遇到這樣的題型時心態就會平和很多。

責任編輯 沁 硯