基于課程思政下環(huán)藝設計專業(yè)課程教學思考
——以《手繪效果圖表現(xiàn)》課程中茶室文化融入為例

時培文

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 西安 710300）

“課程思政”協(xié)同育人是“以專業(yè)課程為載體，以各學科知識所蘊含的思想政治教育元素為切入點，以課堂實施為基本途徑的育人實踐活動”。同時，協(xié)同育人也是一個包含了通識課、自然科學課、思想政治理論課以及哲學社會科學類課程在內的立體化課程體系，需要各學科之間相互協(xié)調配合進而維持體系的正常運行。

將思想政治教育的相關內容融入專業(yè)課程案例講授中，以專業(yè)知識和技能為載體，深入挖掘課程實例中蘊含的思政教育資源，調動學生的學習興趣和學習動力，在課程講授中把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，傳播正能量、弘揚主題，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育。在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，打通培養(yǎng)高素質職業(yè)技能人才顯性技能與隱性素養(yǎng)結合的通道，培養(yǎng)學生成為能夠肩負民族復興、時代重任的平面設計技術技能人才。

1 課程簡介

《手繪效果圖表現(xiàn)》課程是環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程，主要培養(yǎng)學生的空間表達能力，以專業(yè)表現(xiàn)技法、透視原理、比例關系、空間布局等為主進行教學。通過課程的系統(tǒng)學習，能夠使學生把自己的設計構思快速、完整的表達出來。為后續(xù)專業(yè)課程學習打下基礎，也為畢業(yè)后設計及研究工作打下必要的基礎。

在課程教學中，緊抓職業(yè)技能訓練，貫穿工作任務，結合項目實際進行教學，以培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)從業(yè)人員必備的職業(yè)技能和專業(yè)素質為培養(yǎng)依據(jù)。在授課過程中，融入思政教育內容，在講授中向學生滲透中國傳統(tǒng)文化以及社會主義價值觀，堅定學生的專業(yè)自信和民族自豪感。

2 課程思政建設

課程思政是指將各類課程與思想政治理論課相結合，形成協(xié)同效應的綜合教育理念，以“立德育人”為教育的基本任務，有效填補專業(yè)知識技能培養(yǎng)和思想政治建設中存在的裂縫。因此“課程思政”應成為培養(yǎng)學生愛國情感和正確人生觀、價值觀、世界觀的良好載體，是具有重要意義的教育理念。

如何實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治素質的有機結合，增強思想政治教育的針對性和親和力，是課程思政工作中的一大難點。如果只是把思想政治課的內容照搬過來，就不能達到1+1〉2的效果。因此，結合學科特點和適當?shù)慕虒W案例，挖掘其中的思想政治因素，對相關思想政治課進行評分，不僅可以保證課程思想政治因素的正確性和思想高度，而且有助于實現(xiàn)思想政治教育的滲透教學，達到“潤物細無聲”的效果。

3 “課程思政”協(xié)同育人的理論價值

將環(huán)境藝術設計課程的隱性教育功能與思想政治理論課程的顯性教育功能相結合，可以更好的培養(yǎng)適應設計工作需要的專業(yè)人才。傳統(tǒng)的環(huán)藝設計教學注重案例分析和設計分析，基于對“思想政治課”的思考，在環(huán)境藝術設計教學中融入思想政治內容，能起到更好的教育效果。作為課程內容的拓展和延伸，教師應認識到思想政治工作是專業(yè)教學的有機組成部分，幫助學生建立思維導向的分析和解決問題的能力，使學生在學習中實現(xiàn)思維導向，超越自我，提高文化修養(yǎng)、道德素質和思想水平，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。

3.1 有利于提升設計專業(yè)思想政治育人的實效

對設計專業(yè)而言，無法僅靠思政理論課實現(xiàn)立德樹人的目標，在設計專業(yè)課程的教學中也應充分融入思政教育，把環(huán)境藝術設計專業(yè)課程建設成為引領思想、協(xié)同育人的重要領地，從而提升思想育人的實效性。

3.2 有利于提升設計專業(yè)學生形成良好地職業(yè)操守

環(huán)境藝術設計專業(yè)需要培養(yǎng)學生團結、協(xié)作、互助的職業(yè)精神。在教師專業(yè)教學中，應引導學生注重紀律作風、職業(yè)道德意識的培養(yǎng)、核心價值觀的塑造等。環(huán)境藝術設計教育與思想政治課程體系的結合，有利于增強學生的職業(yè)意識和設計師的職業(yè)認同感、榮譽感。

3.3 有利于幫助學生養(yǎng)成精益求精的匠人精神

目前，新型技術為社會的全面發(fā)展助力，迅速改變著人們的工作、學習和生活方式。在先進的設計和生產新技術領域對設計從業(yè)人員的綜合素質提出了更高的要求。設計院校應把綜合素質的培養(yǎng)放在首位，重視思想政治教育，從而培養(yǎng)出適應形勢的高層次設計人才。在新形式下的設計教育中，我們不僅要引導學生運用新的技術手段來解決設計問題，而且要在課程中滲透古代工匠的精神，使學生能夠了解工匠精神在學習中的真正含義，在設計中追求卓越，不浮躁、不膚淺，是對設計職業(yè)責任和理想信念的更高要求。將思想政治教育融入環(huán)境藝術設計課程教學，幫助學生在完成專業(yè)知識學習的同時認識設計知識所蘊含的文化精神和價值，從而實現(xiàn)人生觀和價值觀的塑造和升華，符合新時期高等設計教育內涵發(fā)展的使命，促進高等設計教育與時俱進的發(fā)展。

4 課程思政教學方法及融入方式

一門好的專業(yè)課程不僅是專業(yè)知識教育的過程，更是思想與價值引領的過程。建設課程思政教育的關鍵是挖掘《手繪效果圖表現(xiàn)》課程中思政教育的隱性資源，建立“課程思政”資源庫。教師可以根據(jù)設計類課程的特點，梳理所承擔的課程內容，結合立德樹人的相關要求，挖掘并提煉專業(yè)課程中蘊含的社會、思想、文化、精神、技術等思想價值。學科知識中所蘊含的設計傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)哲學思想、傳統(tǒng)工匠文化、中國社會主義價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化、學生關注的熱點設計項目中蘊含的主題含義等，都會在施教者自身的情感和智慧等方面得到體現(xiàn)。在《手繪效果圖表現(xiàn)》課程教學中，教師必須注意對這些提取出來思想價值進行提取和凝練，使學生能夠接受教育，實現(xiàn)思想政治教育與課堂教育的有效融合，悄然潤物，實現(xiàn)育人目標。

4.1 發(fā)掘環(huán)藝設計課程中蘊含的設計哲學思想

在任何一門環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教學中，教學目標一般都包括知識目標、技能目標和素質目標。其中，素質目標就是對學生進行思想價值引領和職業(yè)素養(yǎng)的塑造，這是思想政治教育融入專業(yè)課程教育的最終落腳點，從而引導和教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學會運用辯證思維分析研究問題，最終學會解決問題及做人做設計。

中國古典園林經歷了長達三千多年的不斷探索與發(fā)展，在造園思想上融合了儒、道、佛等自然哲學觀，形成了“天人合一”、人與自然和諧相處的思想。將哲學觀可細化分為三大境界，即生境、畫境和意境。中國傳統(tǒng)茶室文化小隱于野，茶室設計也是重在渲染自然美，與中國傳統(tǒng)園林所追求的“天人合一”的自然哲學觀一脈相承。根據(jù)傳統(tǒng)建筑及造園文化的滲透，有的似乎是一個很簡單的問題或者是一些比較常見設計手法，其背后往往隱藏著深刻的道理，教育者需要潛心挖掘其中的道理，潛移默化的幫助學生在專業(yè)學習的過程中，領悟到這些知識背后的思想價值和內涵。

環(huán)藝設計專業(yè)課教師應當在課程設計和教學的過程中，根據(jù)課程內容深入分析教學內容，挖掘課程所蘊含的設計哲學思想和工匠精神，提煉課程思政的特色元素，為學生樹立正確的倫理規(guī)范和價值取向起到積極的作用。

4.2 發(fā)揮中華傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術文化的作用

在我國悠久的歷史和文明中，中國傳統(tǒng)的藝術文化博大精深、特色鮮明、內涵豐富。古代匠人的建筑及造園技術技藝精湛，通過人工手段模仿自然形態(tài)，并將景觀園林與傳統(tǒng)建筑相結合，運用植物、建筑、置石等多種造園手段，從而達到傳統(tǒng)園林中“以小見大”、“移步易景”的景觀目的。這是體現(xiàn)中國文化“精、氣、神”內涵的產物，是自然景觀與人文精神的高度結合的結果，它凝結著古代匠人的智慧。這些中國傳統(tǒng)園林文化的精粹對現(xiàn)代園林設計有著深遠的影響，為以《手繪效果圖表現(xiàn)》為代表的環(huán)境藝術設計專業(yè)課程提供了豐富的素材，同時也提供了重要的文化支撐。中國傳統(tǒng)文化的深刻內涵，對學生的心理、人格、素質和能力的發(fā)展有著重要的影響。設計類課程教師應深刻理解中國傳統(tǒng)文化精神，發(fā)掘中國傳統(tǒng)藝術文化智慧并善加利用，將中國文化精神與課堂教學相結合，樹立學生的文化自信，塑造學生成為具有職業(yè)信念、道德素質高的設計人才。

4.3 結合現(xiàn)下學生關心優(yōu)秀設計案例和時事熱點

找準學生的興趣點對開展“課程思政”有著重要幫助，授課教師應結合課程實際，合理安排教學環(huán)節(jié)，整合教學內容，挖掘學生的興趣點，以達到最佳的教學效果。如果教師能夠在構建專業(yè)課程體系時，讓學生通過結合建筑、景觀、室內設計或學生關心的社會熱點問題的典型案例參與討論，運用理論來回應現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)思維與價值的碰撞，讓學生在對價值認同的討論中，會發(fā)揮很好的教育效果。

在藝術設計類課程中融入思政元素，需要把握一定的度。專業(yè)課畢竟不是思政課，不能全面灌輸思想政治要素，需要避免長時間討論，以免引起學生反感。雖然我們已經建立了豐富的《手繪效果圖表現(xiàn)》課程思政案例庫，并針對當前的熱點問題和專業(yè)課程內容不斷更新和改進，但在課程設計方面還需結合實際教學進行選擇。要注意思想政治案例與專業(yè)知識的融合，把握思想政治因素的比重。課程思想政治的對象和受益者不僅是學生，也是教師本身。