協(xié)同育人視角下新時代高校第二課堂愛國主義教育課程建設(shè)探究

徐雄波 黃玉霜

【摘 要】本文分析新時代高校第二課堂推進(jìn)愛國主義教育課程建設(shè)的意義，針對課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍力量、活動教學(xué)內(nèi)涵等方面存在的不足，基于協(xié)同育人視角提出以中國特色社會主義理論統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、建立高校第二課堂愛國主義教育課程教學(xué)管理機(jī)制、以愛國主義教育一體化統(tǒng)籌課程設(shè)置、構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式、豐富第二課堂愛國主義教育課程教學(xué)載體和形式等對策，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人目標(biāo)、教學(xué)管理主體、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)載體五個層面的多方協(xié)同。

【關(guān)鍵詞】高校第二課堂 愛國主義教育 協(xié)同育人

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0046-03

愛國主義是中華民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶。對新時代大學(xué)生來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》指出，“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義精神貫穿學(xué)校教育全過程”，這為高校落實(shí)新時代愛國主義教育指明了方向。高校第二課堂作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要平臺，是對大學(xué)生開展愛國主義教育的重要陣地。高校第二課堂是指除第一課堂的基本專業(yè)教學(xué)活動外，為提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生情操而開展的其他一系列活動的總稱，是在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。面對新時代對愛國主義教育提出的新要求，高校在第二課堂中開設(shè)愛國主義教育課程意義重大。

一、新時代高校第二課堂推進(jìn)愛國主義教育課程建設(shè)的意義

（一）有利于打造高校愛國主義教育一體化協(xié)同育人格局

當(dāng)前，作為第一課堂的思想政治理論課是高校進(jìn)行愛國主義教育的主陣地，但愛國主義教育難以僅僅通過第一課堂完整地呈現(xiàn)出來。因此，在高校第二課堂中開設(shè)新時代愛國主義教育課程，能充分發(fā)揮第二課堂凝聚學(xué)校、社會資源，開展豐富多彩的實(shí)踐活動的優(yōu)勢，全方位、多角度豐富新時代愛國主義教育活動，與第一課堂形成愛國主義教育一體化協(xié)同育人格局，積極發(fā)揮共青團(tuán)思想引領(lǐng)的作用，通過生動活潑的第二課堂課程教育引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。

（二）有利于創(chuàng)新優(yōu)化高校新時代愛國主義教育方式和途徑

思想政治理論課的愛國主義教育以教師授課為主要教育方式，思想性、理論性較強(qiáng)，親和力和針對性不足。第二課堂愛國主義教育課程可以充分發(fā)揮其實(shí)踐育人方式靈活、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，適應(yīng)新時代愛國主義教育需求，能夠通過多種形式的教育實(shí)踐如主題黨團(tuán)日、主題班會、校園文化活動、志愿服務(wù)和公益活動等使學(xué)生把愛國和愛黨、愛社會主義統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合。同時，善于通過青年學(xué)生喜聞樂見的音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇作品等，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義教育的吸引力和感染力。

（三）有利于推動高校黨史學(xué)習(xí)教育走實(shí)、走深

愛國主義的本質(zhì)是堅(jiān)持愛國、愛黨和愛社會主義相統(tǒng)一。廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育是《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》提出的愛國主義教育基本內(nèi)容之一。2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，一部中國共產(chǎn)黨百年輝煌史，就是一部生動的愛國主義教育題材史。黨史學(xué)習(xí)教育正如火如荼開展，高校第二課堂愛國主義教育課程靈活多樣的黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育方式，有利于充分發(fā)揮第二課堂愛國主義教育課程和實(shí)踐活動的價值引領(lǐng)、教育引領(lǐng)功能，提高大學(xué)生黨史教育的獲得感，把第二課堂打造成高校開展愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地和生動課堂，推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育與第二課堂課程體系的深度融合。

二、新時代高校第二課堂愛國主義教育課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）育人總體氛圍良好，但課程體系有待完善，育人覆蓋面有待擴(kuò)大

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，總體上高校第二課堂的各類實(shí)踐課程和活動創(chuàng)造了良好的愛國主義教育實(shí)踐育人氛圍，高校大部分學(xué)生參與第二課堂活動積極性較高。然而，課程實(shí)踐活動各模塊發(fā)展存在長短板現(xiàn)象。文體建設(shè)模塊涉及的愛國主義教育活動內(nèi)容較多，學(xué)生參與度也較高，思想成長類課程模塊學(xué)生參與度高，但專門的、系統(tǒng)的愛國主義教育內(nèi)容較少，使得第二課堂思想成長類課程模塊在愛國主義教育中本應(yīng)發(fā)揮的思想引領(lǐng)作用不夠凸顯。在實(shí)踐活動方面，實(shí)踐鍛煉與志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會工作（含社團(tuán)）、專業(yè)技能、特色項(xiàng)目等方面的愛國主義教育學(xué)生參與力度有待加大，育人覆蓋面有待擴(kuò)大。

（二）第二課堂指導(dǎo)教師發(fā)揮重要作用，但須引入更多優(yōu)質(zhì)思政課師資力量

高校第二課堂教師主力軍是高校輔導(dǎo)員和各社團(tuán)指導(dǎo)教師，因此高校第二課堂愛國主義教育課程的教師隊(duì)伍也是以高校輔導(dǎo)員和各社團(tuán)指導(dǎo)教師為主。這些教師能積極參與第二課堂人才培養(yǎng)，注重運(yùn)用第二課堂加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和愛國主義教育，特別是通過各種形式的主題黨團(tuán)日、主題班會、校園文化活動積極推進(jìn)第二課堂愛國主義教育的開展。但很多教師沒有思想政治教育專業(yè)背景，沒有接受過系統(tǒng)的思想政治教育訓(xùn)練，對愛國主義相關(guān)知識的系統(tǒng)性和理論性把握水平還不夠，導(dǎo)致在對第二課堂愛國主義教育課程進(jìn)行授課教育時，以高質(zhì)量思想引領(lǐng)育人效果不佳。因此，在第二課堂愛國主義教育課程中，還須引入更多優(yōu)質(zhì)思政課師資力量參與。

（三）實(shí)踐活動豐富多彩，但活動內(nèi)涵須加強(qiáng)

成長階段性特征決定了大學(xué)生在這個年齡階段對形式多樣、活潑生動、能夠充分發(fā)揮自主性的各種實(shí)踐活動比較熱衷和喜歡。第二課堂因其豐富多彩的實(shí)踐活動能夠契合大學(xué)生成長階段特點(diǎn)而吸引廣大學(xué)生參與。但在第二課堂的實(shí)踐活動中，為迎合學(xué)生喜好，部分實(shí)踐活動過于追求熱熱鬧鬧的形式，甚至“為了活動而活動”，導(dǎo)致活動的內(nèi)涵性不夠，使得第二課堂的思想引領(lǐng)功能發(fā)揮不明顯。這種現(xiàn)象在愛國主義教育實(shí)踐活動中也普遍存在。

三、協(xié)同育人視角下新時代高校第二課堂愛國主義教育課程建設(shè)路徑

高校愛國主義教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)育人目標(biāo)、教學(xué)管理主體、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)載體等多個層面實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同，才能真正實(shí)現(xiàn)第二課堂愛國主義教育課程的育人效果。

（一）以中國特色社會主義理論統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)，完善育人目標(biāo)建設(shè)

當(dāng)代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一。因此，高校第二課堂愛國主義教育課程不但要根據(jù)《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》要求來開展，還要延展思想政治理論課的課程目標(biāo)和內(nèi)容，以堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持和維護(hù)中國特色社會主義制度為根本遵循，將“中國共產(chǎn)黨為什么能”和“中國特色社會主義為什么好”等內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)，將理解和認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義制度的科學(xué)性和優(yōu)越性作為教學(xué)的首要目標(biāo)。具體而言，在知識與技能目標(biāo)方面，應(yīng)幫助學(xué)生理解和把握新時代賦予愛國主義的新內(nèi)涵、時代要求，理性審視新時代下紛繁復(fù)雜的愛國與不愛國現(xiàn)象，掌握踐行愛國主義的方法。在過程與方法目標(biāo)方面，要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究精神，提高大學(xué)生的思辨能力和解決實(shí)際問題的能力。在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，要引導(dǎo)學(xué)生深化對愛國主義的感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)從愛國情感到愛國覺悟、愛國行為的升華，明確青年愛國責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將愛國的理性認(rèn)識、深厚情感和實(shí)際行動相統(tǒng)一，以實(shí)際行動展現(xiàn)出愛國主義精神的青春風(fēng)采，做新時代的忠誠愛國者，在實(shí)踐中奉獻(xiàn)祖國、服務(wù)人民、實(shí)現(xiàn)價值。

（二）建立高校第二課堂愛國主義教育課程教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)組織管理協(xié)同

當(dāng)前，高校第二課堂的教育教學(xué)主要由學(xué)校團(tuán)委進(jìn)行組織和管理。然而，新時代愛國主義教育的深刻內(nèi)涵和教育教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度決定了依靠單一職能部門難以實(shí)現(xiàn)第二課堂愛國主義教育課程教育教學(xué)目標(biāo)。比如，網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育主要?dú)w口學(xué)校黨委宣傳部管理，這就涉及跨部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)難題，容易出現(xiàn)推諉扯皮現(xiàn)象。因此，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校層面建立高校第二課堂愛國主義教育課程統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，集中統(tǒng)籌實(shí)施全校第二課堂愛國主義教育實(shí)踐育人各類活動。將愛國主義實(shí)踐育人納入學(xué)校思政課、學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)課程、二級學(xué)院學(xué)生思想政治教育工程等人才培養(yǎng)方案，形成課程實(shí)踐、校園文化、社會實(shí)踐一體化育人的新格局。同時，建立由團(tuán)委、黨委宣傳部、馬克思主義學(xué)院等多部門協(xié)商的聯(lián)合會議機(jī)制，實(shí)現(xiàn)組織管理協(xié)同。

（三）以愛國主義教育一體化統(tǒng)籌課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程體系協(xié)同

一是融入更多優(yōu)質(zhì)思政課教師資源，實(shí)現(xiàn)課程師資協(xié)同。思政課教師具有扎實(shí)的理論功底，因此，應(yīng)當(dāng)拓展第二堂課師資隊(duì)伍建設(shè)理念，以活動指導(dǎo)教師、社團(tuán)指導(dǎo)教師、兼職班主任等方式，將優(yōu)質(zhì)思想政治理論課教師資源引入第二課堂師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮思政課教師專業(yè)背景優(yōu)勢，對課程的思想性、理論性和科學(xué)性進(jìn)行整體把關(guān)，促進(jìn)第二課堂最廣泛地進(jìn)行有效的愛國主義教育。二是要使“兩個課堂”教學(xué)內(nèi)容相銜接，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容協(xié)同。高校第二課堂愛國主義教育課程在內(nèi)容上應(yīng)與思想政治理論課的愛國主義教育內(nèi)容相銜接，力求相互補(bǔ)充。思想政治理論課負(fù)責(zé)系統(tǒng)講述理論內(nèi)容，第二課堂愛國主義教育課程進(jìn)行拓展補(bǔ)充，打造高校“兩個課堂”一體化的愛國主義教育課程體系。例如，可以圍繞新時代賦予愛國主義的新內(nèi)涵，結(jié)合青年學(xué)生愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)需求，以其關(guān)切的熱點(diǎn)和疑惑點(diǎn)作為主要內(nèi)容依據(jù)，以問題鏈形式設(shè)計(jì)系列問題構(gòu)建主要內(nèi)容，對思想政治理論課中無法拓展教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展深化。因此，為了有效推進(jìn)新時代高校愛國主義教育形成合力，一方面，要不斷創(chuàng)新第二課堂的愛國主義教育活動主題設(shè)計(jì)，且在其活動主題的設(shè)計(jì)上，既要明確新時代愛國主義教育的新要求，又要結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)，注意做好“兩個結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐活動與課堂教學(xué)相結(jié)合;另一方面，為了豐富第二課堂中的愛國主義教育活動內(nèi)涵，還須構(gòu)建與作為第一課堂的思想政治理論課教學(xué)相互補(bǔ)充的第二課堂愛國主義教育課程體系，才能發(fā)揮出第二課堂對第一課堂教學(xué)效果的夯實(shí)和鞏固作用，從而形成“兩個課堂”在推進(jìn)新時代高校愛國主義教育中的協(xié)同育人合力。

（四）構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式協(xié)同

根據(jù)第二課堂教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建第二課堂愛國主義教育課程線上與線下相結(jié)合混合教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過微視頻、微圖片、動漫等大學(xué)生喜聞樂見的方式，采取師生合作互動、理論熱點(diǎn)面對面、案例分析等生動活潑的形式錄制系列微課，采用學(xué)生線上微課自學(xué)、線下主題實(shí)踐的教學(xué)模式，旨在利用第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷與實(shí)踐理性，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知上掌握愛國主義的基本常識，能夠理性認(rèn)識和分析現(xiàn)實(shí)問題;在情感上認(rèn)同愛國主義，增強(qiáng)愛國之情，內(nèi)化為大學(xué)生的堅(jiān)定信念和精神力量，砥礪強(qiáng)國之志;在行為上將愛國主義外化為自覺行動，實(shí)踐報國之行，做新時代的忠誠愛國者，從而實(shí)現(xiàn)愛國情感到愛國覺悟、愛國行為的升華。

（五）豐富第二課堂愛國主義教育課程教學(xué)載體和形式，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)載體和形式協(xié)同

第一，豐富第二課堂愛國主義教育課程線下實(shí)踐活動載體。統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)第二課堂愛國主義教育實(shí)踐基地建設(shè)，建立以愛國主義教育教學(xué)實(shí)踐基地為主、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為輔的混合式社會實(shí)踐活動基地群，延展愛國主義教育育人空間。發(fā)揮基層黨組織、共青團(tuán)、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的組織優(yōu)勢，綜合利用節(jié)日、重大紀(jì)念活動、主題黨團(tuán)課、班會、社團(tuán)活動等活動類型，激發(fā)和涵養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。充分挖掘先進(jìn)典型的價值引領(lǐng)作用，廣泛宣傳不同時期的英雄事跡，激發(fā)大學(xué)生的看齊意識。結(jié)合校園品牌文化建設(shè)，打造愛國主義的校園文化場。精心設(shè)計(jì)愛國主義實(shí)踐教育題材，組織好“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐教育主題活動。舉辦禮儀大賽，規(guī)范升旗儀式，通過規(guī)范化儀式強(qiáng)化學(xué)生國家意識。

第二，引導(dǎo)發(fā)揮第二課堂網(wǎng)絡(luò)隱性課程愛國主義作用。網(wǎng)絡(luò)隱性課程主要指網(wǎng)絡(luò)上普遍存在的無意識、非計(jì)劃性的愛國主義事件和信息的集合，其載體包括社交媒體、討論社區(qū)、各類網(wǎng)站新聞等，具有受眾廣、覆蓋面大等特性。事件和信息借助互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)快速傳播。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代，大學(xué)生上網(wǎng)已成普遍現(xiàn)象。因此，高校需要建立和完善融媒體中心，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會思潮的監(jiān)控和管理，占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)宣傳陣地，把好網(wǎng)絡(luò)輿論關(guān)，注重借助重大事件報道進(jìn)行愛國主義教育，推動線上隱性課程教育效果在線下顯化。

總之，高校要充分發(fā)揮第二課堂愛國主義教育課程的作用，針對學(xué)校愛國主義教育中課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍力量、活動教學(xué)內(nèi)涵等方面存在的不足，基于協(xié)同視角從教學(xué)育人目標(biāo)、教學(xué)管理主體、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)載體等五個層面推進(jìn)愛國主義教育，促使高校愛國主義教育走實(shí)走深。

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【作者簡介】徐雄波（1983— ），男，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書記，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、高校共青團(tuán)工作、思想政治教育研究;黃玉霜（1983— ），女，通訊作者，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃芯俊?/p>