廣西農類高職院校輔導員開展創新創業教育的路徑研究

劉愛花 羅永明

【摘 要】本文基于創新創業背景，分析高職院校輔導員開展創新創業教育的必要性，論述高職院校輔導員開展創新創業教育的五種路徑：提高創新創業意識，促進“雙創”知識結構多元化;參與創新創業課程教學，提高學生“雙創”知識水平;理論和實踐相結合，創設創業氛圍和機會;參加學生創新創業活動，提升師生實踐能力;增加創新創業實戰經驗，向“雙師型”教師發展。

【關鍵詞】農類高職院校 輔導員 創新創業教育

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0165-03

2015年政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”（以下簡稱“雙創”），為高職教育改革指明了新的方向;2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，允許學生保留學籍休學創新創業;2017年新修訂的《普通高等學校學生管理規定》中提出，學校應當鼓勵支持和指導學生參加創新創業活動，將創新創業教育寫入高校人才培養方案中;2017年“教育部43號令”《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中輔導員的九大職責之一就是職業規劃與就業創業指導。基于以上背景，高校輔導員作為大學生思想政治工作的指導者，要緊跟國家教育方針，適應教育改革的要求，加強對大學生的就業創業指導，采用多種路徑開展創新創業教育，積極引導大學生創新創業，培養大學生的創新創業精神，在提高大學生“雙創”能力的同時提升自身的“雙創”指導水平。而作為農類高職院校輔導員，要根據中央一號文件精神，開展創新創業教育，幫助大學生轉變就業觀念、拓寬就業途徑，鼓勵大學生以鄉村振興戰略為契合點進行創新創業，在創新創業中做好個人職業生涯規劃，實現人生價值。

一、農類高職院校輔導員開展創新創業教育的現狀分析

本文調查了廣西農業職業技術學院、廣西生態工程職業技術學院、廣西職業技術學院三所涉農高職院校中的44名專兼職輔導員和1240名學生，根據調查結果分析輔導員開展創新創業教育的現狀，指出輔導員開展創新創業過程中遇到的問題。

（一）高職院校輔導員創新創業意識不強，知識儲備不足

從表1看出，輔導員具有創業咨詢師和創業培訓講師證書的比例不到50%，表2和表3也顯示輔導員參加創新創業培訓較少且較少主動參加創新創業相關培訓。這說明輔導員創新創業意識不夠，創新創業教育知識儲備不足，指導學生就業創業的能力欠缺。

（二）高職院校輔導員忙于雜事，參與創新創業教育教學工作較少

從表2看出，高職院校輔導員自身創新創業教育知識不足，忙于雜事，很少有時間參與創業教育培訓和開展創業活動，輔導員的創新創業教學能力有待提高。

（三）高職院校輔導員缺乏創新創業實戰經驗，理論和實踐結合少

從表3看出，所有參與調查的輔導員都沒有創業實戰經驗，理論與實踐結合少，不能調動學生的積極性。究其原因是很多輔導員都是大學畢業就直接到學校工作，創業理論知識和實戰經驗欠缺。

（四）高職院校開展創新創業活動多，輔導員參加活動少

從表4可以看出，高職院校開展了多種創新創業教育項目。從表5則看出，輔導員參與創新創業活動較少;學生參加創業教育講座多，但由輔導員開展的講座少，尤其是創業設計大賽輔導員參加最少。表6顯示，學生認為輔導員開展創業教育課堂、指導創業實踐以及創業社團等活動對他們影響較大。

（五）輔導員自身創新創業能力欠缺，實踐能力差

從表7看出，輔導員創業實踐能力急需提升，創業知識儲備、創業教育意識需加強，創業教育方法需要改進，學生也認為輔導員最應該提高創業實踐能力。

二、高職院校輔導員開展創新創業教育的路徑

高職院校輔導員可以通過參加創業咨詢師、創業培訓講師等培訓，提高創新創業意識;參與創新創業課堂教學，增加實戰經驗，提高實踐能力;參加創業實踐鍛煉等路徑開展創新創業教育工作。

（一）提高創新創業意識，促進“雙創”知識結構多元化

輔導員要重視大學生創新創業教育工作，認識創新創業教育的重要性，制訂學習計劃，利用工作之余多學習、多參加“雙創”教育培訓。《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，到2020年要建立健全高校創新創業教育體系。而創新創業教育需要教師具備多方面的理論基礎，如管理學、營銷學、專業知識等，輔導員作為高校學生“雙創”教育體系中的重要角色，要多學習創新創業知識，促進創新創業知識結構多元化發展。

同時，高校也要根據輔導員的分工情況為輔導員提供外出培訓的機會，為每名輔導員制訂創新創業培訓計劃，鼓勵輔導員參與創新創業繼續教育培訓、SYB培訓等，并獲得職業指導師、創業咨詢師、創業培訓講師等證書，讓輔導員成為指導學生創新創業的主力軍。輔導員要根據創新創業的工作要求，宣傳國家在創新創業方面的政策，幫助學生掌握創新創業知識，引導學生樹立創新創業意識。

（二）參與創新創業課程教學，提高學生“雙創”知識水平

教育部發布的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》指出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，并且要納入學分管理。輔導員要參與創新創業課堂教學，如《就業指導與創業教育》《創業實踐》等課程。創新創業是大學生就業、創業課程內容中的重要內容。輔導員在課程內參與創新創業教學，如讓學生通過調查成功校友、寫創業計劃書等形式，學習創新創業基礎知識，為創業做好準備;在課程外負責學生思想政治教育，把創新創業教育和思想政治教育相結合，提高學生的 “雙創”水平。

輔導員工作比較繁雜，日常事務性工作多，經常忙于日常事務而沒有時間學習和參與課堂教學，特別是新輔導員缺乏工作經驗，他們不愿參與課堂教學工作。高校要引導輔導員合理安排工作時間，鼓勵輔導員參與創新創業教育課堂教學，建議輔導員每個學期至少參與30個課時的創新創業課堂教學，對參與創新創業課堂教學的輔導員，在輔導員年終考核、績效考核等方面給予加分，給予經濟補助，優先考慮職稱晉升等，以提高輔導員參與創新創業課程教學的積極性。

（三）理論和實踐相結合，創設創新創業機會和氛圍

輔導員指導大學生組建創業實踐班、創業社團，結合農類專業開展創新創業教育第二課堂活動，通過活動培養學生的創新創業意識，培養他們分析問題、解決問題的能力和觀察力、組織協調能力、決策能力、領導能力等，幫助他們分析市場，增強創新創業意識。例如，利用課余時間帶領學生參觀、了解創業孵化基地，為學生推送有關創新創業的信息，介紹身邊的創業之星，營造創業氛圍，培養大學生對創新創業的興趣，鼓勵他們勇于克服創業中遇到的困難，樹立創業自信，抓住創業機會。與此同時，高校要給輔導員指導學生參加創新創業實踐活動提供便利條件，鼓勵輔導員利用課余時間指導學生開展創新創業活動，給予輔導員第二課堂活動津貼補助等。

（四）參加學生創新創業活動，提升師生實踐能力

輔導員要積極參加學生的創新創業活動，指導大學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、舉辦創新創業相關專題講座、指導學生創新創業活動，提升師生雙方的實踐能力。

1.指導大學生參加創新創業大賽，提高師生雙方的實踐能力

在國家大力推進“互聯網+”大學生創新創業大賽的背景下，輔導員要具備創業實踐技能，這樣才能指導學生參加創新創業大賽，并在指導學生的過程中，提高學生創新創業能力。例如，每年自治區教育廳舉辦的“中華職業教育創新創業大賽”、區共青團組織的“‘挑戰杯中國大學生創業計劃競賽”等活動，輔導員可以作為指導教師帶領參賽隊伍參加比賽。通過比賽實踐，使學生對創新創業知識的應用能力得到提高，輔導員創新創業實踐能力得以提升。

2.開設專題講座，樹立創業典型，拓寬學生視野

一是輔導員可以通過各種形式開設創新創業專題講座，給大學生講解國家創業政策、創新創業理論和知識，引導他們樹立正確的創業觀、培養他們的創業熱情，鼓勵大學生在校期間自主創業，積累經驗，促進大學生健康成長，為學校和社會培養“雙創型”人才;二是充分利用創業成功校友資源，邀請成功校友與學生分享創業故事和得失經驗，講述他們的成長經歷，為學生樹立創業典型，增加學生的創業自信。

3.指導學生參與創新創業課題，給學生申請資金支持

輔導員指導學生參與創新創業課題，鼓勵學生根據農類專業特色，選擇合適的創業項目，指導學生撰寫創業計劃書，組建團隊參加創新創業課題，幫助他們選擇成本投入低、市場風險小的創新創業項目，并申請學校資金和創業孵化基地支持。輔導員要在整個過程中給予指導，保證創新創業項目的順利進行。

（五）增加創新創業實戰經驗，向“雙師型”教師發展

一是輔導員不僅要掌握創新創業的理論知識，還要積累創新創業的實戰經驗，利用寒暑假時間去企業實踐、指導學生實習，通過結合專業的企業實踐、指導學生實習等機會，加深對創新創業的了解，體會企業創業的艱辛和意義，增加創新創業的實戰經驗，以更好地引導學生認識創業的重要性，為創業做好知識儲備;二是輔導員在企業實踐和指導學生實習的過程中，要為學生搭建校企合作創業平臺，為創業學生提供去企業實習的機會，安排學生到企業上專業實踐課，讓學生在實習過程中了解企業的創辦、經營運作模式和創辦企業的風險，為創業做好心理準備;三是高校要鼓勵輔導員利用假期多參與企業實踐和指導學生實習，并為他們提供便利條件，給予經濟支持和政策保障，使輔導員在參加創業實戰的同時，增加企業實踐經驗，成長為“雙師型”教師。

總之，高職院校要把輔導員開展創新創業教育當作日常工作來抓，要為輔導員提供創新創業培訓機會，組建輔導員創新創業團隊或工作室，為輔導員開展創新創業教育提供經費支持和制度保障;同時把輔導員開展大學生創新創業教育的情況納入輔導員績效考核和職稱評審中，激勵輔導員開展創新創業教育工作。而高職院校輔導員作為創新創業教育中重要的教育隊伍，必須理論和實踐相結合，不斷學習創新創業的理論知識，參與創新創業實踐，激發學生創新創業的熱情，培養學生的創新創業精神，從而達成“大眾創業、萬眾創新”目標。

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[4]章小璇.高校輔導員創新創業教育和指導能力提升路徑研究[J].智庫時代，2018（11）.

注：廣西農業職業技術學院哲社研究項目“廣西農類高職院校輔導員開展創業教育的路徑選擇研究”（YZS1606）

【作者簡介】劉愛花（1977— ），女，漢族，山西汾陽人，碩士，廣西農業職業技術大學講師，研究方向為大學生思想政治教育、大學生就業創業指導;羅永明（1980— ），通訊作者，女，壯族，廣西忻城人，廣西農業職業技術大學講師，農學碩士，研究方向為作物栽培與教學研究、專業+大學生創新創業教育。

（責編 羅汝君）