巧用Story time讓學生對英語學習感興趣

林間容

摘要：興趣是最好的老師，是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學英語教師教學的一項重要任務。小學生剛接觸英語，作為小學英語教師的我們教學方式不僅需要多樣化，而且還要能激起他們的興趣。story time部分， 生動活潑的插圖，恰當的情境創設，充滿變幻的語音語調， 學生熟悉有趣的故事內容。智用與巧用這些材料，就可讓學生有層次的對英語在學習過程感興趣。

關鍵詞：巧用;story time;學生;英語學習;感興趣。

在小學英語教學當中，小學生剛接觸英語，作為英語教師的我們，運用的教學方式不僅需要多樣化，而且還要能激起他們的興趣。PEP小學英語教材中的Story time是一個重要的教學板塊，又是一種獨特的教學方式，教師應該巧用Story time中的故事圖片，情景創設，多種變幻的語音、語調以及熟悉有趣的故事內容，讓學生快樂地學習英語，從而提高他們學習英語的興趣。下面我就自己對PEP小學英語教材中Story time的理解和結合我校課題“利用故事教學提高農村小學生英語學習興趣的實踐研究”，談談如何利用小學英語教材中Story time的積極元素，在課堂教學中讓學生對英語學習感興趣的幾點做法。

一、巧用Story time中的故事圖片激趣

小學三年級的學生剛剛接觸到英語，認識的英語單詞和句子并不多，但又急于想表達。而Story time中生動活潑，豐富多彩的圖片，就能發揮很好的作用，它能把學生帶到知識的學習中，激發他們學習英語的興趣。例如1：我在教學PEP三年級上冊Unit1 Hello的Story time時，因為學生剛剛學完和人打招呼，就急于想表現自己，所以我巧妙呈現故事圖片，激發學生學習的興趣，當學生看到第一幅圖片（Zip的尾巴）時，馬上脫口而出說：Hello！ 當出現第二幅圖片（Zoom回答）時，同學們又高聲地說：Hi！ 當出現第四幅圖（Zip跳出來說I'm Zip.）學生就更高興了，爭著說Hi！Zip！My name is ....生怕自己說小聲了，說慢了會吃虧似的，全班學生熱情高漲，興趣濃后。例如2：我在教學PEP三年級上冊Unit2 Colours的Story time時，我向學生呈現第一幅圖片（早上Zip在花園里賞花，抬頭看見了Zoom），學生馬上揮手，口里說著：Good morning， Zoom. Good morning， Zip. How are ?you？ Fine， thank you.場面熱鬧極了。所以巧妙通過Story time中生動活潑，豐富多彩的圖片，能非常好地激發孩子們學習英語的興趣。

二、巧用Story time中的情景創設延趣

Story time情景創設不僅能引導學生學好相關的教學內容，完成教學任務，同時做到與學生之間共同思考和學習、相互交流和溝通，可延續學生對學習內容濃厚興趣。例如：我在教學PEP三年級上冊Unit4We love animals的Story time，我用PPT創設了一個動物農場，農場里有許多的小動物。（因為孩子們剛剛學完動物，對小動物又熟悉又想表演）當第一張PPT播出，出現Zoom和 Pig（我先做教學了follow me跟著我）然后學生馬上接著說：Hello！ Pig！ Fellow me！ 那語氣既頑皮又天真。當PPT播出第五張時（Zip 手里有一根又大又長的胡蘿卜）Zip高聲地說：I have a carrot. Follow me！然后所有的小動物都轉過頭跟著Zip。最后我把PPT的畫面定格在第六幅圖，（所有的小動物都轉過頭跟著Zip走了，只有Zoom自己一個人往前走），當Zoom覺得不對勁往回看發現自己上當受騙。這時我讓學生模仿Zoom當時上當受騙的神態，學生都興致勃勃，爭相來表演，一節課就是在這樣的故事情境中興趣盎然地度過。又如：我在教學PEP三年級上冊Unit6Happy birthday的Story time時， 圖片中是小獅子的生日，來祝賀的小動物有小馬，小貓，小豬，小鴨子等……我直接把課室裝扮成了一個生日派對情景，我在課室里掛滿的彩帶和彩球，在課室中間擺上一個大蛋糕，大蛋糕上插上蠟燭，讓班上的孩子們戴上小動物的頭飾扮演小動物們。通過讓學生們在真實的情景中學習英語，非常有效地延續他們對英語學習的興趣。

三、巧用Story time中充滿變調的語氣添趣

小學生的學習興趣不是先天就有的 ，托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。 因此，我們作為小學英語教師要在課堂教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣的機會，讓學生有自信，勇于開口說，當學生看到不同的情景，不同的人物，就敢于用英語進行表達，并且會用不同的語音、語調來說英語就會添加興趣。例如1：我在教PEP三年級下冊英語Unit 1 Welcome back to school的Story time時，在第二幅圖片中Zoom和Zip兩個爭著當老師時，Zoom說：“Im big. Im the teacher！”Zip說：“Im clever. Im the teacher！”這時用的還是比較講道理，商量的語氣，而到了第三張圖Zoom和Zip互相爭吵，Zoom說：“Im the teacher！ Zip又說： No！ Im the teacher！”這時用的是傲慢、互不相讓的語氣。當學生們讀到第四幅圖片時，Zip要考考Zoom， Zip問Zoom說Can you read this？”（I'm the student.）這時用的是一本正經，傲慢的語氣。而當Zoom回答說 Sure，“I am the student.”這時用的是無奈、泄氣的語氣。在最后一幅圖片，Zip說：“Ha ha！ You see？ Im the teacher！”用的是得意，驕傲獲勝的語氣。學生們按照老師的要求用不同的語音、語調來說英語，人人不甘落后，仿佛置身在真實的故事情境中，這樣的課堂學生怎會不喜歡呢？例如2：我在教PEP四年級上冊英語Unit 3 My friends的Story time時，在第一幅圖片看見一根大蘿卜，說Wow！ It's so big！這時用的是感嘆的語氣。在第二幅圖蘿卜太大了小兔子沒辦法起來時她又說：Oh， it's too big .I can't pull it up.這時用的是無奈以及有點傷心的語氣。在第五幅圖Zoom來了，他非常強壯，他說：I'm strong.這時用的是肯定，自信的語氣。在第六幅圖中，一群小動物終于把大蘿卜拔起來了，他們高興得又唱又跳在慶祝，高聲齊呼：Hooray！這時用的是高興的語氣。通過模仿真實情境的語音語調讓學生置身于故事情節中，學生很容易被故事內容所感染且興趣濃厚，學習效果自然就會好。

四、巧用Story time中熟悉有趣的故事內容深趣

在小學英語課堂教學中，為學生創設一個放松的學習環境，可以活躍課堂教學氣氛;表演一個輕松、愉快的英語小故事，能激發、保持、深化學生學習英語的興趣。Story time中有著許多小學生熟悉，有趣的小故事，利用好這些學生熟悉，有趣的故事內容，可以有效地激發學生學習英語的興趣。例如1：我在教學PEP三年級上冊Unit6Happy ? birthday的Story time，Story time中的故事是小獅子過生日，小動物們都來小獅子家為他慶祝生日，（因為現在的小朋友在過生日時家人朋友都會為他們慶祝生日），我創設學生熟悉的生活場景：熟悉的生日蛋糕，熟悉的生活場景，熟悉的小動物，（一個大大的生日蛋糕，小動物們都戴上生日帽，點上生日蠟燭，唱著生日歌），內容和場景都是學生所熟悉的、喜聞樂見的，所以學起來非常感興趣。例如2：我在教PEP版四年級英語上冊Unit 3 My friends的Story time時，這是一個英文版的小故事拔蘿卜（中文版故事拔蘿卜是學生從小聽著長大的）。故事中有孩子們既喜歡又熟悉的小動物（如小兔，小貓咪，小狗，小老虎，還有英語書中兩個孩子們喜歡的可愛人物Zoom和Zip）。故事一開始就出現了小兔子和一根大得夸張的胡蘿卜，小兔子說：（Wow！ It's so big！ ）。接著小兔子開始拔蘿卜，但是蘿卜太大了，小兔了怎么拔也拔不起來。小兔子說：（Oh， it's too big .I can't pull it up.）。然后小兔子呼喚她的好朋友來幫忙。小兔子說：（Come on ，friends. Please help me.朋友們說： We're coming）.緊接著是小動物同心協力拔蘿卜。（One，two， three， pull！ I'm strong .Let's work together.）.場景六是大蘿卜終于被小動物們拔起啦，他們在慶祝。齊聲高喊：（Hooray！）。在教學中我將故事真實呈現，學生們繪聲繪色進行故事的表演，參與度非常高。所以，利用好這些小學生既熟悉又感興趣的內容來教學，能有效地激發了他們學習英語的興趣。

總而言之，學好英語的關鍵是培養和激發學生學習英語的興趣，也是小學英語教師在日常教學工作中的重要任務之一。story time中有生動活潑的插圖，恰當的情境創設，充滿變幻的語音語調， 學生熟悉有趣故事內容，我們小學英語教師應當充分利用好這些因素，有層次的去激發，才能讓學生在英語課堂學習過程中有飽滿的情趣。

參考文獻：

【1】國家教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2019

【2】傅小平 ?《小學英語教學論》，湖南人民出版社，2019

【3】余素珍 “小學英語的故事教學”， 《中小學英語教學與研究》 2019年第1期