個人教育敘事

李菲

在這個春暖花開的季節，我帶著課本走進7班教室，一進去學生感覺還沒從睡夢中醒來，中午的午自習學生們都在教室自習，所以第一節課感覺部分同學還沒回神。我仍然照例與學生問好，讓還沒清醒的同學回神，然后開始了我的上課。前半段時間基本都還是跟著我的思路走，后面一點就有個別學生開始發呆睡覺，無心學習，經過提醒，才勉強跟著記筆記。課后我就在想這樣的問題：對于無心學習的學生到底該怎么做才能幫助他們投入學習？對于上課不聽課，平常又調皮的學生又該怎么辦？當然，如何提高自己的教學也是特別重要的。帶著這些問題我不斷思考、不斷探索……想要得到一個解決辦法。

想著這些問題我就想起上個學期期末考試晚自習給學生自主復習的那個晚上，有一位男生在自習上睡覺，我為了讓他不睡覺，讓他去教室后面站一下醒醒瞌睡再回來坐著，可是這位學生不聽我的，我就感覺我的權威受到挑戰了，我的面子過不去，，雙方都僵持住，所以那節課我們兩個都很尷尬，后面過了幾天，我在課堂上再次提起這件事情的時候，那名男生很不好意思，課后就趕緊來找我道歉了，說他以前的脾氣可比現在差太多，現在已經改了很多了……但是這件事情我自己的錯誤是最大的，我沒有正確擺正自己的心態和位置，我把自己抬得太高，才會導致這樣的事情發生。所以后面的整個假期我都在思考，到底該如何對待不愛學又調皮的學生。其實作為教師，我們有著教書育人的本職，但是我們不應該就把自己擺在一個很高的位置，覺得自己是老師，就可以讓學生聽從自己，每個學生都有自己的想法，我們要做的是與學生多溝通，多交流;雖然我也會這樣做，但是效果不大，所以我更應該思考的是，是不是交流方式不對，是不是對學生缺少了耐心與細心。這些學生對于我來說，就像我的弟弟妹妹，我希望他們都能夠好好學習，能夠有一個好的成績，能去一個好的大學，所以對于他們少了很多的耐心。更多的是從他們學不學習這件事情上入手，沒有真正的去從他們的內心了解他們的想法。

對于學生，他們的主要任務就是學習，但是我們卻忽視了他們處于這個年紀，有很多因素都在影響他們，不是說作為學生每個人都愛學習，都是成績優秀的，作為一個獨立的個體，也會存在不愛學，成績較差的學生，但是本質上他們都是一樣的。對于不愛學習的學生肯定有他不學習的原因在里面，我們得嘗試去了解他們不學習的原因，才能更好的對癥下藥，而不是只盯著他們不學，只盯著他們成績差這件事。

金無足赤，人無完人。我們都有自身的缺點，所以需要更多的是包容，是理解，對于學生更是如此。師生之間的關系我認為更好的是朋友關系，關系好了，學生喜歡你，自然而然也就會喜歡你的課。所有的事情都是源于喜愛，先讓學生不討厭你的課就是成功的第一步，后面慢慢在加以領導。對于我們的學生，大部分學習習慣就很差，這種習慣不是一兩天才形成的，是日積月累形成的，所以上了高中，我們想快速去改掉這些壞毛病，也是很難的，這也是需要一個過程才可以慢慢實現的，讓學生去適應高中生活的這種學習強度，學習習慣。但是，往往就是在這個過程中我們容易急躁，當然我也不例外，所以我想先改變之前固有的思維，調整自己的心態，多給學生一些包容，多給學生一些耐心，我相信，只要我能夠堅持得下去，學生慢慢也會有一點點改變的，只有每天都有所進步，那就是好事。

對于我們的學生，他們很簡單，很單純，你為他們付出，為他們好，他們也是知道的，只是不善于表達而已。他們也是真的很想努力學習，想要有一個好的結果，但是現實又是殘酷的。我們都知道高中學習任務特別繁重，學生學習壓力也大，他們想學，但是有時候學不懂或者任務太多的時候他們就會產生自我懷疑，懷疑自己不行，以至于找各種借口、各種理由來逃避學習。所以這個時候，對于我們教師來說，我們要做的就是給他們加油打氣，幫助他們重建信心，從而更好的投入學習。不僅要做學生學習的引路人，更要做學生錘煉品格的引路人！

這個學期開始，我就開始嘗試轉換我的思維，對于上課走神睡覺的學生，我更多的是引導，多給他們耐心，通過提問、提醒等方式，對他們來說，我應該給予更多的耐心，而不是一味的發脾氣來解決問題。我們也要將心比心，就拿自己來說，別人一味說你的不好，你也會不開心，所以我們要選擇一個中性的方式來加以引導，既不損害學生的自尊心，又可以幫助他們有所進步和改善。其實這個學期以來，學生進行了文理分科以后，會發現大部分的學生學習態度有所改變了，他們不在像上個學期一樣，找不到事情可做，也慢慢有所目標，也可以看到他們的進步和改變。我們多給他們理解，多給他們陪伴，然后我們與他們共同進步！

仍然記得上次在曲靖一中培訓時，昆明丑小鴨中學校長詹大年說過，問題學生都是各種因素造成的，找到問題，幫助一起解決，不要一味批評。他也說過我們作為教師在和學生溝通時容易犯錯誤，把自己的思想強加給學生，認為某些教育：“有的人‘講道理，是直接宣布道理。也就是說，道理在我手上，我是對的，你是錯的。有的人‘講道理，是宣講道理，不管怎樣，一定要證明我的道理是對的，一定要“贏”。如果贏不了，就惱羞成怒。”我們一定不做這樣的老師啊！學生也是獨立個體，我們要擺正姿態，才能更好與他們溝通交流。

何況有的事情它本身就是可以從多方面去看待的、去評價的，但是我們非要以自己的“一元”，去否定學生的“一元”，學生怎么可能被你“說服”。比如，你舉出若干例子給學生證明“不好好讀書，以后你去搬磚嗎”，可學生同樣可以給你舉出不少通過其他方式成功的例子。這樣的爭論，誰說服得了誰？就是前面我所說的，我太過于急躁了，太過于希望學生成才，而忽視學生的個體差異，要讓每個學生都能夠成績優異，那怎么可能呢！我們要做的，我們能做的就是尊重差異，盡自己最大努力去幫助學生改變，幫助他們首先做一個三觀正確的人，品德良好的人，其次再來談論學習，我想效果可能比較好一點。