被時間遺忘的誓言

余鳳萍

醞釀了兩天，不知道該不該寫這封信，心里很忐忑，但一直以來存在教師隊伍中的一股歪風邪氣，不斷毒害著綿綿不絕的生命，消磨了很多教師的斗志和激情。國家相關部門雖然在教師隊伍建設方面投入了很多，課程改革也進行了數十年，但真正的教育改革到目前并沒有取得顯著成效。我國的教育問題根本不在制度上，而是在教師隊伍中。教師的素質才是核心所在。常言道：蛇無頭不行，鳥無翅不飛。獅子統領的綿羊部隊，能夠戰勝綿羊統領的獅子部隊。領導人的素質和表率作用非常重要，科組沒有一個心態良好、精力充沛、熱情高漲、能干會干、樂于吃苦奉獻的帶頭人，就不會有所作為和創新。在這里不談學生，只談教師，談談影響教師成長與發展的因素。

第一，職業操守。何為教師？作為教師，首先清楚自己的職責。韓愈在《師說》中明確了“師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也……”

教師不是一份職業，是一份責任，與學生亦友亦師亦父，相互尊重學習，共同成長，改變自以為是，高學生一等的自大，切記不要把學生當白紙、勞改犯，要把他們看做大地的花草樹木，用心呵護。

第二，教育不是行政管理，也不是知識傳授，而是文化傳承。教育應該遠離行政化，行政化讓教育變味變質，嚴重偏離教育的本質，在上層建設時，應該取消行政化管理，把教育交給一線教師，在教師隊伍的成長發展過程中提供多元化的幫扶，聯合各地的教育資源，整合教育基地，家教聯合等，共同促進教師自身的發展成長。讀萬卷書不如行萬里路。

第三，取消職稱，尤其是與績效掛鉤的職稱。職稱的申辦條件本身就是對術業有專攻的褻瀆，對科技工作者的不尊重。職稱與能力、交際、學識、人格魅力、教學水平等沒有一點關系，與學歷有關。為了申辦職稱，可苦了一線的教師們，擠破腦袋參與各種無聊的公開課，優質課，論文、課題……如果教師不能專心于教學，那么國家養著眾多教研室的“豬”們干什么？這些工作不應該是他們的本職工作嗎？靠買賣論文、課題申辦的職稱有什么意義呢？希望這種勞師傷財的事情盡早取締。對教師工作的評價考核，應該交給學校和學生。他們才有發言權。

第四，科組形同虛設，教研學習變成吹噓諛奉。科組本來是同一學科的教師們組成的學習、創新、攻關小組，現場成為了八卦、抄襲作弊、內斗的科室。每年中考、高考幾家歡喜幾家愁，各個學校派出精英隊伍到各地各個優秀學校取經，其實就是去旅游，聽別人吹噓，奉庾別人，然后山吃海喝，發展人脈。基本沒有教研學習的初衷。

第五，人生規劃、理想，你有沒有？很多學生終其一生不知道自己為什么活著？教師也一樣。一個沒有明確人生追求的人，如何作為明燈指引你的方向？有多少雄心壯志在繁重的教務與家務中化為烏有。只有日復一日，按部就班，習以為常的教師隊伍最為明顯。也是我寫這一篇文章的要講的。一個教師如果心中還有最初的念想，堅持不懈地進行中，你就是最棒的。更加不用講行業中的佼佼者，有建樹者。

第六，讀書不是唯一的路。專業也不是人生。北大學生賣豬肉怎么啦？清北走狗又怎么啦？中國有百萬大學生選擇當公務員，而不是專業對口工作。赤裸裸的事實告訴我們：不要把讀書當成唯一的道路和救贖。每一個人的人生都充滿未知與可能。作為教師，如果認識不到這點，那你注定不是好老師。愛，是教育最好的詮釋，唯一的語言。

第七，教育的目的是什么？考試、成績不是教學水平，現在絕大多數教師沒有了解過每一個學生，甚至大部分可能沒有交談過，很多學校沒有自己獨立的教研實力，全國大部分地區用的都是千篇一律的教導、教案、教材、試卷，考試，很多都是抄襲作弊，甚至瞎蒙的，根本體現不出真實的教學水平，而很多的名校都是三天一小考，一周一大考，通過題海戰術提高平均分，贏得榮譽。讓學生愛上你，愛上你的課，自覺學習，愛學習，才是教育。

第八，教師教不好自己的孩子。不是你的能力問題，而是你的愛阻礙了你和孩子的距離。正如男人常說的別人家的老婆一樣，并不是別人家的老婆有多好，而是在逆境中的一種期望。作為教師要具備己所不欲勿施于人的，立足細節，以身作則，感染孩子，養成良好的習慣。

蘿卜豆腐各有所愛，希望每個人都能正視自己的內心，用心愛自己、愛家人、愛國家、愛他人。天下大同。