淺談一年級如何從“教”到“不教”

劉顯丹

“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣?！边@是我國著名教育家葉圣陶先生說的話。

記得曾經有位老師向我抱怨：“帶一年級真是煩死了！那幫小屁孩什么都不懂，讓他掃地，連拿個掃帚都不會！”我相信這是很多剛接觸一年級的老師的共同心聲。教過一年級的老師都知道，一年級不好帶。教一年級是最辛苦的，而當一年級的班主任就更不用說了。

那么在一年級階段怎樣做才能既管理好班級，又輕松有效呢？我想：一年級是孩子九年義務教育的開始階段，是培養他們良好的學習習慣和行為習慣的重要階段，一定要抓好孩子養成教育。但又怎樣才能在各方面做好學生的養成教育呢？這時我又想起了圣陶先生說過的一段話：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”是啊！這不正是我現在要做的嗎？那么如何從“教”到“不教”呢？我認為可以從下面幾大方面來實現。

一、制定班規，賞罰分明

一年級是養成教育的重要階段，必須與孩子們“約法三章”。正所謂“沒有規矩就不成方圓”。班規就是一個班級的“軍令狀”，有令則行，違令則究。一個班規已經制定，就得遵循。我在班規中設立獎項和扣分項，讓學生從進班開始，就知道哪些是好事，哪些是壞事;哪些事應該做，哪些事不能做。

記得有一天早上，班里的一個男孩子穿拖鞋來學校，被學校扣了3分，全班同學都憤憤不平，我并沒有責罵他，只是在班級里說“我們的班規里，有一點就是——”全班同學齊答道：“不能穿拖鞋進校！”只見那位同學紅著臉，低著頭，一臉的愧疚。打那以后，班里再也沒有出現穿拖鞋來學校的現象了。

所以有了班規的約定，孩子們就會“有法可依”，從而實現學生的“自我管理”?？梢哉f，班規的制定是一個班級管理的良好開始，它勝過班主任的千言萬語，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。

二、提出要求，形成習慣

有人把剛進入一年級的孩子比作“晨曦時被驚擾的沙蟹”，這個比喻很形象。確實孩子們剛告別幼兒園，進入一個截然不同的小學階段，一切都很不適應。

因此，一年級的孩子的養成教育至關重要。必須對他們提出要求，使他們養成習慣。如我自編：課前時的“三到”，讀書時的“三到”;寫作業時的“三到”等等，使學生自覺形成自我管理的學習習慣。

三、示范指導，“授之以漁”

有人說“一年級的班主任就像一個保姆。”這話一點也不夸張，一年級的孩子剛從幼兒園上來，對于他們來說，小學的一切都是陌生的。尤其是現在的獨生子女，個個嬌生慣養，要他們很快適應小學生活，談何容易？常言道：“受之以魚，不如授之以漁”，所以必須交給他們方法。

1.教師示范

一年級的的孩子在開始的階段，真的要老師手把手地教，讓孩子們學會做事，首先就要發揮老師的示范作用。

2.分工明確

剛上一年級的孩子，做事缺乏方向，缺乏條理，喜歡跟風。例如打掃教室，當看見一個同學掃講臺，個個都跑去掃講臺;當看見一個同學掃走廊，個個都跑去掃走廊;當看見一個同學扔下掃把去玩，個個都想扔下掃把去玩，根本沒辦法完成任務。所以必須分工明確，包括：今天哪一組值日，哪位是值日組長，哪幾位負責掃哪里等，都給他們做出了明確的劃分。這樣一來，不僅提高了工作的效率，也提高了孩子們工作的積極性。

可見，交給孩子們做事的方法和方向是非常重要的，做班主任如果不想事事親躬，就必須對孩子們“授之以漁”。

四、重用班干，“群龍有首”

俗話說“火車跑得快，全靠頭來帶”。可見，對于一個班集體來說，班干隊伍直接影響到一個班級良好的班風和學風的形成，是班集體的領導核心，是班主任搞好班級工作的左右手。培養一支精練的班干部隊伍，努力調動其班級工作的積極性和主動性，充分發揮他們參與管理、模范帶頭作用，對于搞好班級工作有著十分重要的影響。但一年級的孩子還沒有“班干”這個概念，所以首先必須樹立班干的形象和地位。

1.故事導引

一年級的孩子剛進入小學階段，根本不知道班干是啥概念，只是覺得很光榮，他們個個都想爭做班干，而對于其他同學或老師選出的班干往往不屑一顧，根本不配合。記得有一次早上，班長站在講臺上吼了好幾句：“請安靜，請坐好！”但就是有那么幾個孩子根本不理她，照樣在說話打鬧。這時我走進教室，整個班級才安靜下來。我平靜地說：“同學們，老師想給你們講個故事，好嗎？”“好！”全班同學異口同聲地回答。我說：“有一天，大森林里一只老虎帶領了一群綿羊要和一只綿羊帶領了一群老虎開戰了，你們猜哪個隊伍會獲勝呢？”“當然是一只綿羊帶領了一群老虎的獲勝啦，因為一群老虎肯定能戰勝一群羊的！”孩子們紛紛答道。這時，我搖搖頭說：“你們猜錯了，是一只老虎帶領了一群綿羊的獲勝！”“為什么？”孩子們驚訝地看著我。我笑著說：“因為領頭的那只羊看到對方領頭的那只老虎就嚇得逃跑了，它帶領的那群老虎當然也跟著逃跑了。”“哈哈哈......”孩子們大笑起來。我接著說：“同學們，這個故事告訴我們，領頭人很重要，她就是我們的班長，我們要聽從她的指揮，服從她的命令，全班同學團結起來，這樣才能戰勝其他班級。如果誰不聽從她的指揮，誰就是這個隊伍的叛徒！我們大家都不歡迎他，明白嗎？”“明白！”大家齊聲答道。我最后強調：“班長的命令，就是老師的命令，大家一定要服從！”從此，就很少有學生敢和班干唱反調了。

2.委以重任

班主任工作很忙，很多事情根本不可能時時做到，這就要發揮班干部的作用。我就試著把班級上的一些瑣事都交給班干處理，比如：收作業、搬作業、發作業等事都由班干來做，甚至檢查作業的不完成情況、檢查值日生的工作情況、檢查學生的出操情況等等這些日常之事統統交給了班干。長期以往，孩子們都形成了一種習慣。這樣一樣，班主任輕松了，也培養了班干的工作能力，與此同時也樹立了班干在班級中的形象和地位。

葉圣陶先生說：“教師當然須教，而尤宜致力于導，導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！币虼耍荒昙壚蠋熛雽崿F從“教”到“不教”，關鍵是使用各種有效的方法，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術效果，使形成學生良好的行為習慣。