核心素養(yǎng)引領(lǐng)下“質(zhì)疑、操作、研討、構(gòu)建”數(shù)學(xué)教學(xué)模式

羅美華

作為重要的應(yīng)用學(xué)科，數(shù)學(xué)貫穿了從小學(xué)到大學(xué)的全部教育過程，其重要性顯而易見，尤其在當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)與新興技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代下。數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，影響力越來越深遠(yuǎn)。對于個(gè)體而言，學(xué)好數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)不僅可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題，并且還能更好地促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展;從國家發(fā)展層面來看，信息技術(shù)以及高端科技、武器、設(shè)備等的研發(fā)使用也離不開數(shù)學(xué)知識的重要支撐。很顯然，學(xué)好數(shù)學(xué)，培育好高素質(zhì)的人才對于個(gè)人美好生活和社會可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，以課程建設(shè)為核心，以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為落腳點(diǎn)，不斷對數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過質(zhì)疑、操作、研討、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)性的邏輯思維能力，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，知識體系之間有著密切的關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，這就對學(xué)生的理解能力和邏輯思維思維和老師的教學(xué)方法都提出更高的要求。很多時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果不佳多是與教學(xué)方式密切相關(guān)的，也正是由于教學(xué)理念的落后與教學(xué)模式的不足導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。首先是教學(xué)模式的影響，雖然素質(zhì)教育中以生為本的理念已經(jīng)提出了很多年，但在實(shí)際教學(xué)中，灌輸式教育現(xiàn)象仍然十分明顯，由于沒能便面突出學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的參與性與積極性都不強(qiáng)，自然而然也就影響對知識的理解與吸收了。

一是教學(xué)模式落后，數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性眾所周知，正是由于這種特點(diǎn)，往往同班同時(shí)學(xué)習(xí)的同學(xué)，其在數(shù)學(xué)知識的理解與吸收上會存在一定的差異性，這也是考試成績參差不齊的主要體現(xiàn)。很顯然，有些學(xué)生基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)，就能夠快速的領(lǐng)會和理解老師講解的內(nèi)容;而自身基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生往往會聽個(gè)一知半解，并且隨著時(shí)間的推移，原有的知識并不牢固，后面的知識無法有效吸收，學(xué)習(xí)效果不佳，但老師往往會根據(jù)自身的習(xí)慣或是以往的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思維與行為特點(diǎn)來制定針對性的課程規(guī)劃，在課程的實(shí)施上十分陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高。

二是對學(xué)情的變化觀察不到位，缺乏有效的教學(xué)評價(jià)，沒有結(jié)合評價(jià)結(jié)果對教學(xué)方式，做出針對性的改革與創(chuàng)新。再加上對學(xué)生的激勵不夠，課后輔導(dǎo)不夠，學(xué)生的主觀能動性得不到有效的激發(fā)，種種原因?qū)е铝藬?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下“質(zhì)疑、操作、研討、構(gòu)建”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

1.利用信息技術(shù)，打造高效課堂

毫無疑問，當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。利用信息技術(shù)，打造高效課堂，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要利用信息技術(shù)做好教學(xué)資源的定位與選擇，很顯然當(dāng)前海量的信息資源充斥在網(wǎng)絡(luò)上，不同的信息會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。要對相應(yīng)的教學(xué)資源或素材進(jìn)行針對性的選擇，要從立德樹人，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇和制作具有啟發(fā)意義的教學(xué)資源，比如能提升學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的數(shù)學(xué)教學(xué)資源;同時(shí)也要針對數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，比如某些知識無法準(zhǔn)確用語言描述的知識內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)要求，選擇一些能夠直觀呈現(xiàn)的案例對教學(xué)過程進(jìn)行很好的輔助，幫助學(xué)生更好的理解與運(yùn)用。

2.創(chuàng)造參與機(jī)會，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著時(shí)代的變化，學(xué)生個(gè)體的差異性越發(fā)明顯，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施過程中，首先要對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，基于學(xué)生的差異進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。同時(shí)，也要改變傳統(tǒng)的以老師為主的上課模式，圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行提問教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)時(shí)，改變以往由老師總結(jié)、回顧、提問的方式，多組織互動交流活動，比如，輪流讓學(xué)生針對上節(jié)課的內(nèi)容來進(jìn)行總結(jié)，可以讓其結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以出題的形式展開班級計(jì)算小測驗(yàn)，測驗(yàn)完成后組與組之間進(jìn)行交流、辯論，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主參與的機(jī)會，通過提出問題、解決問題、掌握實(shí)操技能三個(gè)步驟實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，這樣能有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，有效促進(jìn)知識的理解與吸收，轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

3.設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

知識要內(nèi)化為個(gè)人的基本能力，離不開實(shí)踐。數(shù)學(xué)之所以影響如此之大，其本質(zhì)在于通過知識的應(yīng)用能夠切切實(shí)實(shí)解決許多生活中的問題。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)也要著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。可以通過設(shè)置一些基礎(chǔ)性任務(wù)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。布置一些實(shí)踐作業(yè)，可以針對課堂、教學(xué)、學(xué)生等素材就地取材，一方面充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，另一方面在具體的實(shí)踐過程中很容易使掌握不牢的知識點(diǎn)暴露出來，教育工作者再針對問題進(jìn)行一一講解和點(diǎn)評，通過提出問題、解決問題、掌握實(shí)操技能三個(gè)步驟更好的鞏固基礎(chǔ)應(yīng)用知識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和路徑

在新課改素質(zhì)教學(xué)理念的推進(jìn)下，通過結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特征，以及結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，來完善和創(chuàng)新教評價(jià)模式，以評價(jià)結(jié)果為依據(jù)和指導(dǎo)，積極探索更為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建上，首先要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特征不斷完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要突出對學(xué)生發(fā)展過程的評價(jià)，不能僅僅將成績作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)變能力、理解能力、表達(dá)與交流能力。所以重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的變化，學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，以及其個(gè)價(jià)值觀的變化等，這些都是學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的細(xì)微過程，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)就是要記錄這些變化，利用信息技術(shù)手段記錄學(xué)生綜合素質(zhì)方面的點(diǎn)滴成長，比如圖片、視頻等，通過評價(jià)給予學(xué)生正向的反饋，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)的有效性。同時(shí)結(jié)合這些細(xì)節(jié)來不斷地完善教學(xué)評價(jià)方案，促使評價(jià)結(jié)果的有效轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

綜上所述，作為數(shù)學(xué)教育工作者，要堅(jiān)持以生為本的理念，結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，積極從受教育的主體、教育內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)等方面切實(shí)落實(shí)課改政策，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得。