交際語境寫作：讓寫作真實發生

侯志中

【摘要】中考作文命題質量的好壞，直接關系考試能否檢測學生真實的寫作素養。本文以2021 年湖南省中考作文題為例，分析了如何將中考作文考查置于真實或擬真實的語境中，以問題為關鍵，引入讀者意識，重視語篇寫作的交際功能，鼓勵學生在考場作文中說真話、抒真情，可以有效考查學生真實的寫作水平，實現中考的考核、評價和選拔功能。

【關鍵詞】交際語境寫作，中考作文，真實

“語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累和構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質。”[1]通過審視近年來各地的中考作文題，我們不難發現，大同小異的命題作文讓考生有了偽作、套作的機會;遠離學生生活的詩歌、故事、英雄事跡材料，很難讓學生將寫作思維融入具體的語言運用情境，導致學生不能言說自己的所思所悟，不能將寫作變為真情實感的有個性、有創意的自由表達。

考場命題應“ 以情境任務作為試題主要載體，讓學生在個體體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同的學習任務”[2]。于是交際語境寫作便應運而生，成為當前各地中考作文的重要表現形式。所謂交際語境寫作，是指為達到特定交際目的，針對某個話題、面向明確或潛在的讀者進行的意義建構和書面交流。[3]交際語境寫作的要義體現在寫作的情境意識、問題意識、讀者意識和交際意識，其實質就是真實寫作、生活寫作。

一、情境意識：為學生寫作提供言說的來源

寫作是一種綜合性和實踐性很強的語文活動，是對學生學科素養的綜合考查。中考作文既要讓學生有“物”可寫，又要讓學生能夠充分發揮創造性和寫作能力，因而創設一個真實、富有意義的寫作任務場景，無疑是考場作文命題時應關注的一個重要因素。通過某一場景的創設，喚醒學生的生活意識，激發學生寫作表達的欲望，才能全面考查學生的寫作能力和寫作素養。

命題人所創設的寫作情境必須緊貼學生生活，只有這樣才能讓學生感到親近，才能使學生調動生活經驗、學科知識去較好地完成寫作任務。2021 年岳陽卷設置了兩道作文題，其中一道題如下：

親愛的同學，請問，你在閱讀、旅行、鍛煉、做家務、練書法、做社會實踐等活動前，喜歡做計劃嗎？ 依計劃行事的過程中，你有過怎樣的心理感受？ 你有過沒做計劃卻先“ 野蠻”干起來的體驗嗎？我們的一連串問題想必引起了你不少聯想與思考吧。請你自擬題目，寫一篇文章，與你的同齡人交流，可以講述經歷，也可以闡述觀點，還可以抒發感想，亦可以進行文學創作。

這道作文題創設的情境源于學生的現實生活。生活中，我們為完成一件事，往往事前有或周密或不周密的計劃，事中或按計劃行事或不按計劃行事，事后結果或有辦事成功的滿足或有將事情弄砸的沮喪。題目創設的情境能使學生較好地將寫作與生活聯結起來，讓學生有話可說，有話想說。這樣的命題就做到了創設真實的情境，將考場寫作導向真實生活的表達。

反之，一些貌似“高大上”的話題，使得學生不理解、不熟悉、沒興趣，起不到“ 表達真情實感”的指示作用，更起不到“鼓勵自由表達和有創意的表達”的激發作用。如2021 年岳陽卷的另一道作文題：

人想要成長就要見世面。《現代漢語詞典》對“ 見世面”的解釋：在外經歷各種事情，熟悉各種情況。關于“見世面”你有怎樣的經歷，獲得過怎樣的感悟？ 你理解的“ 世面”是什么？

如何做到“見”？請將你的思考，以“見世面”為題，寫一篇文章，向《中國青年報》“ 青年話題”欄目投稿;或以“見世面”為題進行文學創作。

人要成長就要必須見世面嗎？人不見世面就不能成長嗎？ 什么樣的經歷才算是“ 見世面”呢？ 這一情境的創設不但不能讓學生將寫作與自己的生活建立聯結，反而讓學生產生諸多疑問。盡管命題人創設的情境要求學生就“ 見世面”這一話題或述經歷或說理解或談思考，然而脫離學生認知實際的情境就如空中樓閣，看得到卻夠不著。此外，題目中“ 向《中國青年報》‘青年話題欄目投稿”“或以‘見世面為題進行文學創作”的任務要求，也不切實際。

交際語境寫作是著眼于學生真實生活的寫作。基于此，命題者在創設真實或擬真實的任務場景時，一定要從學生生活實際出發，還原或創設貼近現實生活的情境，激發學生自由表達、有個性地表達的意愿。

二、問題意識：為學生寫作提供言說的動力

有問題意識才有解決問題的動力，有問題意識才有個性化的思辨。傳統的寫作命題往往是主題先行，考生只是被動接受命題人的觀點，寫出來的作文也往往是假大空的“ 為他人立言”。如2021 年懷化卷的作文題：

“雜交水稻是我畢生追求的事業，50 多年來我一直心懷兩個夢想，一個是‘ 禾下乘涼夢，就是要選育出高產、更高產的雜交水稻，讓中國人的飯碗牢牢端在自己手里;另一個就是‘雜交水稻覆蓋全球夢，將雜交水稻推廣到世界上其他國家和地區，造福更多的老百姓。”這番話體現了袁隆平院士對解決中國和世界糧食安全問題的擔當精神。

作為少年，你在家庭、學校、社會中是否有過自己的擔當？請以“擔起這份責任”為標題，寫一篇文章，敘述你自己的擔當經歷，或者談談你對擔當的看法。

這道作文題的語境來自“雜交水稻之父”袁隆平的先進事跡。袁隆平于今年5 月22 日在長沙因病去世，全國各地都舉行了悼念活動，特別是湖南，中小學生更是深度參與悼念活動。應該說，這一語境的創設，可以讓學生有很多的言語需要表達。而且該題也有問題意識，“作為少年，你在家庭、學校、社會上是否有過自己的擔當”，這一問題能為學生的言說提供動力。然而，這道作文題卻有畫蛇添足之處——“ 請以‘擔起這份責任為標題”。這一作文標題頓時將寫作的問題解決了，不管學生的想法如何，他們只能從這方面立意寫作。原本很好的為生活表達的語境寫作變成了學生為寫作而寫作，為考試而寫作。

同樣是以“雜交水稻之父”袁隆平的先進事跡為寫作語境，2021 年邵陽卷的作文題就比懷化卷好得多。邵陽卷有兩道作文題，第二道作文題如下：

近日，偉大的科學家“ 世界雜交水稻之父”袁隆平帶著他那顆“ 改變世界”的種子去往了遠方，相信在另一個世界也會因他的這顆種子稻香滿地。八十歲高齡時，他在懷念媽媽的那封信中寫道：“ 我知道，這粒種子，是媽媽您在我幼年時種下的！”他也曾說：“ 人就像一粒種子，要做一粒好種子，身體、精神、感情都要健康。種子健康了，我們的事業才能根深葉茂，枝粗果碩。”請同學們打開心扉，尋找播種在心間的那顆種子，并給播種人寫一封信。

這道作文題的素材來自袁隆平的回憶性散文《稻子熟了，媽媽我想您了》。好種子才能有好收成，怎樣的種子才是好種子呢？ 在你的成長歷程中，誰為你播下了好種子呢？ 熟悉的語境，開放性的問題，為學生聯結生活、打開思維助力。

交際語境寫作要突出問題意識，以問題為驅動啟智生慧，激活學生思維，讓任務驅動學生寫作。

三、讀者意識：為學生寫作提供言說的對象

“ 讀者意識就是寫作時心中有特定的閱讀對象和明確的表達目的，以及有利于對象接受和目的達成的表達方式。”[4]好的作文題一定有一個明確的言說對象。寫作跟說話類似，只有弄清了言說對象和目的，才能選擇合宜的言說方式。

因此，交際語境寫作一定要有明確的寫作對象。如2021 年郴州卷作文題：

2021 年5 月22 日，我國“ 雜交水稻之父”袁隆平與世長辭，他的一粒種子讓億萬民眾告別饑餓，他的一句“人要做一粒好的種子”留給我們許多思考。你所在學校準備開展以“ 我要做一粒好的種子”為題的演講活動，勉勵同學們成為有著健康強勁體魄、樂觀進取精神、團結友愛等優良品質的青少年，請你結合自身情況撰寫一篇不少于600 字的演講稿。

這道作文題的讀者意識很明確。設定的場景是學校將要開展的以“我要做一粒好的種子”為題的演講活動。文章寫給誰看？ 全校同學。

文章寫什么內容？“勉勵同學們成為有著健康強勁體魄、樂觀進取精神、團結友愛等優良品質的青少年”。文章以什么文體來表達？“寫一篇不少于600 字的演講稿”。文章以什么語體來表述？ 既然要求寫演講稿，當然要以口語的語體來表述。考場作文命題呈現清晰、明確的任務要求，有利于學生根據表達需要，選擇恰當的表達方式，條理清楚地表達自己的意思。

在今年的中考中，也有不少地區的作文題讀者意識不強。如2021 年邵陽市中考的另一道作文題：路。文章寫給誰看？ 可以寫隨著時代發展的“ 生活中路的變化”嗎？ 可以寫“ 路”的比喻義嗎？如“我的人生之路”“中國共產黨的強國之路”。這道作文題缺乏明確的讀者意識，不利于學生對現實中真實生活的表達。再如2021 年衡陽卷作文題：

溪水只有不停地流淌才能匯入大海，幼苗只有不停地生長才能參天聳立，鳥兒只有不停地拍打雙翅才能遨游天空，人只有不停地奔跑才能抵達夢想的前方。

有人說，生活無限精彩，大家要齊心協力，一起向前奔跑。

有人說，每個人面前，都可能會橫著一些諸如清貧、疾病、磨難之類的障礙，我們只有不失去向前奔跑的信念，才能勇敢地跨越它們。

有人說，在適合奔跑的時間和空間放棄奔跑，是一種遺憾。

…………

請以“ 青春路上，我與一起奔跑”為題，寫一篇文章。

這道作文題的導寫材料富有詩意卻沒有真意，富有意境卻沒有語境。命題者沒有設定明確的寫作語境，僅“ 以×× 為題”，學生哪能寫出“說真話、抒真情”的作文來呢？

寫作的實質就是對話，對話就要有確切的對象。考場作文題要有鮮明的讀者意識，才能讓學生發生真實的、生活化的寫作。

四、交際意識：為學生寫作提供言說的目的語言是人際交往的工具，從這個意義上來講，寫作即交流。交際語境寫作將寫作視為對話，每一次寫作行為都可以看作是在某一特定情境下的對話交流。這一情境包括對話的話題、對話的對象、對話的動力、對話的目的等。

對話的要求越明確，交際的意義就越大，寫作的意義也就更大。如2021 年長沙卷作文題：

語文老師陳老師是一位經驗豐富的班主任，在指導寫作的時候，她經常擬寫“寫作任務單”，引導同學們關注生活或學習中的“ 痛點”問題，并通過分享自己的生活經歷與思考，達到“以文解惑，以文助人”的目的。

下面是陳老師擬定的一份“ 寫作任務單”，請你根據這份任務單寫一篇作文。

寫作任務單

“痛點”問題：一些同學內心缺乏自信，無論做什么事情都有畏懼感，總感覺到壓力大，覺得自己不可能成功。

寫作目標：或敘寫自己的親身經歷，或講述別人的故事，或闡述自己的觀點，讓缺乏自信的同學讀了你的文章后受到啟迪，增強自信，戰勝自我。

寫作要求：

①能對生活作出有價值的思考或建議，忌無病呻吟，忌空洞說教。

②題目自擬，文體不限，但不要寫成詩歌或戲劇，也不要寫成書信體。

③不少于600 字，不得抄襲，不要套作，文中不得出現自己的真實姓名、校名等相關信息。

這道作文題是典型的交際語境寫作型作文題。命題素材來自學生的生活情境，貼近學生生活，使學生有話可說。交際的話題是“痛點問題”，交際的對象是“缺乏自信的同學”，交際的動力和目的是像語文老師陳老師一樣，“通過分享自己的生活經歷與思考，達到‘以文解惑，以文助人的目的”。寫作情境真實，寫作任務和要求具體明確，著重考查學生觀察思考生活的能力、語言表達能力，以及情感、態度、價值觀的傾向。

“內心缺乏自信，無論做什么事情都有畏懼感，總感覺到壓力大，覺得自己不可能成功”是中學階段的學生所共有的困惑，如何看待，如何解決，解決之后有怎樣的狀態，是寫作這一文題的著眼點。寫作要求為“或敘寫自己的親身經歷，或講述別人的故事，或闡述自己的觀點”，其潛在的意思是“我手寫我心”，要表達真情實感。該題屬于學生熟悉的素材，有利于寫作的真實表達，也有利于學生發揮真實的寫作水平。

交際語境寫作高度重視寫作的交際意識。這種寫作賦予寫作以意義，視寫作為日常交流的工具，解決了學生不想寫、不會寫、不知道如何寫等諸多難題。

綜上所述，交際語境寫作將中考作文置于真實或擬真實的具體情境中，以問題為關鍵，有意識地引入寫作者的讀者意識;將考場寫作視為有意義的真實寫作、生活寫作，讓學生在考場上說真話、抒真情，從而引導學生親近自然、發現自我、關注社會、熱愛生活。

參考文獻

[1][2]中華人民共和國教育部. 普通高中語文課程標準（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018：4，49.

[3]榮維東. 交際語境寫作[M]. 北京：語文出版社，2016：55.

[4]鄭桂華. 寫作教學研究[M]. 南寧：廣西教育出版社，2018：143.

【本文系湖南省教育科學“ 十四五”規劃2021 年度一般資助課題“ 核心素養視域下初中語文對話教學的策略與研究”（課題編號：XJK21BJC042）研究成果】