茶文化拓展中職語文教育人文素養(yǎng)的思路

王曉娟

（烏魯木齊市財(cái)政會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830000）

茶文化作為我國(guó)文化之瑰寶，其中的茶思想、茶德、茶精神、茶藝術(shù)等在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中彰顯著育人、教化的功效，助力于個(gè)體的發(fā)展與成長(zhǎng)。針對(duì)當(dāng)前中職語文教育人文性缺乏的問題，將茶文化融入到其中，凸顯語文人文性教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提升中職語文教育教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，也促進(jìn)中職語文教育教學(xué)的改革。因此，在中職語文教育實(shí)施中，應(yīng)重視茶文化在其中的運(yùn)用，加強(qiáng)語文人文素養(yǎng)教育成果，培養(yǎng)學(xué)生具備語文核心素養(yǎng)，從而增強(qiáng)中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 中職語文教育實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.1 教育內(nèi)容實(shí)效性不強(qiáng)

中職語文教育的實(shí)施，在學(xué)生漢語表達(dá)能力提升、思維邏輯培養(yǎng)中發(fā)揮主功效，以語文學(xué)科教育為輔助，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育能力，使學(xué)生以語文信息更好傳遞專業(yè)信息，為學(xué)生未來就業(yè)助力。可以說，語文知識(shí)涵蓋面廣，其與學(xué)生專業(yè)課程關(guān)聯(lián)密切，促進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。但從當(dāng)前中職語文教育現(xiàn)狀來看，其與專業(yè)教育融合度不足，部分教師大都以語文教材為知識(shí)傳遞主內(nèi)容，未能夠與專業(yè)內(nèi)容融合，使專業(yè)教育與語文教育存在脫離問題，凸顯出語文教育內(nèi)容實(shí)效性不強(qiáng)的問題，這一問題的存在影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的良好學(xué)習(xí)。

1.2 教育方式單一

茶文化作為我國(guó)文化的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)文化傳承中發(fā)揮主功效，將其融入到語文課程體系中，可增強(qiáng)語文人文性教育成果。但從當(dāng)前中職語文教育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀來看，缺乏文化信息的融入，這不利于學(xué)生學(xué)好語文課程。同時(shí)，中職語文教育方式的單一不利于中職語文教育水平的增強(qiáng)，也影響到茶文化在其中的融入，使學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足。

2 茶文化拓寬中職語文教育人文素養(yǎng)的實(shí)踐價(jià)值

2.1 豐富語文教材內(nèi)容

將茶文化融入到中職語文教育中，既有助于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，也促進(jìn)語文教材內(nèi)容的豐富。一方面，茶文化涵蓋的信息多元，包含茶精神、茶思想、茶道主義等，這些信息在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中都具有引領(lǐng)功效。尤其針對(duì)部分學(xué)生壓力大問題，將茶文化引入到語文教育中，通過泡茶、飲茶、品茶，引領(lǐng)學(xué)生了解茶文化，知曉茶文化中體現(xiàn)的嫻靜、自在等思想，緩解學(xué)生焦躁的心情，陶冶學(xué)生情操，將學(xué)生引起積極、樂觀的方向，進(jìn)一步減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力。同時(shí)，學(xué)生喝茶，也強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生身體內(nèi)的毒素排出，使學(xué)生身心健康發(fā)展；另一方面，將茶文化融入到中職語文教育中，針對(duì)部分教師授課只關(guān)注語文教材內(nèi)容的傳遞，以茶的思想與精神為導(dǎo)向，增進(jìn)教師與學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知，踐行茶文化的思想，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，依據(jù)語文教材融入茶文化信息，豐富語文素材的內(nèi)容，助力于學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既重視語文教材內(nèi)容的傳遞，也重視茶文化信息的傳播，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)體系，從而助力于學(xué)生的成長(zhǎng)。在將茶文化融入到中職語文教育中，教師以茶文化的多樣活動(dòng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新語文教育教學(xué)活動(dòng)及模式，為學(xué)生開展多樣的語文活動(dòng)，包含品茶活動(dòng)、泡茶活動(dòng)，使語文教育活動(dòng)開展更為豐富多彩，并在品茶、泡茶中引領(lǐng)學(xué)生討論與語文課程內(nèi)容相關(guān)的茶文化信息，以茶文化為基點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解能力，同時(shí)也茶文化也培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力，深化學(xué)生的文化認(rèn)知與感悟，發(fā)揮語文育人價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，增強(qiáng)中職教育實(shí)施的人才培養(yǎng)的水平。

2.3 促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

在傳統(tǒng)文化傳承視域下，中職應(yīng)肩負(fù)文化傳承的重任，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在中職教育中推廣，使學(xué)生在教育中獲取多元的傳統(tǒng)文化信息，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。茶文化作為傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，在中職文化傳承中，明確茶文化傳承的價(jià)值性，將茶文化融入到多教育體系中，借助中職教育平臺(tái)促進(jìn)茶文化的廣泛傳播。尤其是語文學(xué)科平臺(tái)，其與文化關(guān)聯(lián)明確，通過茶文化融入到其中，借助語文平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)茶文化的傳承，提升學(xué)生茶文化認(rèn)知能力，使學(xué)生自覺肩負(fù)文化傳承與傳播的重任，從而成為茶文化傳承者與傳播者。

3 茶文化拓展中職語文教育人文素養(yǎng)的實(shí)踐路徑

3.1 以茶文化更新教育觀念

在中職語文教育中，應(yīng)重視茶文化在其中的運(yùn)用，以茶文化為導(dǎo)向促進(jìn)語文教育觀念的革新，發(fā)揮語文人文性教育功能，助力于學(xué)生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升語文學(xué)科實(shí)踐的實(shí)效性。首先，中職踐行傳統(tǒng)文化的傳承，提升對(duì)茶文化的認(rèn)知，整合茶文化體系，構(gòu)建茶文化資源庫(kù)，供多學(xué)科以及多教育活動(dòng)開展茶文化的活動(dòng)，推助茶文化在校園平臺(tái)中廣泛的傳遞。構(gòu)建茶文化的資源庫(kù)，以圖書館為茶文化獲取的重要載體，通過閱讀推廣活動(dòng)，向師生推薦茶文化信息，滿足其對(duì)茶文化學(xué)習(xí)的多樣需求，同時(shí)也助力于語文教育教學(xué)良好的實(shí)施。其次，中職語文樹立人本化、人文性語文教育觀念，依據(jù)茶文化的傳承意義，圍繞立德樹人，推助茶文化在語文體系中融入，包含教材體系，以教材為引領(lǐng)，增強(qiáng)師生對(duì)茶文化實(shí)踐的重視度，推助茶文化與語文素材的無縫銜接。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春》課文時(shí)，在其中融入茶文化信息，以茶文化創(chuàng)設(shè)沁園春的課文情境，增強(qiáng)課文人文性教育特性，引領(lǐng)學(xué)生探究課文內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文及茶文化的掌握。最后，樹立網(wǎng)絡(luò)的語文教育觀念，推助語文教育向信息化方向進(jìn)程，以教育信息化模式，促進(jìn)茶文化融入語文教材體系，進(jìn)而提升語文人文素養(yǎng)教育的實(shí)施質(zhì)量。

3.2 以茶文化豐富教育內(nèi)容

在中職語文教育中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到以茶文化豐富語文內(nèi)容的模式，以茶文化促進(jìn)多元的信息融入到語文體系中，增強(qiáng)語文學(xué)科內(nèi)容的包容性、時(shí)效性、時(shí)代性。首先，以茶文化重視傳統(tǒng)文化信息的融入，諸如：在學(xué)習(xí)《靜女》課文時(shí)，教師立足于《詩經(jīng)》作品，挖掘其中的文化內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體工具展示《靜女》作品，并以茶文化為學(xué)生提供嫻靜的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生借助環(huán)境氛圍深入理解《靜女》課文內(nèi)涵，從而在豐富素材的同時(shí)，也以茶文化增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。其次，以茶文化重視專業(yè)信息的融入，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，融入相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，以茶文化為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)語文與專業(yè)信息的融合。例如：針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，以茶文化為導(dǎo)向，發(fā)揮語文人文性教育特性，重視學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、道德品質(zhì)的教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展助力，也以語文素材深入掌握會(huì)計(jì)專業(yè)課程信息，彰顯中職語文教育實(shí)施的價(jià)值。最后，以茶文化重視時(shí)代信息的融入。茶文化與人們生活關(guān)聯(lián)密切，是人們?cè)诙嘣杌顒?dòng)視域下生成的文化信息。基于此，依據(jù)時(shí)代發(fā)展模式，以茶文化為導(dǎo)向融入時(shí)代性的信息內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。例如：《致橡樹》課文中，以茶文化融入為導(dǎo)向，立足于生活，借助生活素材，引領(lǐng)學(xué)生探究《致橡樹》的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

3.3 以茶文化創(chuàng)新教育方法

在中職語文教育中，通過創(chuàng)新語文教育方法，可促進(jìn)茶文化融入到其中，增強(qiáng)語文人文素養(yǎng)的教育能力。針對(duì)傳統(tǒng)的語文教育，其在授課中，較為關(guān)注語文素材信息的傳遞，重視對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，這影響到學(xué)生的全面性發(fā)展。基于此，中職以茶文化為導(dǎo)向，可通過創(chuàng)新語文教育的方法，促進(jìn)多元語文教學(xué)手段融入到其中，為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，使學(xué)生發(fā)揮主體性，獲取語文素材與實(shí)踐語文素材，達(dá)到學(xué)與用融合的教育模式，從而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如：在語文教育中，以茶文化為導(dǎo)向增強(qiáng)其人文性的教育功能，重視情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)、辯論教學(xué)等方法融入到其中，開展多樣的語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式變得生動(dòng)化，促進(jìn)學(xué)生融入到其中，使學(xué)生獲取茶文化與語文素材，從而達(dá)到語文與茶文化信息融合的模式，提升中職的語文教育實(shí)施的成果。

3.4 以茶文化延伸教育載體

在中職語文茶文化傳承與傳遞中，既依托于課堂教學(xué)平臺(tái)傳遞茶文化，也延伸文化傳遞的載體，使茶文化在多平臺(tái)中推廣，使茶文化在學(xué)生發(fā)展的多層面給予其針對(duì)性的引領(lǐng)，從而增強(qiáng)語文素材。例如：發(fā)揮輔導(dǎo)員文化傳承責(zé)任，在日常生活中，以茶文化管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想教育與引領(lǐng)，從而為語文茶文化的傳承助力；依托于校園網(wǎng)平臺(tái)，促進(jìn)茶文化融入到其中，完善校園文化體系，推助茶文化在中職教育中傳播，從而增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)知能力；依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，打造語文與茶文化文化資源，促進(jìn)學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取茶文化信息，從而彰顯語文茶文化的教育價(jià)值。

茶文化拓寬中職語文教育人文素養(yǎng)的實(shí)踐，依據(jù)語文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，立足于當(dāng)前語文教育的價(jià)值，以茶文化為導(dǎo)向，促進(jìn)語文傳承傳統(tǒng)文化，推助茶文化與語文信息的融合，加強(qiáng)茶文化的傳遞成果，深化學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，助力于學(xué)生成長(zhǎng)，提升中職語文文化教育實(shí)施的成果，彰顯中職語文教育實(shí)施的價(jià)值性，也促進(jìn)學(xué)生未來良好就業(yè)。