如何培養易地扶貧搬遷學校苗族學生的良好行為習慣

李薇

摘要：我們知道在易地扶貧搬遷學校苗族學生教育過程中，幫助學生養成良好的行為習慣，可以從本質上完善小學生個人的不良行為習慣，有助于提高小學生對自我的管理和約束，長此以往，更有助于小學生養成更加優質的品德素養和正確的三觀。

關鍵詞：易地扶貧搬遷學校;苗族學生;良好行為

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學時期是性格培養、塑造三觀的最好時期，也是培養學生良好習慣的黃金期。好的行為習慣不僅能讓孩子在學習中受益，并且在生活中亦或是未來都會有所收獲。目前的小學教育模式都很注重對孩子良好習慣的培養。

一、為什么要在易地扶貧搬遷學校苗族學生教學中培養良好的行為習慣

（一）易地扶貧搬遷學校苗族學生，不良習慣進行及時的整治

結合相關的資料數據，不難發現當前有很多農村的小學生在心理上有很強的依賴性，不具備獨立完成各項任務的能力，而且最為關鍵的一點就是不具備個人的衛生行為習慣。有一些小學生沒有在思想上對衛生有一個重視，在教室中隨意丟棄垃圾以及隨地吐痰的現象屢見不鮮。這也從側面反映出小學生不具備很強的自我灌輸能力，而且自我約束意識有待提升。通過在小學的教育中加入行為習慣的培養，可以從本質上改善當前的農村小學教學中存在的一些問題和缺陷，更好的從本質上提高易地扶貧搬遷學校苗族學生的個人綜合素質能力。

（二）符合教書育人的思想

教育的主要目的不僅是幫助學生學習基礎知識，掌握解題的方式方法，更重要的是教會學生做人的道理。通過良好行為習慣的培養，學生在潛移默化中思想方面就會受到熏陶，學習態度也得到端正，在行為習慣方面也就會多加注意，有助于形成更加優質的品德思想和積極向上的價值觀念，更好地幫助農村的孩子們認識到外面的世界，真正地符合教書育人的思想觀。

二、如何幫助易地扶貧搬遷學校苗族學生養成良好的行為習慣

（一）養成教育要遵循兒童的心理特點

小學生由于其年齡尚小，對事物容易產生好奇心，很難專注于一件事且行為舉止容易受到周圍人的影響。我們在對其進行教育的過程中要關注他們的心理特點，從日常生活的小事進行引導并日復一日糾正他們的行為，幫助他們養成良好的學習與生活習慣。

（二）看重細節，設定好育人教學的基本目標

個人的行為習慣的養成是需要長時間的堅持和熏陶而形成的一種較為穩定和自動化的言語動作方式。在實際的小學生的學習進程中，有可能一件很小的事情或者是一句話都可以對小學生的個人思想和行為的養成造成一定的干擾。所以，老師要對自己的言行舉止進行有效的規范化，要起到積極的帶頭作用，引導學生樹立正確的行為習慣。在實際的小學思想品質的教育進程中，隨著社會科學技術水平的不斷提升，老師可以借助更具有現代化特色的多媒體技術來輔助教學，通過多媒體平臺向學生播放關于語文內容“孔融讓梨”“臥冰求鯉”等宣傳優秀傳統美德的小視頻，喚醒學生學習的積極性和主動性，讓學生更好地將注意力集中到課堂的學習中，而且在這種較為輕松愉悅的學習環境下，學生可以對孝順、謙讓等美德有一個更深的理解，有助于他們思想的養成和好行為習慣的養成。

（三）家長要以身作則，從小教育好

易地扶貧搬遷學校苗族學生良好行為習慣的養成需要家長和學校的共同努力，特別是家長作為孩子的啟蒙老師，更是應當以身作則，用自己的行為去教育孩子，幫助孩子改正錯誤，指引孩子向積極、健康、正確的方向發展。當孩子出現不良的行為習慣時要及時制止，并且教育孩子改正錯誤的習慣，細心加耐心地教導孩子告訴他們正確的為人處事方法，不斷地引導孩子教育孩子從小養成好的習慣。

（四）多和學生的家長進行溝通交流

易地扶貧搬遷學校苗族學生的行為習慣的養成不僅需要依靠學校和老師的努力，也需要家庭的努力，而且養成良好的行為習慣的過程是漫長的，切不可心急。這就要求學校不僅要在校內強化對學生行為習慣的養成引導工作，在校外也要和學生的家長進行及時的溝通交流，從多個方面來進一步強化對學生思想的引導和行為習慣的約束。老師可以借助微信、QQ等網絡聯系方式構建微信群和QQ群，或者是借助檔案的方式來記錄好學生的家長聯系方式，及時地和學生的家長進行溝通交流。當老師設定了諸如“為家里長輩洗腳”“幫助家庭務農”等實踐活動的時候，方便了解學生真正的落實和完成情況，也可以對學生的個人表現有一個更加全面的綜合考量，進而更加準確地發現過程中暴露的一些不足和缺陷，更加積極有效地引導學生完成思想和行為的建設。對于那些表現優異的同學，老師要給予一定的口頭或者是物質的獎勵，可以張貼小紅花等，這既是對學生的肯定，也可以更好地激發學生的競爭心理，讓每個學生都爭當行為的模范標兵。

三、結語

行為習慣會對人的一生產生很大的影響，而行為習慣是人們在不斷的練習過程中慢慢形成的一種固定的行為特點和方式。良好的行為習慣有助于小學生個人良好品德個性的形成，而且也有助于提升學習成績，小學生的良好行為習慣的養成也是我們國家基礎教育中很重要的一個組成部分，特別是在農村小學教學中更應該做好行為習慣的養成教育。

參考文獻

[1]王春冬.知行統一，評督合力---淺談農村小學生的良好行為習慣養成教育[J].華夏教師，2015.（5）：28-29.

[2]張玉東.關于小學良好行為習慣的養成教育研究[J].課程教育研究，2014.（18）：128-129