淺談初一語文閱讀教學的學習方法

梁家佳

摘要：作為語文教學的重難點，閱讀教學在初中語文教學中的地位突出。對于初一的學生來說，盡早培養他們的閱讀習慣，對學生的語文學習能起到潛移默化的影響。但閱讀習慣的培養也不是一蹴而就的，需要教師將語文閱讀的思維方法逐步滲透在日常的教學中，讓學生在潛移默化中增強閱讀能力。根據對一些教師教學模式的實地研究，當前初一語文閱讀教學仍然面臨著極大的挑戰。本文主要分析當前語文閱讀效率低下的原因，以及為教師培養學生閱讀能力提供相關的策略。

關鍵詞：初一語文教學;閱讀學習;方法策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

閱讀教學需要教師帶領學生，欣賞并感悟書本中的文章。在這個過程中，學生的思維能力、表達能力以及閱讀理解能力都能夠得到很好的提升。閱讀教學說起來簡單，課堂實施時卻遇到了問題。初一學生沒有良好的閱讀習慣，也沒有閱讀的方法。同個班級的學生閱讀能力參差不齊，教師在教學時遇到了很大的困難。本文從初一語文閱讀教學效率低下的原因入手，為初一語文教師的教學提供相關的教學策略。

一、當前初一語文閱讀效率低下原因

在當前的初一語文教學中，不少語文教師都意識到了閱讀的重大意義，但在平常的教學中，卻仍然存在相關的問題[1]。

1.教師對閱讀標準的理解不夠透徹

隨著信息技術的不斷發展，語文教師為了能夠提高學生的閱讀興趣，讓課堂充滿新意，會對原先的傳統教學進行改革，但教師在改革前對新概念的理解以及閱讀標準的理解都不夠透徹，所以在平常的教學中總會出現各種各樣的問題。為了提高閱讀的效果，教師對小組進行分組，但學生并沒有真正融入到小組學習中，小組學習并沒有取得真正的意義。舉一個例子，有些學生更加喜歡自我閱讀，而小組集體閱讀打亂了學生的閱讀進度，而不利于學生完成閱讀任務[2]。

2.教學形式繁多，沒有突出閱讀的真正目的

在課堂上，為了能讓課堂氣氛更加活躍，教師設計了各種各樣的教學模式，從資料展示到游戲、繪畫、表演等多個環節，學生們的參與熱情也非常高漲。課堂教學形式豐富，學生參與度強，但在事實上，教師雖然實現了快樂教學的目的，卻沒有突出閱讀的真正目的。閱讀課結束后，學生的閱讀能力并沒有得到提高，閱讀課的效果較低。

3.對個性化閱讀的重視不夠，學生的自主學習能力較弱

在閱讀的過程中，教師往往會通過一些對話，讓學生更好地融入閱讀課堂中。在這種搶答式對話中，教師關注的大多是思維敏捷的優等生，而忽視了那些閱讀學習較為吃力的后進生。整體上來看，后進生在閱讀課堂上的學習顯得非常被動。久而久之，在課堂上就會出現嚴重的兩極分化現象。如果僅通過這種單一的教學方法，學生的思維跟隨教師走，也會削弱學生的自主學習、閱讀能力[3]。

二、初中語文閱讀教學有效性的方法策略

對于剛剛邁入中學學習的學生來說，閱讀教學對他們提高語文素養，擴充語文知識點有非常大的作用。那作為初一的語文教師，又應該通過怎樣的方法，增強閱讀教學的有效性呢？

1.提前對閱讀教材進行預習，課前進行提問

課堂無論是閱讀時間還是學習時間都非常有限，因此在開展閱讀教學前，教師可以引導學生提前對閱讀教材進行預習。為了讓學生的預習更加高效，教師可以提前布置相關的預習任務，在正式開展閱讀課前，對學生的預習成果進行提問和檢查。全班的檢查可以看到所有學生的預習情況，避免出現忽視后進生的問題。通過問題式的引導教學，學生才會對閱讀產生更加深刻的印象，從而提高閱讀課的效率[4]。

2.創建良好的課堂教學氛圍

在素質教學的要求下，教師也要重視課堂的學習氛圍。舉一個例子，如果所有的學生都在認真閱讀，積極回答教師布置的相關知識，這種氛圍也會帶動那些后進生，他們也能夠在課堂上自由、大膽的表達出自己的態度和看法，在這個過程中學會溝通，與教師更好地交流[5]。同時，關注后進生在閱讀方面的疑惑，幫助他們找到更加適宜自己的閱讀學習方法。

3.利用多媒體設備豐富閱讀教學內容

隨著科技的快速發展，教師的教學手段也在不斷發展，不再只有黑板和粉筆。多媒體技術作為一種新的教學方式，在當前的教學中有極大的應用。在閱讀學習時，如果遇到一些抽象的閱讀概念，和學生難以理解的生僻知識點，教師就可以利用多媒體設備，通過播放一些短視頻或者圖片，幫助學生更好的進行理解。同時也可以利用這個技術，對閱讀的知識點進行拓展，豐富閱讀教學的內容。但是這個技術不能喧賓奪主，要把學生“走進文本，理解文本”當成閱讀課的重點內容，而多媒體技術可以為閱讀創設情境，只有服務于課堂教學目標的技術，才是值得采用的技術。

三、結束語

閱讀教學并非一日之功，對初一的學生來說，他們剛剛進入初中校園，也初次接受中學語文教育，所以增強學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣非常有必要。一旦學生養成了良好的學習閱讀習慣，將極大提高語文學習的深度，提高閱讀水平的同時也能提高語文學科素養。通過長期對學生閱讀習慣的培養，幫助學生打好基礎，為日后的語文學習奠基。

參考文獻

[1]殷昭君.小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效方法[J].讀寫算，2021（6）：173-174.

[2]陳敏.重視語文閱讀教學提升學生閱讀能力[J].小學生（下旬刊），2021（1）：113.

[3]徐麗.試論初中語文生活化教學策略的構建與運用[J].語文教學通訊，2020，（12）.

[4]柳小梅.到此已無塵半點上來更有碧千尋[J].語文教學通訊，2019，（12）.

[5]劉劍峰.解讀《成功》的三個視角[J].語文教學通訊，2018，（12）.