淺議古詩文吟誦走進基礎教育

摘要：“吟誦”是中國古代詩人創作詩詞文賦的方法，也是中國幾千年來流傳下來的讀書方式。當前新高考改革和新義務教育語文教材改革中，語文學科對古詩文考察力度加大，但是目前語文課堂中古詩文教學情況并不理想。如果能使古詩文“吟誦”教學走進基礎教育，一方面可以豐富古詩文教學的方式，提高學生理解和背誦古詩文的能力，培養學生的古文素養，另一方面還可以傳承中華吟誦文化，保存漢族優秀文化遺產。

關鍵詞： 傳統“吟誦”; 古詩文; 基礎教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“吟誦”是漢族的非物質文化遺產，是中國幾千年來流傳下來的讀書方式，是漢詩文傳統的唯一誦讀方式。它起源于先秦，但經歷“白話文運動”、清政府廢除科舉、“文化大革命”等幾經中斷，走到了失傳的邊緣。幾千年來，詩人通過“吟誦”創作詩詞文賦，而讀者通過“吟誦”體會作品所蘊含的情感，表現自己對于作品內涵的深刻理解。

（一）吟誦是有效的古詩文教學手段

在新高考制度改革和新義務教育教材改革后下，我們可以看出，語文試卷中古詩文考察難度明顯提高且分值占比加大，新語文教材中的古詩文篇目明顯增加。然而不管是文言文還是古詩詞，學生們掌握起來都比現代文的難度要大，對于大部分同學來說，古詩文在考試中不是強項。同時，當前古詩文課堂教學的情況并不理想。受各種現實條件影響，長久以來在我國的語文古詩文課堂教學中，往往是教師在課上長篇大論地講解受考試“青睞”的重點字詞句段，然后再將自己總結概括好的作品主要內容、思想情感等直接地“傳授”給學生，學生再根據老師給的內容照本宣張、死記硬背，或者對教師所給的內容稍加理解和擴展。這種教師越過作品的直接“傳授”，導致學生本人與作品之間交流甚少。機械的學習不能使學生有自己真正的收獲，反而使學生對古詩文的學習缺乏興趣，甚至“恐懼”古詩文學習總是在反復的乏味背誦。

古詩文教學不應該是“灌輸”，而應以古詩文為載體，培養學生的學習能力及語文素養。正確的古詩教學不應該把教學任務強加給學生，而要關注學生的內在興趣，調動學生的學習積極性，使學生自覺走近古詩文，體會古詩文的語言美、意境美、音韻美和情感美，得到真正的收獲。目前語文學科對古詩詞的考查主要有兩方面內容，一是賞析，二就是默寫，古詩文的背誦對于學生們來說一直是“老大難”。“書讀百遍，其義自見。”如果我們可以“讀”出古詩的意境和感情，那么將大大促進學生對詩文的領悟，培養學生對詩文的情感理解。而“吟誦”教學不僅會使學生真正走進詩文，與詩人一起感受每一次的心跳、心痛，更加深刻地體味詩文，同時有利于學生深入地記誦。基礎教育階段的學生認知水平往往比較直觀，而“吟誦”是一種富有直觀性和感染力的學習方式，具有豐富的音樂性和節奏感，相對于死記硬背更為有趣，可以使學生自覺參與到課堂中，在音樂旋律起伏與身體的律動中輕松記住古詩，相對于比教師苦口婆心，印象更加深刻，記憶更加持久。

“吟誦”教學是一種情景型的學習，教師少量的講解后，帶領學生按照“吟誦”規律，大聲誦讀作品數遍，學生通過“吟誦”中聲音的長短高低、輕重緩急等更深切地理解作品的內容，體會我國古代文人墨客在古典詩詞文賦中向中華兒女傳達的精神傳統。古代的私塾中，先生常利用“吟誦”教授學生詩文，學生們搖頭晃腦地吟誦，在聲音抑揚頓挫、長短高低間領略詩文的風采，學生與教師共同陶醉于詩文所營造出的境界。我們在現代的古詩文課堂中完全可以借鑒古人這種詩文誦讀方式。由于古詩文與現代漢語的較大差異，學生理解起來往往存在著一定的難度，但是我們如果利用“吟誦”教學，這個情況將得到有效改善。因為中國古代的詩詞文賦本身就是通過“吟誦”創作出來的，學生通過“吟誦”學習詩文將直接貼近作者和作品，學生在“吟誦”前可以想象詩文營造出的畫面，在“吟誦”時可以把自己想象成詩人來體會詩文中所表達的情感，還可以創設符合作品內容的情境，營造出生動有序的古詩文課堂，激發學習興趣。“吟誦”教學將帶領學生超越時間與空間的局限，充分地感受古詩文的韻味，領略文字中的意境，以及作者所要表達的復雜情感，和古人的情感融合共振，進而培養學生的審美能力、想象能力、創新能力。

（二）傳承中華吟誦文化

當今時代我們提倡國學，從《詩詞大會》、《朗讀者》《經典詠流傳》《中華好詩詞》等節目不斷涌現，從把“加強中華優秀傳統文化教育”作為新課標修訂的重點之一，我們足以感受國家對弘揚中華傳統文化的重視。讓“吟誦”走進基礎教育，可以讓孩子們在中華傳統文化的浸潤中成長，傳承中國思維和中國精神。

“吟誦”是具有中國特色、中國風格，凝聚中國智慧的漢族優秀文化遺產之一，令人痛心的是它卻在走向消亡。中小學生是祖國的未來，身負未來傳承中華傳統文化的重擔，我們應該認識到，傳統文化的復興有賴于年輕一代人，如果年輕一代能夠自發地發揚和傳承傳統文化，傳統文化就會永遠延續下去。“吟誦”是中國流傳千年的讀書方式，如果年輕學生們可以學習“吟誦”，傳承“吟誦”，那么它一定會重新煥發光彩。因此我提倡在年輕學生中推廣這一傳統讀書方式，從小入手，加強學生對“吟誦”的親近感，使他們潛移默化地受到熏陶和感染，增強文化底蘊，提高語文素養的同時還保存這一優秀文化遺產，弘揚優秀民族文化。

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作者簡介：裴智（1997），女（遼寧省丹東市），漢族，在讀研究生，哈爾濱師范大學，150025，學科教學（語文）。