以核心素養為導向的初中物理教學探討

趙宏江

摘要：在人們教育觀念有了飛快進步的當今時代，教育界的教學也做出了符合當今時代變化的改革。尤其是在教育資源、師資力量以及教育方式方法方面，新課程標準要求教師能夠進一步全面發展學生的個人能力。我國對于人才的培養提出了全新的概念和目標，我國越來越需要全面發展、品德和能力雙高的棟梁之才，這就要求教師對于學生的教育方式做出一定的調整。物理是初中一門重要課程，也是非常深奧的一門課程，學生在學習過程中會發現理論性知識占的比重很大，因此往往容易失去學習的興趣。因此教師需要不斷提高自身的教學能力，聚焦核心素養之下對學生的培養，以核心素養為導向，幫助學生發展個人的知識和能力。

關鍵詞：核心素養;初中物理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、教師注重在課堂教學中發揮學生的自主性

初中物理教師的課堂教學要把握好不同階段和環境下的主體問題，在授課過程中要以學生的自主性為中心，關注學生的能力和知識發展，激發學生的主觀能動性和自我效能感。在傳統的教學過程當中，初中物理教師往往過分注重練習和計算，以及單純的灌輸式講解，往往容易忽略學生是否能夠接受知識。隨著我國新一輪課程改革的通知下發，我國的教育事業也走上了新征程，尤其是針對初中物理教學，提出了一系列以學生為主體，發揮學生自主性的新課程標準要求。初中物理教學屬于理科的一種，往往容易出現理論性知識過強，學生感覺枯燥乏味，課堂注意力難以集中，課堂效率得到提高的問題。因此就需要充分注重學生的自主性發展，也就意味著在初中的物理課堂教學過程當中，不僅僅是教師口頭傳授知識，更重要的是教師能夠吸引學生的主觀能動性和積極性，在課堂上能夠跟緊教師的節奏和步伐，從而充分理解本節課的內容。在整體的課堂比重當中，教師是學生學習過程中的指導者和學生能力的促進者，這也就意味著教師在教學過程中，要給予學生一定能指導，利用課堂時間幫助學生發展自身的實踐能力和知識能力。在課堂教學過程當中不僅僅要重視教師傳授知識的效率，更要重視學生接受知識的效率。這樣才能夠充分發揮學生在物理課堂中的主觀能動性，幫助學生逐漸建立起對物理知識的興趣，才能夠發展學生的內在驅動力，帶動學生進行全面發展。

二、核心素養下既重視發展學生知識也重視發展學生能力

當今時代，隨著科學技術快速進步和經濟的高速發展，國家對教育教學行業各個階段的教學工作都做出了新一步的指導。新課程標準指出，我國目前最需要的社會型人才，就是能夠具有高超專業知識的同時，能夠有強大的心理素質以及高效率的行動能力，這就意味著學生進一步的培養目標是成為知識與能力并重的全面發展型人才。初中是學生身心發展的重要階段，尤其是在物理一類的學科當中，教師往往容易忽略在此類學科中對學生身心發展的培養，往往容易忽視對學生能力的培養，從而使學生只能成為死記硬背的人。因此，這就要求初中物理教師能夠在教育教學階段，深刻貫徹學生的個人能力發展特征以及學生總體發展的共性，從而制定出符合學生身心發展的教學計劃。初中物理教師要結合學生的自身特點和長處，不斷發現學生的優點和短板，從而做到取長補短，加以糾正，幫助學生在發展個人能力的同時，不忽視學生個人特色的發展。這些都是需要教師在課堂中的物理教學以及設計當中完成的，這就要求教師應當摒棄傳統教學中的灌輸式的教育方法，而是能夠做到既重視學生知識的發展，也重視學生能力的發展。重視知識指的就是教師能夠通過發展學生的主動性和積極性，引導學生逐步發現知識、理解知識，發展能力就是要求學生在了解知識的基礎上，能夠對這些加以實際運用。這些都是需要教師在課堂中的教學以及課堂設計中完成的，授課是教師和學生直接面對面溝通的機會，也是教師檢驗學生的手段，同時是教師進行人才培養的最重要、最主要的途徑。

三、核心素養下注重各個教學環節以學生為主體

學生個體之間存在強烈的差異性，教師要根據這種差異性引導學生能夠在討論當中發揮出來，多元性往往能夠促進討論結果的多樣性，從而啟發學生更多、更全面思考。因此，教師要注重學生的發展性，進行適當的討論指導。新課程標準下要求教師是學生學習的引導者和個人能力的促進者，始終堅持以人為本的學生觀并將這種觀念貫徹到初中物理教學當中。初中物理教學并不是局限于書本中單純的枯燥的理論知識，而是需要教師引導學生觀察生活，從而形成教學相長的重要課程，在這個環節中教師和學生的能力都能得到有效提升。教師在授課過程當中不能單純使用講授法，還要注重使用小組討論法等手段。豐富的教學方法能夠適合學生個體差異性，用不同的手段激發全體學生熱烈討論、積極思考的活躍氣氛。注重學生的主體地位，還需要對學生興趣的培養，該階段學生處于快速發展的階段，往往精力旺盛，注意力不集中，因此教師在教學過程中要注重學生興趣的培養，俗話說，興趣是最好的老師，只有將學生的興趣和知識統一起來，才能夠事半功倍。

四、核心素養下注重課堂和實踐的聯系

新課程標準要求教師能夠注重課堂和生活的聯系，學生在此階段還不能形成良好的抽象思維，因此，教師要注重教學情景的創設，只有通過恰當的情景才能夠幫助學生更好地理解課堂上的抽象的物理邏輯思維內容。新課程標準對于學生核心素養的提高也做出了一系列要求，這種素養不僅僅是在知識層面的，更是在實際能力方面的。教師在校本課程中可以穿插實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動對學生形成感召力，幫助學生真正走進生活，貼近生活，為成為全面發展型人才邁出第一步。初中物理教師在該段都會發現一個重要問題，那就是學生三觀尚未形成，容易受到周遭事物和人物的影響，實際上這個問題根本上是由于學生社會經驗不足以及觀察生活和總結生活的能力不高而引起的，同時也是學生身心發展階段的重要體現。因此，教師在教學過程中要充分注重學生所學知識和生活實踐相結合，尤其是要注重現代化網絡流行元素的加入。學生對于新鮮事物總是抱有非常強烈的興趣，教師只有通過當今時代信息化技術不斷吸引學生興趣才能夠更加完善本節課的教學活動。

六、結束語

總而言之，培養學生全面發展的能力以及注重學生的身心發展、道德養成都是教師在新一輪初中物理教學中需要注重的內容，教學方式的多樣化、教學內容的豐富化、教學手段的現代化，教師始終應該樹立以人為本的教育理念，以學生為本位，調動學生的主觀能動性。教師要跨越學科之間的認識，從物理入手，培養出全面發展的社會型人才，為國家培育棟梁之材。

參考文獻

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