讓美術(shù)教學與本土文化相遇

陸佳媛

摘要：對幼兒進行美術(shù)教學，可以有效提升其審美能力，并使其具有創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力。立足本土，將本文文化融于幼兒美術(shù)教學中，不僅可以充分引起幼兒對美術(shù)課堂的興趣，而且還能夠有效拓展學生的視野，并讓幼兒充分感受本土的魅力。本文就本土文化下的幼兒美術(shù)教學展開了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;與本土文化;幼兒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：每個地方的本土文化都是獨具特色的，其在潛移默化中影響著幼兒的價值觀、審美觀和性格。昆山是一個十分具有魅力的城市，其具有濃厚的民族風情，將昆山本土文化融入到美術(shù)教學中，可以在一定程度上增加幼兒對昆山本土文化的認同感。

1.接受昆山大自然的饋贈，感受不一樣的美

為能夠充分在美術(shù)教學中鍛煉幼兒的思維能力，教師應(yīng)當充分利用身邊的一切材料對幼兒展開美術(shù)教學活動[1]。但就目前的大部分幼兒園來說，其在對學生開展美術(shù)教學時，不僅教學手法過于單一，而且教學材料也非常具有局限性，這不能有效打開幼兒的創(chuàng)作性思維，而且還容易讓幼兒對美術(shù)課堂產(chǎn)生厭煩心理，不能夠真正享受美術(shù)課堂。教師在展開美術(shù)教學活動中，首先應(yīng)當充分調(diào)動幼兒對美術(shù)課堂的興趣?；诖耍鸵蠼處熜枰驹谟變旱慕嵌人伎紗栴}，并與幼兒產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點[2]。因為大自然是一個十分豐富的寶庫，所以大自然就是一個能夠有效引起幼兒興趣的途徑。比如昆山的瓊花、蟹殼等。昆山不僅有景色秀麗的江南小鎮(zhèn)，其還有恬靜優(yōu)雅的農(nóng)家樂園和風格獨特的白墻黑瓦，所以昆山不僅能夠給幼兒帶來不一樣美的感受，而且還能夠有效開拓幼兒的思維，使幼兒對美術(shù)的理解更加深入，這對于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升具有積極意義。

將本土文化引入到美術(shù)教學中，不僅可以引起幼兒對美術(shù)學習的熱情，而且還能夠使其對更多的美術(shù)材料進行積極的探索，此外，將本土文化融于美術(shù)教育中，還能使幼兒對本土的認識更加深刻，對本土文化有更加深入的了解。但值得教師注意的是，在引入昆山本土文化時，不應(yīng)當無差別地一味引入，應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡以及幼兒的心理特點，循序漸進地將本文文化引入到美術(shù)教學中，使幼兒的思維能力能夠得到循序漸進的增長。

2.深入挖掘昆山文化資源，構(gòu)建幼兒美好回憶

每一個地方的本土文化都是時間積累下的產(chǎn)物，其不僅包含了當?shù)厝嗣竦闹腔郏疫€包含了當?shù)氐奈幕曀缀吞厣r明的文化古跡等[3]。充分挖掘并利用昆山文化資源，能夠讓美術(shù)課堂的內(nèi)容更加豐富，使課堂更加生動有趣，使幼兒的視野得到有效拓展。

昆山不僅有比較獨特的地理環(huán)境，其還有比較獨特的人文環(huán)境。水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、昆山三寶、歷史名人、百戲之祖等構(gòu)成了濃郁的文化特色，其向全國乃至全世界彰顯了與眾不同的昆山特色。昆山文化特色對于美術(shù)課堂來說，其利用價值是比較大的，教師可以將這些昆山特色制成一個帶有照片的小冊子供幼兒觀看，幼兒在觀看的過程中，自身的審美能力會在不知不覺中得到提升。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒到昆山特有的亭林公園去參觀，在這里幼兒不僅可以看到形狀各異的昆石，而且還能夠欣賞到不同的昆曲。這對于幼兒來說，不僅僅提升了其審美能力，而且還讓其更加了解自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生滿滿的認同感。

3.借助本土文化，創(chuàng)設(shè)特定情境

有趣的課堂氛圍更能夠促進幼兒進行主動思考，對美術(shù)作品展開大膽的想象。首先，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，先引起幼兒的興趣。美術(shù)與生活的聯(lián)系總是十分密切的，因此，教師需要將生活充分融入到美術(shù)教學中。昆曲是昆山的一大特色，其在全國范圍內(nèi)都是很有名氣的。昆曲臉譜是昆劇的重要組成部分，因此，昆曲臉譜具有比較高的收藏價值。臉譜上的不同的顏色代表著不同的人物性格，因為其色彩鮮艷，所以其總是能給人留下深刻的印象?；诖耍處熆梢詭ьI(lǐng)幼兒走進昆曲，讓幼兒在了解美妙的昆曲的同時，還能夠充分感受到色彩之美，從而為幼兒日后的美術(shù)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。輕松自由的學習氛圍更能夠激發(fā)幼兒對美術(shù)作品進行創(chuàng)作，因此，教師在對幼兒進行美術(shù)教學時，應(yīng)當充分利用本土文化，使美術(shù)課堂內(nèi)容更加豐富，促進幼兒對大膽表述自己對美術(shù)作品的想法，這對培養(yǎng)幼兒的思維能力和想象能力具有積極意義。教師在美術(shù)教學中，應(yīng)當學會放手，鼓勵學生跳出思維的條條框框，因為只有在這樣的情況下，幼兒才能夠充分感受到美術(shù)的創(chuàng)作之美。最后，教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的評價作用，即對幼兒的美術(shù)作品進行評價。在評價的過程中，教師應(yīng)當用欣賞的眼光從不同的角度欣賞幼兒的作品，給予幼兒更多的美術(shù)創(chuàng)作信心。

結(jié)束語：不斷挖掘本土文化，并將其引入到美術(shù)教學中，可以有效拓展幼兒的思維，提高幼兒的審美能力，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。更重要的是，將本土文化和美術(shù)教學進行有效融合，還能夠在一定程度上發(fā)揚本土文化，使本文文化走向全國、走向世界。

參考文獻

[1]吳麗芳. 活態(tài)傳承創(chuàng)新發(fā)展——本土文化融入幼兒園美術(shù)教育的研究與實踐[J]. 福建教育， 2019（15）：4-4.

[2]楊莉慧. 本土文化在幼兒園美術(shù)活動中的有效整合[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2021（10）：2-2.

[3]周婷. 昆山本土文化走進幼兒園美術(shù)活動[J]. 當代家庭教育， 2019（21）：1-1.