活用鄉(xiāng)土資源 多方位構(gòu)建主題活動

鄭華紅

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”因地制宜就地取材，利用山區(qū)農(nóng)村本土資源作為幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材。為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)機會和空間。

一、利用本土資源，構(gòu)建鄉(xiāng)土主題活動環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此，讓環(huán)境與孩子們對話是我們追尋的目標(biāo)之一。農(nóng)村豐富的自然資源是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉。為了更好地利用鄉(xiāng)土化資源開展主題活動，我們充分利用鄉(xiāng)土資源和三維空間，創(chuàng)設(shè)自然化、本土化、生活化的活動環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境直接互動。如：在走廊、樓梯、活動室到處布滿了幼兒、教師、家長用各種自然材料布置的鄉(xiāng)土環(huán)境;利用豐富的自然材料制作的美術(shù)作品，有竹子制作的水車、手槍、木馬、飛機、手榴彈等，有扇子制作的色彩斑斕的大樹和孔雀;有稻草制作的美麗的蝴蝶、小狗、恐龍等;有豆子制作的小魚、山羊、自行車、飛機等;有松果制作的小蜜蜂;有蔬菜、瓜果制作的小動物等。這些“自然化”的裝飾，使幼兒園處處散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，富有童真童趣，為幼兒感受體驗表現(xiàn)鄉(xiāng)土文化營造了一個藝術(shù)氛圍。

二、結(jié)合自然生態(tài)資源，開發(fā)主題活動

主題活動是圍繞一個主題讓幼兒進行自主觀察，探索周圍的現(xiàn)象和實物，教師適時適度地給予支持和引導(dǎo)的一系列活動。主題的生成是動態(tài)的、不確定的、開放的。在課題研究過程中，我們通過搜集、整理、創(chuàng)編、仿編的主題活動素材，充分考慮幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，制訂了“有趣的稻草”、“家鄉(xiāng)的竹子”、“好玩的泥巴”、“紅紅火火鬧元宵”、“開心過節(jié)”、“繽紛夏日”、“水的世界”、“尋找春天”、“美麗的秋天”等主題活動方案，并組織課題組教師學(xué)習(xí)、討論并修改了主題活動方案，使活動方案的目標(biāo)更加清晰具體，各領(lǐng)域活動更符合幼兒實際情況，更具有可操作性。

在幼兒園外，農(nóng)村廣闊的田野，豐收的景象，農(nóng)民的辛勤勞動，都是生動的教學(xué)內(nèi)容，無不吸引著每個孩子的心，所以在設(shè)計主題活動時，我們除了設(shè)計在園內(nèi)開展的主題活動，我們還充分利用我們的園所優(yōu)勢，帶領(lǐng)孩子走出園門，以大自然作為大課堂的教材，有目的地帶幼兒去農(nóng)村、去大自然中，讓他們看、讓他們聽、讓他們學(xué)、讓他們討論、讓他們感知。幼兒在充分接觸農(nóng)村社會的過程中，學(xué)到許多在書本上學(xué)不到的東西，如：在“尋找春天”主題教學(xué)中，我們帶孩子到郊外尋找春天，組織幼兒觀察紅薯、水稻、玉米等農(nóng)作物的生長過程;在“水的世界”的主題中，我們領(lǐng)孩子踏進鄉(xiāng)間尋找身邊的水，觀察水車的轉(zhuǎn)動;對幼兒來說，大自然就是一部具體、形象、可感的百科全書，幼兒在與大自然的身心接觸、親密對話中鍛煉意志、陶冶情操。

三、利用節(jié)日活動，開發(fā)主題活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 明確指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！惫?jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機。幼兒園適當(dāng)?shù)亻_展一些節(jié)日主題活動，對于幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展，尤其是社會性發(fā)展具有重要意義。在確定主題時，我園教師充分挖掘節(jié)日和季節(jié)里所隱含的教育價值，開展豐富多彩的主題活動。如在“大家一起來過節(jié)”主題活動中，我們結(jié)合春節(jié)，開展了“做米餅”、“做糖環(huán)”、“炸油角”等美食制作活動;在元宵節(jié)開展了“水頭鎮(zhèn)的舞春牛”、“高崗鎮(zhèn)的豆腐節(jié)”、“湯塘鎮(zhèn)的舞鯉魚燈和舞被獅”、“做湯圓、品湯圓”、“做花燈、賞花燈”等活動。通過活動的開展，為幼兒提供表現(xiàn)自我，張揚個性的平臺，營造快樂、健康、和諧的校園文化氛圍，增進了親子間的情感，讓家長更好地了解幼兒園的辦園特色與目標(biāo)，為今后更好的開展家園共育活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、以幼兒為本，開展鄉(xiāng)土特色區(qū)域主題活動

游戲是幼兒的基本活動，是有益于幼兒身心各方面發(fā)展的活動。課題研究進行過程中，我園將主題活動與區(qū)域活動有效結(jié)合，開展了大手牽小手“大風(fēng)車快樂小鎮(zhèn)”活動、“童心童趣”創(chuàng)意美術(shù)嘉年華活動及“一班一家一樂園”混齡區(qū)域活動。在活動中，我們由幼兒、家長及教師收集鄉(xiāng)土材料，開設(shè)了開心沙水區(qū)、柴火灶農(nóng)家樂、陶泥坊、花藝社、蔬果市場、勞作坊、巧手編織坊、石磨坊、果汁店、休閑樂園、親親母嬰坊、泥塑館、夢想建筑工地、家鄉(xiāng)美食街等38個混齡區(qū)域。在鄉(xiāng)土資源的浸潤下，每個孩子都是設(shè)計師、工程師、藝術(shù)家。如在“花藝社”中，孩子通過把自己采集野花、野草插在用鄉(xiāng)土材料制成的花瓶中;在“夢想建筑工地”中孩子用瓦片、木頭搭建房子、天橋等。教師通過觀察、記錄，對孩子進行適時的指導(dǎo)，有利于教師更直接了解孩子的發(fā)展需要，為幼兒提供更適宜的幫助與指導(dǎo)，更能全面評價孩子的發(fā)展，如：技能、習(xí)慣、態(tài)度、興趣、適應(yīng)能力等。在此活動中使幼兒自主性活動的意識和能力得到了提高，社會性交往能力得到了增強，促進了幼兒和諧健康成長！

五、挖掘、整合社區(qū)資源，拓展主題活動內(nèi)容

社區(qū)是為幼兒提供各種各樣場所的地方，它帶給幼兒不同的信息、感受，開闊了幼兒的眼界，豐富著幼兒的經(jīng)驗。它不僅彌補了幼兒園教育資源的不足，還可以發(fā)展幼兒的社會意識和社會情感。利用社區(qū)的環(huán)境特色開發(fā)主題活動，如我們有美麗的北山公園、黃花湖、觀音山、羊角山、上岳古民居、東坑祠等，這里環(huán)境很有特色，我們就開展了“走進佛岡”的主題活動。利用社區(qū)的人文環(huán)境開發(fā)主題，如佛岡有著豐厚的民俗文化，如搶花炮、鯉魚燈、豆腐節(jié)、舞被獅、舞春牛等，我們就開展了“佛岡風(fēng)俗知多少”主題活動，讓家長帶領(lǐng)幼兒一起觀看、參加這些民間節(jié)目游戲。全新的活動使幼兒興奮不已，成功的喜悅與自豪不言而喻?；顒雍笥變河滞ㄟ^講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式，充分表達與交流自己的所見所聞所感。

“利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)幼兒園主題教育活動”是迎著兒童成長的腳步，播種愛與智慧的種子。鄉(xiāng)土資源取之不盡，用之不竭，為拓展我園的鄉(xiāng)土課程內(nèi)容提供了寶貴的教育資源。鄉(xiāng)土資源所特有的濃郁的地方特色、生活氣息使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。它們給孩子帶來了快樂，給課程改革帶來了生機，給幼兒園帶來了活力。