想象畫面美吟誦草原情

劉艷

教學目標：

1.認識“似、廬”等6個生字，會寫“蒼、茫”兩個生字。結合詩句理解“穹廬、茫茫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀民歌，背誦民歌。

3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受草原遼闊壯美的風光。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、了解敕勒族，引出課題

1.欣賞草原歌曲《藍藍的天上白云飄》，引導學生觀察看到了哪些美麗的景色。

2.引出：敕勒族。

（1）借助拼音，讀一讀：敕勒族。

（2）借助圖片，了解敕勒族。

他們生活在大草原，居住在蒙古包，主要以放牧為生。

（3）引出課題：《敕勒歌》。

二、讀準字音——學習民歌字詞

1.學生自由讀文。

2.關注“見”字。

了解“見”。這個字平時我們讀“jiàn”，在這里讀“xiàn”，“出現”的“現”。引導學生說：風吹草低，牛羊出現在我們眼前。

3.認讀生字。

（1）自由讀。

（2）重點指導后鼻音：籠、蒼、茫。

（3）去拼音開小火車讀。

（4）游戲鞏固生字：小羊身上依次出現單個字：似、廬、籠、蓋、蒼、茫。學生搶讀。

4.學生再讀詩歌。

（設計意圖：古詩詞中有一些字的讀音和現在讀音不一樣，教師把學習的主動權交給學生，引導學生自己發現“見”字，讀準后鼻音的字，并順應學情，讓學生在自主、合作、探究的過程中，快樂地學習生字，讀準字音。）

三、讀出畫面——欣賞草原美景

1.尋景物，讀詩歌，找一找描寫了哪些景物。

俗話說：“讀書百遍，而義自見。”在這首詩歌里，你找到了哪些景物？學生匯報：陰山、天空、草原、牛羊等。相機板書：天空、原野。

2.知位置，通過朗讀表現敕勒川的廣闊。

師出示全國山脈圖。陰山在我國的北方。陰山有1000多千米長，敕勒川就在這綿延（拖長聲音）的陰山腳下。

敕勒川，陰山下。同學們，想象一下，我們就站在陰山腳下，看著這一望無際的大草原，你們會怎樣讀？

3.看插圖，學習生詞“穹廬”。

（1） 通過觀察圖畫，明白“穹廬”就是指蒙古包。

（2） 換偏旁，學習“廬”。

“廬”是我們要學習的一個生字，它的偏旁是什么？（廣）

“廣”與房屋有關。有“廣”是穹廬，有“火”是火爐，有“草”是蘆葦。

（3）再讀這組詞：穹廬、火爐、蘆葦。

4.做動作，入境朗讀，理解“籠蓋”。

（1）“似”在這里是好像的意思。這里為什么把天空比作蒙古包呢？（板畫弧線）來，伸出小手，和老師一起做動作。蒙古包它蓋住的是一個小家，廣闊的天空像一個大大的蒙古包，它蓋住的是什么？（草原）對，這就是“籠蓋”的意思。讀詞語：籠蓋。

（2）擴詞識字：“蓋”是今天要學的一個生字，鍋的蓋子叫鍋蓋，它蓋住了鍋子;杯子的蓋子叫杯蓋，它蓋住了杯子;睡覺時我們要——蓋被子;小豬要給自己——蓋房子。擴詞識字，就像給生字換上不同的衣裳，再讀一讀：鍋蓋、杯蓋、蓋被子、蓋房子。

（3）指導讀。大家做著動作，一起讀：天似穹廬，籠蓋四野。

5.拓知識，圍繞“似”字進行拓展學習。

（1）“似”不僅在句子里，還在古詩中：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

（2）“似”不僅在古詩中，還在詞語里：光陰似箭、情深似海。

（3）能運用才是真學習！形容情感很深，可以用情深似海。形容時間過得像箭一樣快，我們可以用光陰似箭。

6.積累詞語，理解“茫茫”。

（1）草原無邊無際，（出示草原圖片）我們說：野茫茫。

大海無邊無際，（出示大海圖片）我們說：大海茫茫。

云海無邊無際，（出示云海圖片）我們說：云海茫茫。

（2）齊讀。感受它們的無邊無際。野茫茫、大海茫茫、云海茫茫（注意讀出茫茫的感覺）。

7.指導書寫：“蒼”“茫”，發現草字頭字的書寫規律。

（1）觀字。一看結構，二看位置，三看筆畫。

一看結構：上下結構。

二看位置：微課引路。

微課：有一片綠色的草地，它

們想把自己編成小草環送給好朋友們。一群小草說：“怎樣編才舒服呢？”一棵小草說：“要編得寬寬的，戴在頭上能遮陽光。”另一棵小草說：“要編得扁扁的，戴在頭上會很輕盈。”看！我們的好朋友來啦！早、平、洛、監、化。戴上帽子的朋友們說：“我們都喜歡戴小草環，寬寬的，扁扁的，真舒服！”

三看筆畫：（師范寫）

“蒼”：一橫長長兩豎短，一撇一捺多舒展，橫折鉤要小，豎彎鉤要寬。

“茫”：一橫長長兩豎短，三點水呈弧形，一點一短橫，（豎中線起筆）豎折有拐角。

（2）學生練習寫字。

（3）師評字。

（4）學生再次練寫。

在句子中寫：我愛（蒼茫）遼闊的草原。

8.讀出畫面，感受草原蒼茫遼闊之美。

引讀1：我愛蒼茫遼闊的草

原。讓我們跟著音樂，再一次去看看陰山腳下的大草原。（師帶讀，生跟讀。）

引讀2：一句句詩句就是一幅幅畫面，讓我們想象著畫面，美美地朗讀——

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

讓我們騎著駿馬去奔馳，男生讀——

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

在這樣的藍天下，在這樣的草原上，還有這樣的美景——

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

讓我們一起趕著羊兒來放牧，女生讀——

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

引讀3：在你的朗讀中，我看到了那成群的牛羊，同學們，讓我們把這草原的美景銘記在心中，一起來美美地背誦《敕勒歌》。（生背誦）

（設計意圖：將情境繼續延伸，讓學生在欣賞草原景色之美的情境中學習，把識記字形、理解詞義、認識事物、觀察表達以及積累運用等結合起來。用換偏旁的方式學習“廬”字，并且拓展識記“爐、蘆”;以擴詞方法學習“蓋”;引用詩句、詞語識記“似”字……在理解詞語方面，也采用了多種方式，如結合動作理解“籠蓋”，用積累詞語的方式理解“茫茫”等。

引導學生利用“三看法”學習寫好草字頭的字，讓學生習得寫字方法;利用微課，引導學生自主發現草字頭字的構字規律，感受漢字的美，并端正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。寫字訓練進行了梯度設計，第一次是寫單個的字，第二次是將字放進句子里，既幫助學生把字寫好，又在語境中鞏固生字，理解字義。最后把情感注入，引導學生美美地朗讀，感受草原的蒼茫遼闊之美。）

四、唱讀民歌——感受草原

情懷

以經典的草原之歌，引導學生伴著音樂唱民歌，感受敕勒人民熱愛草原、熱愛家鄉的情感。

五、南北對比，拓展延伸

1.熟讀成誦。

2.推薦閱讀《樂府詩集》。

在北方茫茫的大草原上有這樣的民歌《敕勒歌》，在南方美麗的江南有這樣的民歌《江南》。這兩首詩都是選自《樂府詩集》，這是一部古代樂府歌辭的總集，有興趣的同學可以去讀一讀。

3.結課。光陰似箭，一節課的時光總是匆匆。情深似海，讓我們記住這天空蒼蒼、原野茫茫，風吹草低見牛羊的美麗景色。

（設計意圖：熟讀成誦，引導學生背誦民歌，內化積累。課堂是學習的主陣地，但學生的學習更需要課后的延續補充，所以教師推薦書籍，重在激發學生對民歌的學習與探索的興趣，從而擴大學生的知識視野。在結課時，再次復習詞語“光陰似

箭”“情深似海”，并巧妙結合板書與草原依依話別。）

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學）

責任編輯 ? 郝 ? 帥