提升茶學專業學生就業能力路徑探析

王 鑫，路 冰，尹 賀，潘婉舒

（1.宜賓學院，四川 宜賓 644000；2.無錫商業職業技術學院，江蘇 無錫 214000）

伴隨著社會的進步與提升，高校有效開展學生管理工作是學生培養的重點工作之一，而培養學生個人就業能力是主要任務，也是檢驗高校日常管理能力，進一步拔高高校以學生為本的育人能力，建立健全科學的管理模式的重要途徑。因為目前我國高校在學生的管理模式中仍存在一些不足和問題，尤其是茶學等相對傳統專業就業能力培養方面。此時需要高校轉變當下管理教育的舊模式，舊理念。以學生為本，用科學的管理機制補足當下短板。

1 茶學專業學生就業主要堵點

1.1 產業結構的調整導致就業結構性矛盾增多

隨著時代的不斷更迭，經濟的飛速發展，茶學專業學生目前可以適應一些以專業技術要求較低的勞動密集型產業?？墒?，經濟的革新浪潮之下，產業結構調整較大，國家經濟政策發生變化，互聯網企業，中小企業，互聯智能企業和服務性企業逐漸成為市場的扶持的寵兒，由于人力資源的供給結構和就業的需求結構發生嚴重不匹配，學生專業能力及綜合素質不匹配崗位要求，對于茶學等傳統專業，就業缺口相對更小，也就造成了現在茶學專業學生就業不易對口的主要問題。

1.2 學生情緒心理缺乏有效引導

學生的情緒作祟，學生在畢業前夕，面臨就業時，膽怯和不自信的心理充斥全身。造成膽怯和不自信的原因在于學生自身學習存在不足，專業能力不合格。而且從生活環境由學校轉移到社會，這種生活環境的突然變化會造成大學生的恐慌。學生時代過去，社會工作的來臨，這種角色互換也讓大學生對于身份的陌生感到焦慮。因為沒有工作經歷，大部分學生缺乏就業經驗，擔心自己不能勝任公司崗位職責，從而產生畏懼心理，再加上周邊環境的變化，這就更加導致學生的焦慮和焦躁，難以用冷靜客觀的眼光去看待就業問題。攀比心理和從眾心理也是主要原因，學生對自己的認知定位不準確，沒有客觀深入的進行判斷，想當然的思想占據高地，沒有獨當一面的能力，隨波逐流的認知導致自我認知不足，同齡人對于薪資待遇的攀比心理，以追名逐利的態度選擇就業，不僅缺乏職業道德，而且容易遭受打擊，進入另一種心理極端。

1.3 工作方式方法創新性有待提高

學生就業能力培養提升，離不開社會各方面的支持，也更加需要科學的方法作為支撐。當下來看，高校通過第二課堂來培養學生就業能力的過程中，也存在諸多問題。首先，日常教育活動開展過程中，難以看到學校以用人單位對員工就業能力的實際需求作為活動的要求，也沒有明確的指向來指明不同學生的就業方向，其次，高校教育活動培訓流于表面形式，培訓活動千篇一律或與時代脫節，前瞻性和新穎性不足，學生的參與積極性難以被激發，就業能力培養效果不理想。最后，缺乏就業針對性，學校的培養政策不明確，也未對學生的實際就業能力進行調查分析，就無法明確學生在就業能力方面的薄弱點，對于學生在就業環節的薄弱點就更無法下手，導致第二課堂流于形式，并無實際用途。

2 以日常學生管理為抓手提升大學生就業能力措施

為做好學生的就業心理疏導，完善大學生就業心理應對模式，不僅為學生就業的道路鋪平環境，也從各方面解決學生的就業瓶頸，緩解大學生就業壓力，間接幫助大學生開通就職的綠色通道，為大學生的就業保駕護航。

2.1 政策引導，拓寬學生就業渠道

首先，教師視野需更加廣闊，立足于國家層面，宣傳和解讀最新國家的政策內容，為學生打通就業道路，破除就業壁壘，同時借助國家的力量，打通信息堵點，為學生獲取信息提供橋梁，讓學生在面臨困惑時有更多的選擇，如通過建立就業工作群，第一時間將國家發布的“公務員國考省考”、“事業單位”“特崗計劃”、“大學生村官”、“西部計劃”“校招企業入?！钡茸钚滦畔鬟f到學生手中，引導學生積極參與相關招聘，在參與的過程中提升個人綜合能力，同時通過多樣的有效信息提升學生就業信心，也著重引導學生投身祖國需要的地方建功立業。

2.2 觀念引導，形成良好就業觀和就業意識

我們應當及時糾正畢業大學生眼高手低的就業做法，培訓大學生腳踏實地，踏實肯干的優良作風，對于最后實在沒有找到工作的大學生，學?？梢越o予就業建議或者鼓勵嘗試大學生創業。為學生提供創業基金，改變學生只想進國企、事業單位的想法，鼓勵大學生向前一步，多關注前沿信息崗位，關注中小企業，增強學生就業前瞻意識，明確自我就業方向，理性客觀看待自身不足，并發揚優點改正缺點，不斷完善自我專業能力，加強市場核心競爭力，提高大學生就業競爭意識，感知社會就業殘酷，避免因為一次失敗就萎靡不振的事情發生。時代的進步帶領著大學生共同進步，進步的過程中就需要年輕一代大學生具有更豐富的知識儲備、更完善的知識框架、更明確的價值取向，這也為學生形成正確的就業意識指明了前進的方向，我們應引導學生有方向性的設定提升自我的目標，為學生的未來做好引導、做好規劃。

2.3 注重積累，提升教師就業教育的專業性

改變舊的教育模式，推動高?？茖W就業課程的發展，不斷更新新時期的就業知識，完善學校專業學科的實踐性能力，增設對學生以后就業有幫助的課程；定期對教師團隊進行能力考核，并將以提高大學生專業能力和知識作為教育常態化，對不同專業的學生制定不同的就業指導方案，尋找更廣闊的大學生就業平臺。

2.4 家校聯合，兩方聯動提升學生就業信心

學生的成長離不開家庭，學生的選擇也和自身成長環境、家庭背景有明顯的關聯，在學生就業規劃與選擇上，家人的建議對學生的選擇方向具有極為重要的作用，在學生就業方向不明確，就業動機不強時，可通過家校聯合的方式，隨時溝通，把握學生動態，了解學生內心想法，家長、學校雙方共同努力，共同引導學生提升就業信心，幫助學生提高內在信心，開展校方和家長的溝通站點，借助家長的作用，雙方共同努力，引導學生正確的就業觀念，正視就業問題，解決就業困難。

2.5 網絡助力，拓展暢通就業思路

基于我國全面而完整的網絡基礎建設，開展網上模擬面試也是重中之重，通過5G網路的高速運行，令學生足不出戶，也可投入到就業的實戰當中來。疫情期間，由于國家的互聯網和大數據的普及，讓大量的學子通過互聯網感知就業信息，參與就業，同時將當下“云招聘”納入就業招聘主要方式，通過云服務、云招聘、云面試等方式，大學生可在網絡上實時和面試官互動，參與就業。

2.6 課程結合，加強思政教育與就業指導教育相融合

高校開展相關就業課程的過程中，可以此為契機融入思政教育的知識，通過就業與思政教育相結合，使學生在接受就業知識的同時對其思想進行引領，樹立正確的就業觀、創業觀；此外以思政教育切入就業教育也能有效的將理論與實踐相結合，提升就業指導與思政教育的有效性，提升學生就業積極性。此外，因大學生思想具有多樣性的特點，思政教育的引入能有效引領學生在就業課程提升的過程中形成具有個性特點的自我認知，對自己的未來發展有更清晰的認識。因材施教也是就業指導的一個重要特點，因專業的不同，學生對就業的方向也會因專業本身的特點衍生出不同的發展路線，而面對這種差異化的就業發展，單單依靠就業指導顯然不能完全滿足學生自身實際需求，則需要將思政教育與就業指導進行結合，引導學生在統一就業課程培訓的基礎上，形成正確的三觀，同時綜合自身特點、專業特點進行有針對性的調整自身發展方向，進而做出科學高校的個人成長、就業規劃，進而為自己的未來就業提供科學的方向。

高校大學生是社會發展的新生力量，大學生就業與社會穩定發展息息相關，學生就業質量的好壞、就業是否存在堵點是各界關注的重點，而學生自身就業能力提升能有效緩解、解決就業目前存在的主要矛盾，而只有高校通過創新高效的管理方式，有效提升學生自身就業能力提升，才能更高效促進學生的全面發展，為國家培養更多的可用之才。