基于“PDCA”循環理論中職機電專業人才培養模式研究

白云磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提升人才培養質量是中職學校教育的重要目標，將“PDCA”循環理論應用于中職機電專業人才培養模式中，建立完善的人才培養標準，然后在實施的過程中不斷地調整和完善，最終通過評價結果發現質量標準中存在的不足，在下一個循環中不斷地改進，進而提升人才培養質量。首先闡述了“PDCA”循環理論在中職機電專業人才培養中應用的現實意義，然后對“PDCA”循環理論下中職機電專業人才培養模式的構建進行分析，為全面提升人才培養質量提供參考依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;人才培養;“PDCA”循環理論;質量評價

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0206-02

在我國職業教育擴大招生規模的背景下，更要注重人才培養質量的提升，尤其是在“中國制造2025”以及“一帶一路”的發展戰略背景下，國家對專業技能型人才的專業技能和綜合素質有了更高的要求，中職院校作為我國培養應用技能型人才的重要機構，應該加強人才培養的質量提升。機電專業擁有良好的就業前景，為了培養出符合企業發展需求的專業技能型人才，可將“PDCA”循環理論與全面質量管理理論應用于人才培養體系中，為中職機電專業人才培養提供科學依據?！癙DCA”循環理論以及全面質量管理理論的應用，能夠構建科學的人才培養方案，制定完善的人才培養評價標準，對人才培養實施系統性的管理，且在人才培養模式實施的過程中，通過數據的收集和分析，能夠為人才培養模式的診改提供有力的參考依據，最終形成一套系統且規范的人才培養模式[1]。以“PDCA”循環理論指導機電專業人才培養模式，能夠形成全過程、全方位、數據化、動態化的人才培養模式，為切實提升中職學校機電專業人才培養質量提供具有實踐意義的參考。

一、“PDCA”循環理論在中職機電專業人才培養中應用的現實意義

“PDCA”循環理論又叫戴明環或者質量環，廣泛應用于企業全面質量管理中，該循環理論的核心為將質量管理分為計劃、實施/執行、檢查和改進/行動四個環節，將質量管理形成一個循環往復、持續改進的閉環管理系統，能夠有效促進質量的提升。將“PDCA”循環理論應用于中職學校機電專業的人才培養模式中，有助于人才培養質量的提升。以“PDCA”理論為指導，在機電專業構建完善的人才培養體系，包括機電專業的人才培養目標、目標的落實、標準制定、系統構建以及教學診改等環節。在人才培養體系中，以企業的崗位需求為人才培養標準，在校企合作的基礎上共同制定人才培養方案，構建科學的人才培養質量評價標準，強化人才培養評價系統的落地執行，在系統運行過程中注意收集相關數據信息。最后通過對人才培養質量評價的結果分析，能夠發現人才培養模式運行過程中存在的問題，然后在下一個循環中予以改進，為人才培養模式的改善提供重要的參考依據，確保整個體系處于階梯上升的態勢，實現機電專業人才培養質量的循環優化改進和螺旋穩步提升[2]。

二、“PDCA”循環理論下中職機電專業人才培養模式的構建

（一）以崗位需求為標準，明確人才培養方案

機電專業人才培養方案體現了人才培養目標和規格，同時也為教學方法的實施以及教學目標的實現提供了參考依據。在“PDCA”循環理論指導下，機電專業人才培養方案的制定應該充分考慮到區域經濟發展的需求以及學校的辦學特色，確保人才培養方案的科學性和合理性，在后期能夠真正得到落地執行。為了確保機電專業人才培養方案能夠真正發揮作用，學校應該組織專業人員對機電行業企業的人才需求進行調查了解，只有在對企業生產方式和崗位需求有所了解的基礎上，才能夠明確人才培養的方向和目標。學校組織的專業團隊可以到區域中比較有實力的機電企業進行調查研究，與企業相關人員進行溝通，了解本地區機電產業的發展趨勢和行業企業的人才需求，科學合理地規劃專業培養目標。明確機電專業面向職業崗位所需的知識、能力和素質，然后結合本校實際情況，構建完善的人才培養方案。在人才培養方案中，應該進一步完善教學標準和教學內容，將機電行業的新技術、新工藝和新規范及時納入人才培養方案中，確保學生所學符合企業的發展所需[3]。在人才培養規格方面，要注重德技并修、工學結合，在教授學生專業知識與技術技能的同時，還應該培養學生的核心素質，將職業道德、職業素質、創新能力和工匠精神等納入人才培養方案中，全面提升機電專業學生的綜合素質和能力，真正培養出企業需求的專業技能型人才。

（二）以人才培養方案為基礎，構建人才質量評價體系

為了對機電專業人才培養質量進行監測與評價，應該構建一套科學可行的人才質量評價體系，同時創建質量評價指標，為人才質量評價提供參照的依據。中職學校機電專業以往的人才培養質量評價內容不夠精準，評價方式較為單一，所以在重新構建的人才質量評價體系中，應該拓寬評價內容，采用多級評價指標，從更加客觀、科學的角度對人才質量進行評價，更加真實地反映學生的能力，同時也為質量評價體系的信息反饋提供科學的數據信息。人才質量評價指標應該從更多的維度入手，將學生的職業道德培養、技術技能水平、就業質量等作為核心基準，由學校教師、行業專家、家長以及學生共同參與，最終制定出多級評價指標。以評價指標為基準，對機電專業人才培養質量進行監測和評價，能夠從較為理性的角度審視人才培養質量[4]。

（三）以人才培養標準為主線，構建動態的人才培養監測系統

在以往的人才培養質量評價管理系統中，由于缺少動態監測管理，導致信息反饋不及時，無法為人才培養質量管理系統提供有價值的參考數據。所以基于“PDCA”循環理論下的中職機電專業人才培養質量系統，應該充分利用信息技術的優勢，實現動態化監測和管理。參與評價的主體可包括學校、教育相關部門、企業、家長、學生，通過多主體評價方式，從更加全面的角度反饋出人才培養質量的真實狀況。評價標準主要采用多維度多層級的指標體系，對學生進行全方位和全過程的質量指標分析。這種動態監測系統能夠從縱向和橫向兩個層面對學校人才培養質量進行監測和評估，得到的數據更加全面，動態控制效果也更顯著[5]。

（四）以動態監測數據為基礎，獲取人才培養過程中反饋的信息

經過對人才培養質量評價動態監測所獲得的數據，是對人才培養系統進行教學診改的重要依據。評價系統中獲得的數據能夠較全面地反映出機電專業人才培養質量的發展狀況，通過數據分析，能夠呈現出整個專業、每個年級、每個班級、每個學生在人才培養過程中存在的問題，然后學校有針對性地根據出現的問題進行診改。因為評價標準中的評價指標分得較為精確，所以在教學診改時目的性會更強，能夠更加明確機電專業的學生在每個階段應該采取什么樣的培養方式，能夠達到什么程度，還有哪些地方需要改善等[6]。此環節也是“PDCA”循環理論中較為重要的環節，因為整個質量管理系統中所有的數據分析和反饋都是在此環節實現的，也是通過數據分析反饋的問題才能夠為下一個循環的升級改造提供參考依據，不斷提升人才培養體系的整體質量。

三、對整個系統執行過程進行總結反思

在中職學校人才培養質量管理體系中，采用“PDCA”循環理論，有助于學校在人才培養的過程中發現教育目標和教學方法等方面存在的問題，然后有針對性地改進，以促進人才培養質量的提升。通過人才培養質量體系，能夠監測到學校人才培養與企業需求之間的適應性，在教學診改后能夠有效提升人才培養質量，既能夠滿足企業發展對人才的需求，又能夠提升中職學校學生的就業質量。但是在實施的過程中，還需要根據“PDCA”循環理論，對整個過程進行動態化監測，確保每個環節都落實到位，嚴格按照循環理論的步驟執行，切實發揮循環理論的價值，最終提升人才培養質量。

四、結語

因為中職學校的人才培養目標為應用技能型人才，所以制定人才培養目標時應該與企業的崗位需求相對接，并且制定完善的人才培養模式，從人才培養標準、評價標準、管理方式、診改途徑等方面進行規范化管理，才能為提升人才培養質量提供科學的參考依據。但是在實際執行過程中，因為制度不完善，管理不規范，執行落實不到位等原因，導致人才培養質量與企業崗位需求不匹配，產生了供需錯位，不僅影響到企業發展的用人需求，同時也對學生的職業生涯發展產生了負面影響。將“PDCA”循環理論應用于人才培養模式中，能夠為機電專業人才培養提供切實可行的參考依據，并且將人才培養質量體系形成閉環式管理，有效提升人才培養模式的科學性和規范性，進而提升機電專業的就業競爭力。

參考文獻：

[1]秦詠梅.基于PDCA管理循環的《發動機電控系統檢修》診改研究[J].科技創新導報，2019，16（26）：204-205.

[2]趙玉田，王永浩，祝政杰.基于PDCA理念的高職汽車檢測與維修技術專業現代學徒制研究[J].教育教學論壇，2018（47）：253-254.

[3]湯文奇，茅曼裙，魏欣.基于PDCA循環的應用型本科專業實習過程創新管理研究：以酒店管理專業為例[J].中國管理信息化，2021，24（6）：213-215.

[4]胡煒.基于PDCA循環視角的高職院校計算機專業教學診斷與改進機制研究[J].文化創新比較研究，2021，5（8）：92-94.

[5]劉文秋，王桂娟，宋淑紅，等.基于PDCA理論下高職教學質量監控體系的構建研究[J].河北能源職業技術學院學報，2020，20（3）：4-6.

[6]歐陽雅堅.中職數控專業人才培養質量的持續改進研究：基于PDCA循環理論[J].現代職業教育，2019（33）：308-310.

編輯 薛直艷