高職英語教師提升思政教育水平的途徑

宋惠珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校擔負著為社會主義現代化建設輸送優質制造業人才的光榮使命，是現代職業教育體系中極為重要的一環。課程思政旨在培養德才兼備的社會主義現代化的建設者與接班人，是高職教師不可逃避的新課題。從教師自身建設的角度，探討高職英語教師提升思政教育水平的途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;課程思政;四個自信

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0214-02

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出：課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。

課程思政旨在培養社會主義現代化的建設者與接班人，其內涵指：將不同課程的教學與思政教育相結合，構建起“全員、全過程、全方位”的育人格局，培養出德才兼備以及在知識、能力、素養等方面全面發展的綜合型人才。

我們應主動匯入“三全育人”的大格局，在英語學科教學中融入思政教育。首先要厘清思政教育的大方向，即英語教學是“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”。其次我們要思考：（1）應選取什么樣的教育素材以及如何選取？（2）如何在日常英語教學中巧妙自然地融入思政教育的內容？（3）思政教育的方式方法有哪些？筆者在此試從教師自身建設的角度，探討高職英語教師如何提升自己的思政教育水平。

一、加強政治學習，提升政治素養

首先要加強政治學習，樹立正確的理想信念。正確的理想信念不是憑空想象的，它是由馬克思主義理論支撐的。因此，我們要用馬克思主義、毛澤東思想以及習近平新時代中國特色社會主義思想等先進理論武裝自己的頭腦。理論基礎越深厚，我們的信仰就越堅定。這樣我們才能在大是大非面前保持清醒的政治頭腦，對各種錯誤思潮具有敏銳的洞察力，并旗幟鮮明地加以反對與批判，從而正確地影響、引導學生，避免他們誤入歧途。

無論從事哪一學科的教學，教師首先要站穩政治立場，具有正確的理想信念，忠誠于黨的教育事業，堅定不移地貫徹黨的教育方針，這是我們提高思政教育水平的根本前提。

其次，我們還應深入了解社會主義道路的選擇、社會主義制度的確立、社會主義文化的深刻內涵，堅持“四個自信”，并將這種自信竭盡所能地傳遞給學生。這一點對于英語教學而言，尤其重要。我們有很多學生，深受西方流行文化的影響，潛移默化中產生許多消極的、負面的觀念，對其糟粕之處缺乏明辨是非的能力。此外，全球化的經濟融合，多元的文化、價值觀的輸入給一些學生的思想帶來巨大的沖擊與腐蝕，使他們在一些事關國家、民族利益的重大問題上觀念淡漠、認識模糊。我們作為英語教師，是溝通兩種文化的使者，有責任幫助學生甄別、拋棄英語文化中的糟粕之處，用優秀的英語文化開拓學生的視野、啟發學生的思維，并通過兩種文化的比較教學，加強社會主義核心價值觀的教育。從這個角度看，“四個自信”就是我們從事思政教育的有力武器與實用工具。

同時，“四個自信”也為課程思政提供了取之不盡、用之不竭的寶貴素材。英語教師的著力點就在于：結合英語口語教學材料，從“四個自信”的素材中，找準角度與切入點，在教學過程中，靈活巧妙、生動自然地融入思政教育，讓“四個自信”深入學生的內心。

二、加強個人修養，提高道德水平

古今中外，無數先哲圣賢都強調師德的重要性。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”現代教育家蘇霍姆林斯告誡我們：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活導師和道德的引路人。”習近平總書記更是把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，指出：教師要“以德立身、以德立學、以德施教”。“立德樹人”是我們整個教育教學工作的中心環節。

何以立德？首先要有“道德情操”上的追求，“自律要嚴、人格要正”。我們要將學生培養成什么樣的人，首先我們自己就要成為這樣的人。我們要做到表里如一、言行一致：校內校外一致、課上課下一致、網上網下一致。只有這樣，學生才會信任我們，思政教育才可見成效。

我們還應時時反思自己的“三觀”，這里的“三觀”不僅指世界觀、人生觀、價值觀，還包括我們的“大學觀、教育觀、人才觀”。建構起正確的、能為社會主義現代化建設大局服務的“大學觀、教育觀、人才觀”，實際上也就厘清了我們的課程思政“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這些原則問題的思路。

三、提高業務素質，傳播優秀文化

在課程思政的理念指導下，高職英語教師的業務素質主要體現在：（1）與時俱進，不斷提高自己的語言技能水平、教育教學的理論水平、教學水準、專業素養及職業素質，基本功過硬、學識扎實。這是我們進行思政教育的立足點。換言之，我們不是專業思政課，我們的課程思政一定要體現出學科特色：既要重視其工具性目的，也要“提高英語教學的思想性與教育性”。（2）我們在制定教學目標時，應有旗幟鮮明、目標清晰的思政教育的正確方向。（3）在教學內容的取舍、教學方法的設計與實施、課堂上的活動與任務以及課后練習的設計等方面，我們也可巧妙地融合思政教育的內容，將其作為語言教學及訓練的素材，將學科的教學與思政教育緊密自然地結合起來，達到“潤物細無聲”的教學效果。（4）我們還應注重創新思維，因時、因事而異，創新課堂教學，靈活有效地實施課程思政。（5）我們還應廣泛涉獵、開闊視野，豐富知識積累，增強知識儲備，完善知識結構，以觸類旁通，提高教學效果。

在優秀文化的傳播方面：我們既要介紹西方先進的知識與文化，更要大力弘揚經典的中華傳統文化。我們應對經典的傳統文化進行再學習、再儲備，并從中汲取營養，提取素材。在我們的傳統文化中，有無數經過千錘百煉的“中國精神、中國價值、中國力量、中國故事、中國智慧、中國方案”，這里有無數寶貴的教學資源和教學素材，我們要多學習、善利用，并與英語教學有機結合起來，堅持提升文化自信這個價值導向。這也是英語課程思政的重要內容與著力點。我們還可嘗試開發類似中華文化英語這樣的選修課程，既促使學生深入學習、了解自己的文化根基，又增加向外介紹、弘揚中華文化的功用。我們的學生應該能用英語介紹、宣揚中華的文化，這是英語教學薄弱的環節，也是今后努力的方向。

四、以學生為主體

“以學生為主體”體現了以人為本的思想。只有充分意識到學生的主體地位，才能從根本上滿足學生思政教育方面的需求。

這就要求我們：（1）走近學生，了解學生，思政教育也要“因材施教”，將人性化與個性化的教育方式完美地結合起來。我們要意識到：我們正不斷老去，學生卻精力旺盛。我們不能墨守成規，一定要與時俱進;哪怕是成功的經驗，也不能因循守舊，要有發展的觀念與創新思維，使我們的思政教育入耳、入腦、更入心。（2）從學生的實際需要出發，盡可能豐富其接受思政教育的方式與途徑，切忌生硬、教條、流于說教，而應吃透教材，或結合本課程的教學目標，或結合時政，或結合學生未來發展的需要，從中選取合適的教育素材，將課程思政的教育目標巧妙自然地融入教學活動中。

我們要時刻謹記：我們的教育目標是為社會主義現代化建設培養優秀的英語技能人才;我們所培養的學生應該是三觀正確、全面發展、適應國家發展與建設大局所需的棟梁，是肩負著實現中華民族偉大復興大任的時代新人。因此，我們一方面要不斷提升自身的專業素養與業務水平，另一方面要努力加強自身的政治素養、道德修養以及思政教育水平，勇于擔當，不辱使命！

參考文獻：

[1]閆拓時.談大學教師的三觀[J].北京教育，2004（Z1）：41-43.

[2]朱潘欣靈.“課程思政”視域下的高校英語教學探究[J].校園英語，2020（7）.

[3]胡娜.“以人為本”理念下高校思想政治教育的創新[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：164-165.

編輯 薛直艷