社區教育與老年教育課程資源建設研究

王俊琪 霍福華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代和社會經濟的發展，社區教育與老年教育課程資源建設的意義也日漸凸顯。社區和老年教育課程建設也是對我國教育課程資源建設的有機補充。而我國當前社區教育與老年教育課程資源的發展主要是以社區為基點，依靠老年大學和各類高校課程資源，實用性和建設性十足。社區教育與老年教育課程資源內容十分廣泛，能夠極大地滿足相應的需求，同時在價值引導、審美體驗和生活實際上的作用也十分突出。基于此，首先探究社區教育與老年教育的內涵，進而從兩方面探究二者的研究內容，并進一步深刻分析當前社區教育與老年教育課程建設的現狀和存在的問題，最終從三個方面提出相應的對策。以期完善課程建設分類，做好目標定位，研發出更合理的科學課程，助推我國社區教育和老年教育課程建設。

[關? ? 鍵? ?詞]? 社區;社區教育;老年教育;課程;資源建設

[中圖分類號]? G777? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0218-02

目前我國人口老齡化問題越發突出，未富先老成為老齡化社會的一大特征，對我國社會經濟的持續發展和現代化的建設都產生了深刻的影響。為做好社區和老年服務，滿足老年群體精神文化需求，豐富養老生活，發展社區和老年教育勢在必行。對此我黨提出：“應積極面對人口老齡化問題，構建和完善養老服務體系，推進醫養結合……”等養老政策要求。同時社區教育和老年教育也是我國課程資源建設的重要內容，是養老服務和社區建設的重要補充。近年來，社區教育和老年教育建設蓬勃發展，各類養老服務產業如雨后春筍般已初具對社區教育和老年教育建設的探究能力。而老年教育更是社區教育建設的重要內容，是社區教育課程建設的重要標桿。社區教育和老年教育建設在我國相應的課程資源建設中仍處于探索和起步階段，在課程內容的設計和定位中仍有不足，課程內容略顯匱乏，因此研究社區教育與老年教育課程資源建設意義重大。

一、社區老年教育內涵

社區教育和老年教育不同于傳統的素質教育和純粹的學校教育，因此應摒棄傳統的教學研究觀念，從社區教育和老年教育的研究角度，教育部也將老年教育視作社區教育的重要內容。當前學術界對社區教育有著這樣的認識：“社區教育是以社區為基，為社區全體成員而服務，維護社區共同利益和促進社區的全面發展為旨要，重在建設和發展，通過教育建設的形式來改善社區問題，最終提高社區全體成員的生活質量，滿足社區全體成員的精神文化和學習需求。”而老年教育是成人教育的重要內容，也是終身教育的最后一段。老年教育顧名思義是為老年人服務，積極豐富老年人的退休和養老生活，更好地解決人口老齡化問題，提高老年人的生活質量。自主性是教育原則，沒有過硬的學習指標，學習彈性較高。簡言之，老年教育注重引導性和自愿性，在學習方式和規劃上注重商量和尊重，實現教育與養生養老的有機結合。

社區教育與老年教育的有機融合是為社區范圍內的老年人服務，兼重社區養老和發展，使老年人在養老退休生活中有所學，有所為，使退休養老生活更加豐富多彩，社區服務更加完善。

二、社區老年教育課程建設的研究內容

（一）課程資源與課程

課程資源在概念的認定上分為廣義和狹義。廣義上認為課程資源對課程目標的實現有著極大的意義，而狹義主要指形成課程的直接因素或來源。廣義和狹義的區別聯系上有很大的不同，課程的范圍遠遠不如課程資源。并且課程資源是課程的必要前提和重要基礎，缺少課程資源，課程也就沒有存在的意義。課程的發展和實施在很大程度依賴于課程資源的豐富程度，課程資源的開發和運用也決定了課程的發展與實施。

三、社區老年教育課程建設的現狀與問題

在深入研究當前社區教育和老年教育課程建設后發現，當前我國社區老年教育課程主要包括日常生活的護理、基礎的醫療常識和養生保健知識，以及心理健康的相關內容。同時還包括根據老年人興趣喜好而開設的諸多課程，例如象棋、書法、繪畫、攝影、舞蹈等。更有幫助老年人實現服務社會的一些技能課程，指導老年人開展志愿服務或技能培訓等。

筆者通過調研發現，我國當前社區老年建設主要以兩種課程為主，但發現存在以下問題：首先，社區教育和老年教育在課程的設置上過于統一，課程設計不合理，結構嚴重失調。要清楚社區教育和老年教育更深層次的學習需求和社區的發展，以多元化為課程設計原則。從此角度來看待當前社區和老年教育，不難發現當前教育課程主要集中在養生和許多藝術課程，大多是教授老年人如何保健和養生，再就是一些舞蹈、太極拳、書法等課程。課程設置趨同化過于嚴重，缺乏多元化，除設置保健和藝術等課程外，還應該兼重思想道德和精神文明建設，以提高文化文明素質為出發點。當前社區教育和老年教育課程內容實質上不夠科學合理，比例失衡。

其次，教育課程建設的針對性不強，很多社區教育和老年教育在選用教材上僅僅依靠部分高校出版的現成教材，或者一些保健類書籍。在教學過程中通過簡單的篩檢直接作為教材，并沒有真正根據社區和老年人的教育需求而研發專門的教材。例如很多保健養生類的書籍面向的人群非常廣泛，很多動作或行為不一定適合老年人去學習。另一方面部分書籍語言晦澀不利于老年人理解。

最后，課程內容與社區發展建設聯系有限，并不能真正起到指導老年人退休養老生活的作用。簡言之，社區教育和老年教育課程建設是為了更好地發展社區、建設社區，更好地指導老年人生活，滿足老年人精神文明的需要。在此角度下，社區老年教育承擔著老年人和社區發展的重要任務。而當前大部分課程內容在設置上，只是單純地滿足社區和老年人的活動需求，娛樂性更強，只是豐富社區和老年的活動，只是簡單的有所為，有所樂，在教育過程中缺乏社會治理和創新思維。所以，應該通過教育來實現老年人與社區的有機聯動，共同推動社區的建設與發展。

四、社區老年教育課程建設研究與對策

（一）社區老年教育課程門類設置

社區教育和老年教育在課程門類的設置上應該以社區和老年人為原則，避免絕對化和趨同化，注重多元化和體系化。簡言之，在課程門類設置上要充分結合社區建設和發展的要求。首先要清楚學科課程與經驗課程是不同的，學科課程更成體系，知識包含更加豐富，而經驗課程主要以生活經驗為主。具體來看，學科課程可以為社區和老年人提供更加詳細的學習，課程內容在設置上也更加豐富，更成系統。運用得當，教學內容和邏輯性更加清晰;反之則容易步入框架化和填鴨式的教學陷阱。久而久之學員學習興趣不足，學習心理倦怠，框架式的學習體系就難以真正被理解。而經驗課程門類的設置上以生活經驗為主，教學過程中容易聯系實際，進而指導老年人生活和社區建設。長此以往，學以致用，更能激發學員的學習興趣，真正滿足學員精神發展需要。二者對比下，各有特點，經驗課程更容易也更適合老年人學習。

（二）社區老年教育課程目標的確立

社區教育和老年教育課程設計應注重兩大原則：（1）嚴格按照老年人身心特征和學習特點的原則。老年教育課程主要是面向老年群體，因此課程在設計中應該以老年人身心特點和認知為設計原則，要讓課程更容易被老年人所接受和理解。在學習中老年人也有更高的興趣和動力，在寓教于樂的教學氛圍中滿足相應的需求。使課程的設計與老年人的生活實際緊密相連，真正指導老年人生活。（2）以社區建設和發展設計為原則。隨著時代和社會經濟的不斷發展，需要不斷更新社區教育的課程內容，緊隨時代的發展，以理論來指導實踐，建設社區，進而增強社區建設的凝聚力，營造良好的社區文化氛圍，使社區與老年人能夠做到協同發展，社區認同和歸屬感更強。

（三）社區老年教育課程內容的研發

社區教育和老年教育課程內容應該加大研發力度，做到因材施教。當前隨著老齡化的不斷加快，社區所容納的老年人也越來越多，這對于社會和社區的發展都有一定的影響，因此做好課程研發刻不容緩。首先在研發中應做到物質、精神和政治文明的有機融合和共同發展，結合社會治理和社會民主。政府鼓勵引導其他社會組織共同參與到社會教育和老年教育的課程建設中，結合社區發展需要和老年人需求，與社區和老年人一同參與研發，還可以根據本土特色來開設相應課程。

綜上所述，做好社區教育和老年教育課程建設意義重大，能夠更好地適應老齡化社會的發展，滿足社區發展需要和老年人學習需求，推動社會現代化建設和精神文明建設。課程建設中應突出多元化，科學制定課程內容和教學目標，做好價值導向和實用建設。

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編輯 薛直艷