數(shù)字化教學對職業(yè)教育的拓展與延伸

康亞莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，社會科技發(fā)展越來越快，互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)運而生，社會對人才也提出了全新的需求。而職業(yè)教育作為向社會輸送專業(yè)型人才的重要基地，在人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略上也亟須轉(zhuǎn)型發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)背景下，誕生了豐富的數(shù)字化教學資源，并對數(shù)字化教學在職業(yè)教育領(lǐng)域的延伸和拓展進行了探討。首先針對數(shù)字化職業(yè)教學的內(nèi)涵與特征進行分析，而后闡述了職業(yè)教育引進數(shù)字化教學的重要意義，最后引出數(shù)字化教學對職業(yè)教育的拓展與延伸，希望能夠借此推動職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，促使數(shù)字化教學發(fā)揮更大的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字化教學;職業(yè)教育;教學資源

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0224-02

現(xiàn)階段，伴隨著教育改革事業(yè)的不斷推進，有關(guān)數(shù)字化教學的議題受到了越來越多教育工作者的重視。因此職業(yè)教育也在這條道路上積極探索，勇于創(chuàng)新，逐漸進入了數(shù)字化職業(yè)教育時代。在職業(yè)教育當中，合理使用數(shù)字化教學資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教育改革的貫徹落實、教育質(zhì)量與效率的大幅提高等。而我國教育部門為了加快數(shù)字化教學的應(yīng)用步伐，提出了一系列相關(guān)的鼓勵與扶持政策，各類職業(yè)院校也積極影響這種號召，投入了大量的人力、物力與財力資源應(yīng)用于數(shù)字化教學的建設(shè)。

一、職業(yè)教育數(shù)字化教學概述

（一）數(shù)字化職業(yè)教學內(nèi)涵分析

所謂數(shù)字化，就是指信息化與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于不同的領(lǐng)域當中，具體而言，就是充分利用計算機技術(shù)，將各種各樣類型的信號轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化信號，從而更加有利于信息傳輸以及信息處理。而數(shù)字化教學則主要體現(xiàn)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學事業(yè)當中，其中教育事業(yè)信息化發(fā)展的兩個最基本表現(xiàn)就是網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化。自信息化時代到來并不斷發(fā)展，計算機技術(shù)相關(guān)專業(yè)在職業(yè)教育當中更是一度成為熱門專業(yè)，受到了職業(yè)教育學校以及社會的高度重視。通常情況下，職業(yè)教育當中的數(shù)字化教學都是借助多媒體設(shè)備、計算機等先進技術(shù)手段為開展教學的基本形式，也有部分職業(yè)院校充分發(fā)揮了數(shù)字化教學優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習環(huán)境。

（二）數(shù)字化職業(yè)教學特征分析

第一，數(shù)字化教學能夠?qū)崿F(xiàn)更加廣泛的教學資源共享。與傳統(tǒng)教育模式相比，數(shù)字化教學在職業(yè)教育中的應(yīng)用，拓展了學習途徑，既實現(xiàn)了教育資源的共享，又提高了學習質(zhì)量和效率。第二，數(shù)字化教學的教學內(nèi)容更加豐富。在以往的職業(yè)教學當中，“一支粉筆，三尺講臺”往往是最常見的教育形式，而數(shù)字化教學的引進則從根本上改變了這種教育方式，越來越多的教學視頻、音頻等出現(xiàn)在課堂當中，不僅為教師提供了多種多樣的選擇，同時還激發(fā)了學生的學習興趣。第三，就是數(shù)字化教學往往不會受到時間與地點的限制，因為只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師就可以隨時隨地為學生分享學習知識點，學生也可以查閱自己感興趣的學習內(nèi)容[1]。

二、職業(yè)教育引進數(shù)字化教學的重要意義

（一）提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的社會環(huán)境當中，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的基本技術(shù)之一，因此職業(yè)教育必須順應(yīng)社會發(fā)展步伐，加大數(shù)字化教學的應(yīng)用力度?；厥孜覈畔⒒夹g(shù)在職業(yè)教育當中的滲透，自1994年發(fā)展至今，并且在發(fā)展過程中信息化技術(shù)為職業(yè)教育增添了更加豐富的色彩，也取得了十分傲人的成績。巧妙利用數(shù)字化教學，職業(yè)院校的教師可以迅速查找到各種教學資源，同時有助于學校實現(xiàn)教學、生源、就業(yè)與師資力量等多方面的數(shù)字化管理，由此既提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又提高了人才培養(yǎng)的效率。由此可見，數(shù)字化教學在職業(yè)教育當中的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨，是職業(yè)教育領(lǐng)域創(chuàng)新的主要內(nèi)容之一。

（二）加快職業(yè)教育教學改革步伐

數(shù)字化教學資源在職業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用，促使教師與學生的日常教學和學習發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。而數(shù)字化教學目前已經(jīng)體現(xiàn)在了職業(yè)教育當中的每一個教學環(huán)節(jié)內(nèi)，類似于教學投影、教學資源加油站、教學互動系統(tǒng)等數(shù)字化教學的有效應(yīng)用，正在加快職業(yè)教育改革的步伐。而伴隨著多媒體數(shù)字教學在各種職業(yè)院校當中的廣泛應(yīng)用，絕大部分職業(yè)院校已經(jīng)建立一個屬于自身的特色數(shù)字化校園平臺，從不同的角度出發(fā)，既滿足了教師豐富的教學資源需求，又拓展了各個專業(yè)學生的學習資源獲取途徑，由此職業(yè)教育的改革出現(xiàn)了空前的提速發(fā)展。

三、數(shù)字化教學對職業(yè)教育的拓展與延伸

（一）建立數(shù)字化教學資源共享平臺

建立數(shù)字化教學資源共享平臺，可以在某個地區(qū)或者更大的范圍內(nèi)來創(chuàng)建一個數(shù)字化教學信息資源庫，從而提高教學資源共享的質(zhì)量。在教學資源共享平臺中，數(shù)字化教學資源還要結(jié)合不同的專業(yè)進行區(qū)分，從而有效降低重復教學資源建設(shè)。除此之外，不同地區(qū)之間的數(shù)字化教學資源分配要力保均衡，避免地區(qū)間出現(xiàn)教學資源不合理配置的情況。而一個模范性的職業(yè)院校則更需發(fā)揮自身的引導作用，主動建立一個先進的數(shù)字化教學資源機制，加快職業(yè)教育引進數(shù)字化教學的步伐，將理論教學、實踐操作、信息管理等多方面內(nèi)容融入共享平臺當中，從而促進全國范圍內(nèi)職業(yè)院校的數(shù)字化教學應(yīng)用。

（二）大力開展校企融合建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源

職業(yè)院校要充分認識到自身的社會作用，即為社會輸送專業(yè)型人才。因此，需要職業(yè)院校大力開展校企融合，不斷與社會中的教育機構(gòu)以及相關(guān)對口企業(yè)進行交流與合作，共同努力致力于一種數(shù)字化教學先進模式的構(gòu)建，借助這種方式，不僅能夠有效促進教師的專業(yè)定向化教學，還能夠更好地體現(xiàn)專業(yè)院校的教育與辦學特色，實現(xiàn)專業(yè)化人才的定向培養(yǎng)。而對口企業(yè)也可以派遣優(yōu)秀員工作為職業(yè)院校的助教老師，為他們直接講解工作實踐中應(yīng)用的知識，并借助數(shù)字化教學手段，使學生能夠更加直觀、立體地感受工作環(huán)境。因此校企融合能夠為對口企業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液，同時對口企業(yè)也能夠為學校提供有效的教學幫助[2]。

（三）營造良好的數(shù)字化教學資源學習氛圍

想要實現(xiàn)更高效的數(shù)字化教學，職業(yè)院校就必須為學生營造良好的數(shù)字化教學資源學習氛圍，在為他們提供便利上網(wǎng)條件的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)進行學習的觀念。同時在校園內(nèi)還要做到無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，在圖書館、寢室樓以及教學樓等多個主要學習場所內(nèi)，都要為學生提供便利的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。另外，學校還要積極向網(wǎng)絡(luò)公司申請優(yōu)惠力度，而不是一味地利用網(wǎng)絡(luò)使用費來賺取利益。教師也同樣需要為之努力，充分利用課余時間，不斷學習先進的數(shù)字化教學知識，同時可以在班級內(nèi)建立一個互動交流平臺，讓學生可以在課余時間內(nèi)進行數(shù)字化學習并在互動交流平臺中分享自己的學習方法與學習過程中遇到的問題。

（四）加大優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)力度充分發(fā)揮職業(yè)教育特色

目前，在職業(yè)教育當中，一些電子教材、數(shù)字化課件等受到了越來越廣泛的應(yīng)用，但是其中有一些文本類過高的數(shù)字化教學資源，極容易在應(yīng)用過程中體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特色所在。與普通教育相比，職業(yè)教育更加注重實踐性，尤其看重理論與實踐相結(jié)合的教學方式。同時職業(yè)院校的學生與普通院校學生相比，也具備更強的實踐能力。因此，理論性過強的文本教學資源極有可能體現(xiàn)不出這種特征，這就需要職業(yè)院校充分考慮自身的教育特點以及學生的實際情況，加大優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)力度，充分發(fā)揮職業(yè)教育特色，比如利用數(shù)字化教學建設(shè)一個虛擬實驗室，讓學生能夠身臨其境地感受所學知識。也可以積極引進國外先進設(shè)備與方式，在數(shù)字化教學的應(yīng)用過程中不斷探索與創(chuàng)新，從而提高職業(yè)教育的水平。

（五）提高教師使用數(shù)字化教學資源的積極性

通常情況下，是否能夠有效應(yīng)用數(shù)字化教學資源，很大程度上取決于教師的數(shù)字化技術(shù)掌握能力。因此，在現(xiàn)如今的教育改革當中，職業(yè)教育向著數(shù)字化教學的方向發(fā)展，必然離不開一支優(yōu)秀數(shù)字化教師隊伍的建設(shè)，離不開先進教學理念的發(fā)展。合理應(yīng)用數(shù)字化教學還能夠極大地提高教師教學質(zhì)量與效率，從而提高職業(yè)院校的社會競爭力[3]。由此可見，不論是為學生、為社會還是為學校自身，都必須提高職業(yè)教師使用數(shù)字化教學資源的積極性，從而引導學生向著先進創(chuàng)新型人才發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化教學在職業(yè)教育當中的深入應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨，因此未來相關(guān)工作人員必須堅持不懈地為之奮斗，建立起新時期先進的職業(yè)教育數(shù)字化教學模式。

參考文獻：

[1]劉詩佳.職業(yè)院校數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)的困境及破解對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（9）：136-137.

[2]馬桂香，鄧澤民.我國職業(yè)教育教學信息化研究40年綜述[J].職教論壇，2020，36（7）：71-80.

[3]殷勤，肖偉平.高職院校數(shù)字化教學資源建設(shè)實踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（2）：57-59，62.

編輯 張 慧