民族地區小學語文低年級識字教學有效策略研究

馮瀟

摘要：小學語文課的識字教學是語文教學的關鍵部分，這對養成良好的學習習慣和提高低年級學生的學習能力起著關鍵作用。在小學語文教學中，教師教學的主要目標是通過運用某些教學方法來激發學生學習興趣，提高學生的積極性和主動性，從而對小學生進行識字教學。在新課程概念下，教師的初始教學方法難以達到課程目標，需要在教學規則和教學方法上尋求新的教學模式。

關鍵詞：小學;識字教學;策略

引言

小學是學生學習漢字的重要階段，這對小學生的語文學習有重大影響。在新的課程概念下，小學語文教學的目標已經改變。在教學過程中，教師需要注意教學方法的創新，以提高學生的學習熱情和興趣。

一、提高課程的趣味性

在新的課程理念下，小學低年級的語文教學應著重于改進多種教學方法，并通過不同的教學方法來提高學生對課堂教學的興趣。我國的基礎教育過程要求對低年級學生的能力進行全面檢查，這使傳統的教學方法難以滿足新課程改革的要求，需要教師創新教學模式。例如，教師可以通過玩耍的方式滿足小學生的心理需求，在玩耍活動中，教師可以教漢字，使學生可以在游戲和娛樂中認出漢字，從而增加了學生學習漢字的興趣。例如，通過教授一年級的小學生學習漢字，教師可以根據諸如鳥、嘴、耳朵、綿羊等漢字組織教學比賽，學生可以識別漢字。在漢字識別比賽中，教師可以提高低年級學生對漢字的識別和反應能力。趣味教學是教師釋放小學生天性的最有效工具之一，它對學生的漢字學習有一定的指導作用，可以提高學生的思維能力，具有一定的實際應用價值。

二、使用分類識字教學方法提高學生識字效果

有多種方法可以對識字教學進行分類，使用這種識字方法可以降低學生的識字困難，提高他們的識字效果。因此，在低年級教授漢字時，教師可以使用分類教學法來鼓勵學生對識字產生興趣，使用這種方法還可以使學生對漢字進行識別和理解，從而在最短的時間內使學生可以學習最新的單詞。例如，教師可以采用比較方法的形式對新詞進行分類，“跑步、跳躍、行走、踩踏”等都與腳的運動有關。使用這種分類的識字方法，可以幫助學生找到識字規則，讓學生在最短的時間內學習最新的單詞，并提高他們的識字效果。

三、教師教學不應局限在小課堂，而要為學生創建大課堂

小學教科書中的漢字相對有限，教科書的主要特點是方向性和示范性。教師不應該將注意力集中在小課本和小班上，而應該離開教室去鉆研生活。生活中有著各種各樣的識字材料，例如，街頭商店的名稱，商店中的商品標簽，十字路口的廣告口號……所有這些都可以用作學生閱讀的材料。通過建立一個大型的識字生活課，學生可以通過認知規律來在各種生活情境中學習識字，首先是提高識字效率，其次是為將來的閱讀和寫作教學打下堅實的基礎。因此，在教授低年級語文時，教師需要挖掘和使用生活中的一些常用材料，以鼓勵學生加深對漢字的理解。分析漢字時，教師通常會要求學生聯系漢字，并記住這是“生活中的應用”。例如，在研究某漢字時，教師問道：“學生要動腦筋，好好考慮一下。你有沒有見過？學生在哪里看到過答案？”有學生回答說在水果店看到了它，而有學生說在花店看到了它……這樣，學生通過記憶，加深了他們對日常漢字的印象。此外，二年級教科書中還包含許多與生活相關的詞，如自然現象“雷聲”“閃電”“烏云”等，通過分析這些詞，教師可以依靠多媒體工具，為學生顯示照片或視頻，以便學生可以理解這些詞，區分概念并增強理解力。

四、識字教學過程中教授學生一些記憶技巧

學生識字是一個密集的過程，這個年齡段的學生不會全身心地學習，因此，教師需要合理地制定教學計劃，并強化識字教學。傳統的死記硬背方法不能讓學生記住更多新詞，因此教師可以在教學過程中結合一些小技巧。例如，將漢字分類的知識（如象形文字和解釋性符號）整合到課程中，同時考慮到書寫新字符的特性，從而使學生更容易學習一些記憶技巧。在課后，學生可能會被分配一些練習，如用新詞造句和無聲寫作等。同時，教師應在一個很小的周期內復習和檢測學生已經學過的新詞。這個周期可以是兩天或一周，如此密集的閱讀和寫作訓練可以增強學生對新詞的理解力和記憶力。

五、創建有利于識字教學的適當情境

在新的課程理念下，小學語文教師進行識字教學時，必須重視教學方法的創新，同時要創建科學有效的教學環境，使學生感受到漢字的魅力，并激發他們學習漢字的興趣。同時，教師在教授漢字時可以使用信息技術。例如，在學習“笑聲”一詞時，教師可以使用互聯網預先收集有關“笑聲”的卡通短片或視頻，然后使用多媒體設備安排學生觀看課程。在復習期間，教師可以指導學生觀察動畫人物笑著時的表情或真實圖像。在觀察過程中，我們可能會注意到，當視頻中的人物微笑時，他們的眉毛會彎曲，然后教師可以引導學生將觀察結果與詞語“笑聲”聯系起來。在這樣的教學環境下，不僅可以有效地吸引學生的注意力，而且更抽象的知識將變得更加直觀，從而降低了學生的學習難度，提高了學習效率。

簡而言之，由于社會的快速發展，社會各界越來越重視學生的教育。從國外新技術和新概念中學習，進一步探索適合我國國情的教育方法，并在現階段逐步解決在我國小學低年級識字教學中存在的問題，以確保學生能輕松愉快地認識、理解、記憶漢字。

參考文獻

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[2]陳瓊瑤.趣味引路，興趣搭橋：低年級識字教學有感[J].學生之友：小學版，2011（06）.