校醫(yī)在學(xué)校教育中有效發(fā)揮作用的研究

王彥超

【摘 要】學(xué)校衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，促使學(xué)校衛(wèi)生管理逐漸由行政過度至監(jiān)管和行政結(jié)合的模式，同時藉由《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的頒布和實施，學(xué)校衛(wèi)生組織在進(jìn)行教育過程中，工作方法、內(nèi)容、地位以及功能也產(chǎn)生了一定的變化，為有效發(fā)揮學(xué)校衛(wèi)生的作用，需要針對學(xué)校的衛(wèi)生工作進(jìn)行作用探究，為提高學(xué)校整體衛(wèi)生工作的地位進(jìn)行問題分析。

【關(guān)鍵詞】校醫(yī)；學(xué)校教育；作用研究

保證學(xué)生的身體健康屬于教育事業(yè)重要的發(fā)展前提，學(xué)校的醫(yī)療衛(wèi)生管理也屬于各校區(qū)的重要管理組成部分，同時也屬于重點的學(xué)校管理部分。但受常規(guī)概念影響，當(dāng)前校醫(yī)僅作用于學(xué)生的日常傷害及健康檢查中，未能受理有效的病癥治療業(yè)務(wù)。健康教育觀念的強化，促使各大學(xué)校的醫(yī)務(wù)工作者樹立新的工作意識，不僅對知識以及實際操作有全面需求，同時還需對學(xué)生的交易發(fā)揮作用[1]。本文為探究目前校醫(yī)在學(xué)校中的基本作用，探討其在學(xué)校教育中發(fā)揮的作用，報告如下。

1 開展健康教育的主要作用

學(xué)校通常屬于進(jìn)行教育的主要場所，對于知識的普及也相對完善，另外，針對學(xué)生的身體素質(zhì)提升、加強體魄的訓(xùn)練也是學(xué)校教育的主要目標(biāo)。通過對學(xué)校進(jìn)行健康教育質(zhì)量的提升是提高國民預(yù)備人員身體素質(zhì)的重要前提。目前針對學(xué)校健康教育的實施主要針對目標(biāo)為18歲～24歲的學(xué)生，尤其針對少年向成人過渡階段，規(guī)范的健康教育內(nèi)容是促使學(xué)生養(yǎng)成良好生活方式以及行為的最佳時期，對于該階段學(xué)生的健康教育質(zhì)量尤為重要[2]。通常情況下，健康教育需根據(jù)社會需求，對接受教育的學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的教育活動，其目的則是通過利用多種教育措施促使患者加強對衛(wèi)生知識的提升，同時轉(zhuǎn)變衛(wèi)生態(tài)度，以此對學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣提供基礎(chǔ)，加強身心健康。而學(xué)校衛(wèi)生工作依照其基本法《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》也具有重要的責(zé)任，對于學(xué)生的健康教育是其衛(wèi)生部門的重要職責(zé)。開展各類健康教育活動，既是學(xué)校衛(wèi)生工作的重要做成部分，同時也是學(xué)生教育工作的重要內(nèi)容。同時基于健康教育的認(rèn)識分析，各大院校均需要通過健康教育活動加強學(xué)生的衛(wèi)生知識儲備[3]。

2 校醫(yī)定位

2.1 保健服務(wù)

高質(zhì)量的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)作為各大學(xué)校校醫(yī)的核心責(zé)任。在常規(guī)管理過程中，校醫(yī)需為學(xué)校提供自身對健康管理的意見。同時根據(jù)規(guī)定，教師以及學(xué)生都需要定期于校醫(yī)處進(jìn)行健康監(jiān)測，同時根據(jù)情況定期舉行健康知識宣教等活動。另外對于學(xué)校計劃以及季節(jié)特點，還需要調(diào)整學(xué)校的活動安排，為提高整體學(xué)校衛(wèi)生系統(tǒng)管理奠定基礎(chǔ)[4]。

2.2 做好健康宣傳

對于各大學(xué)院衛(wèi)生意識的提高，健康宣傳也作用也日益凸顯。學(xué)校醫(yī)生需要全面負(fù)責(zé)校內(nèi)的健康宣傳和教育活動，同時選擇合理的宣傳材料強化宣傳的針對性，不斷創(chuàng)新宣傳方式。例如在進(jìn)行方案制定的過程中，可采用窗口宣傳、廣播宣傳、海報繪制等方式進(jìn)行典故講解，在建立興趣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生在宣傳活動中了解各項醫(yī)療保健知識[5]。

2.3 日常行為規(guī)劃

校醫(yī)的行為指導(dǎo)工作主要是作用于教師以及學(xué)生的健康交易指導(dǎo)，通過將知識運用至具體的實踐活動中加強對病癥的預(yù)防。學(xué)校醫(yī)生可通過針對學(xué)校中存在的健康問題，飲食問題以及青少年特定的健康問題等進(jìn)行健康宣教，同時對存在圖書館中的書籍進(jìn)行分類和盤查。保證學(xué)生的健康行為以及各項病癥預(yù)防規(guī)劃。

3 校醫(yī)職業(yè)功能

3.1 監(jiān)管功能

學(xué)校醫(yī)生作為負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)衛(wèi)生組織活動的主要負(fù)責(zé)人，同時還應(yīng)充當(dāng)教育行政人員的主管助理。學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的主要工作責(zé)任是踐行學(xué)校的各類衛(wèi)生規(guī)定，但與此同時，校醫(yī)也不能輕視對衛(wèi)生工作的監(jiān)督。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定以及衛(wèi)計委需求，需要從學(xué)生的教學(xué)、體育活動、照明以及課堂衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面嚴(yán)格進(jìn)行衛(wèi)生規(guī)劃[6]。在校內(nèi)教師或?qū)W生出現(xiàn)不良衛(wèi)生行為的同時嚴(yán)格制止并及時進(jìn)行糾正，必要情況下需要與患者學(xué)校的管理人員進(jìn)行意見反饋。例如在校醫(yī)可對所有班的桌椅高度進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的適宜性；對學(xué)生每日的休息時間進(jìn)行充分規(guī)劃；做好校舍內(nèi)的衛(wèi)生消毒工作，并檢查是否到位，同時進(jìn)行記錄以便統(tǒng)計整體消毒結(jié)果為后續(xù)的意見篩選做出數(shù)據(jù)鋪墊。醫(yī)務(wù)人員的以減少選可通過管理者會理進(jìn)行提出，同時根據(jù)意見反饋情況督促師生有效協(xié)助進(jìn)行問題的改善。醫(yī)務(wù)人員在檢查操作設(shè)置的體育健身器材和場地規(guī)劃過程中需要與體育教師進(jìn)行溝通，提高器材設(shè)置的合理性。校醫(yī)除在校內(nèi)需要對師生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管外，同時還需要加大對各類流行性病癥防控，同時在各大校內(nèi)會議中積極提出預(yù)防措施，提出預(yù)防校園傳染病發(fā)生的建議[7]。

3.2 研究功能

于新的教育模式中，學(xué)校的醫(yī)務(wù)工作不僅局限于常規(guī)的醫(yī)療保健服務(wù)，同時因逐漸向衛(wèi)生服務(wù)、行為規(guī)范和習(xí)慣以及學(xué)校的常見健康問題進(jìn)行過度。校醫(yī)應(yīng)密切聯(lián)系自身的工作情況對該類問題進(jìn)行問題探究，并構(gòu)成相應(yīng)的理論結(jié)果陰道學(xué)校醫(yī)生的工作。例如學(xué)生中存在對健康認(rèn)知較弱，經(jīng)常產(chǎn)生部分進(jìn)食、睡眠不足、體育鍛煉不足以及近視率高的情況，通過探究該類問題根據(jù)以上問題進(jìn)行分析，同時總結(jié)一套具有針對性的問題糾正方式，減少此類問題的產(chǎn)生。學(xué)校醫(yī)生需要在研究功能中積極總結(jié)各項工作經(jīng)驗，積極探尋新的健康問題，進(jìn)而擴大工作的科學(xué)性[8]。

3.3 評價功能

科學(xué)評估是作為目前學(xué)校醫(yī)療衛(wèi)生部分中的重要責(zé)任，其評估方向應(yīng)包含工作的整體效率、實現(xiàn)目標(biāo)的具體程度、工作內(nèi)容所產(chǎn)生的影響以及工作時需要進(jìn)行逐一改進(jìn)的內(nèi)容。科學(xué)對其內(nèi)容進(jìn)行評估是作為目前學(xué)校衛(wèi)生工作者提高工作質(zhì)量的方式之一，可全面提升衛(wèi)生工作在學(xué)校教育中的地位。在學(xué)校的評價功能中，醫(yī)生可根據(jù)以下情況開展工作，如陰道學(xué)生注意健康知識、改變學(xué)生的行為習(xí)慣、小原廠件疾病的發(fā)生率、改善校園衛(wèi)生等方面。在進(jìn)行健康知識宣教過程中，學(xué)校醫(yī)療人員可根據(jù)問卷調(diào)查和單獨交流的方式對學(xué)生的意見進(jìn)行評定，這不僅有利于學(xué)校對健康知識的了解，同時可作用于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)醫(yī)生對疾病的發(fā)生頻率進(jìn)行統(tǒng)計，可為學(xué)生的健康成長奠定條件[9]。

3.4 任教責(zé)任

依照當(dāng)前各類行政單位需求，依照計劃性、目的性的健康教育教學(xué)是目前學(xué)校進(jìn)行健康教育知識普及的主要措施，同時該方式被諸多的院校接受，部分高校將健康教育課程作為必修科目計入學(xué)藉分中，另外以多種方式進(jìn)行健康講座也是目前各大高校進(jìn)行教育過程中的主要措施，以該方式進(jìn)行教育的受眾面積更廣，同時具有更高的靈活性，因此也是各類院校健康教育課堂的重要指示補充內(nèi)容。

而作為各大院校醫(yī)院醫(yī)生所學(xué)專業(yè)為醫(yī)學(xué)專業(yè)，在日常活動過程中與院內(nèi)學(xué)生可產(chǎn)生密切的接觸，針對學(xué)生的健康水平以及健康知識需求，同時在知識結(jié)構(gòu)以及層次方面更符合任教標(biāo)準(zhǔn)。由此，依照當(dāng)前各大院校的健康教育實際情況，院校醫(yī)生往往更適用于學(xué)生健康教育師資。

而針對任課教師和講師，對于健康教育的課程以及講座內(nèi)容均需要具有一定程度的了解。而目前針對健康教育課程以及講座等內(nèi)容主要可包含四個部分：①基礎(chǔ)教育，針對病癥的和健康分析，探究其影響因素，結(jié)合人體生理和運動條件，對于使用的藥物進(jìn)行分析；②病癥預(yù)防，主要針對目前常見的傳染性病癥、流行性病癥以及艾滋病等病癥進(jìn)行講解和預(yù)防處理；③心理教育，對學(xué)生的性健康概念和廠家難度心理障礙情況和排解措施進(jìn)行宣教，加強對心理的干預(yù)；④日常行為和保健措施，向?qū)W生講解日常生活中可能產(chǎn)生的突發(fā)事件和處理，提高對自救和互救知識的掌握[10]。

在實際校醫(yī)的活動中，校醫(yī)通常在任教期間以不同的教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行不同的教學(xué)方式。從而促使健康知識的教學(xué)更具使用性、趣味性和知識性，同時依照有效的案例方式進(jìn)行宣教，另外對于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要強化基本教育，該類學(xué)生多對病癥知識了解不深，同時對于部分科普知識無法理解。而通過更具實際效果的教學(xué)，可提高學(xué)生對健康教育作用的了解，使其在教育活動中產(chǎn)生實際的應(yīng)用效果。

3.5 宣傳教育活動責(zé)任

健康教育往往需要受教育人員具有較高的文化層次以及個人的主管能動性。由此，除針對基本的健康知識教育外，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容可存在于各類校園活動中，在進(jìn)行宣教過程中可通過潛移默化的方式促使學(xué)生接受。

校醫(yī)的健康教育需要在實施健康教育授課或進(jìn)行健康知識講座外，加強對各類健康教育活動的推動，同時可基于四個方面實施：①通過利用校園環(huán)境的視頻、標(biāo)語、筆畫等方式作為宣傳載體進(jìn)行健康知識的補充和展示；②結(jié)合當(dāng)前季節(jié)變化以及流行病的發(fā)展情況，通過指導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生采用多種手段完成對當(dāng)前季節(jié)病癥的預(yù)防知識宣傳。例如通過校園電視、電臺、投影、繪畫等方式，均為形成直觀教育的主要方式，同時可通過網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號等方式形成健康知識宣教的目的。③結(jié)合當(dāng)前特殊時間點，入力各類病癥防治日，指導(dǎo)學(xué)生通過各類校外運動方式達(dá)成病癥預(yù)防的社會實踐，確保親力親為的健康知識受益。例如在各病癥主體日期以社會實踐、健康知識漫畫展，促使學(xué)生在主動進(jìn)行活動過程中加強自身的衛(wèi)生管理習(xí)慣培養(yǎng)，并于活動指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮在學(xué)校效益指導(dǎo)下的健康教育實踐作用。④將教育活動主動擴展至學(xué)校的基本教育體系中，同時分擔(dān)班主任在健康教育中的工作，并結(jié)合良好的品行影響其他的學(xué)生。積極開展多種專題報告或班會，加強與領(lǐng)導(dǎo)和上級單位的溝通，提高其健康教育的重視程度，確保健康教育成為學(xué)校整體教育體系的一環(huán)[11]。

基于健康教育宣傳，校醫(yī)工作人員進(jìn)行健康教育選題的選擇時，需根據(jù)健康概念分析，同時對生理以及心理進(jìn)行分析，以兩者結(jié)合的方式去看待健康教育措施，并將健康教育的觀念擴大至社會因素、心理因素、環(huán)境因素以及生活方式等多個領(lǐng)域中，同時分析各個生活習(xí)慣、自然環(huán)境對健康行為的影響，保證健康教育知識與時代發(fā)展向?qū)?yīng)，確保學(xué)生的正常生活節(jié)奏。

4 結(jié)語

校醫(yī)的工作往往占學(xué)校教育工作的重要地位，不僅包含了對學(xué)校病癥的治療，同時還作用于各類病癥知識的宣教或感染情況的產(chǎn)生、院內(nèi)整體病癥的發(fā)展趨勢、行為習(xí)慣的糾正以及校舍的消毒處理等方面，只有建立完善的校醫(yī)管理機制，提高校醫(yī)的管理地位，才能夠促使學(xué)校整體衛(wèi)生意識的提升。

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