童謠與幼兒自主游戲的和諧共生對策探析

季增蘭

童謠作為一種喜聞樂見的表達形式，其內容貼近自然與生活，不僅具有較為濃厚的地域特點，同時其內容、節奏都十分適合幼兒吟誦。隨著課程游戲化的不斷深入，自主游戲已成為幼兒教育的核心構成要素，成為幼兒生活不可或缺的重要組成部分。童謠與自主游戲的和諧共生，不僅能夠幫助幼兒在學習的過程中實現綜合素質的提升，同時也能夠幫助幼兒在發展中實現個性成長。

一、“童謠”的選擇體現教師的教育智慧

童謠是當時社會生活的縮影，來源于生活，并在生活中提升與積累。作為一種朗朗上口的語言表達載體，童謠能調動幼兒的學習興趣和吟誦興趣。

那么，什么樣的童謠更能與幼兒的自主游戲和諧共生呢？首先是貼近生活、內容淺顯易懂的童謠。其次是能激發幼兒的興趣，有趣味性，在描寫、敘述的過程中符合幼兒的年齡特點和認知水平的童謠。另外還有能激發幼兒的想象力和思考力，篇幅較短、音韻豐富的童謠。

二、實現童謠與自主游戲的和諧共生的對策

1.讓童謠在幼兒自主游戲中得到發展與傳承

作為幼兒津津樂道的一種文學形式，童謠不僅通俗易懂、朗朗上口，同時，童謠自身的韻律美、趣味性更易被幼兒所接受。我們將童謠融入幼兒的自主游戲中，并引導幼兒在游戲中拓展童謠的內涵，實現韻律與游戲的互補，最終達到童謠與自主游戲的和諧共生。

例如在“跳皮筋”游戲的開展過程中，我們選擇了《小松鼠》《字母歌》《跳房子》等韻律美較強的童謠，在活躍幼兒身心、提高幼兒游戲興趣和語言感知力的同時，促進了幼兒對童謠的理解。伴隨著朗朗童謠，民間游戲“跳皮筋”在幼兒的自主游戲中得到進一步的發展與傳承。

2.發揮童謠在自主性游戲中的特殊作用

自主性游戲是幼兒社會性發展的重要形式之一。在課程游戲化大背景下，如何提高教師的指導策略，如何使童謠成為幼兒自主游戲的合作伙伴，并借助童謠來實現幼兒之間、師幼之間的互動與交流顯得尤為重要。在選擇童謠的過程中，首先，我們必須從幼兒的需要以及興趣點入手，為幼兒的自主游戲以及互動游戲提供多元化的資源。其次，我們還應該引導幼兒自主選擇游戲、自主選擇玩伴、自主確定游戲規則，在游戲過程中自主解決問題等。最后，我們還要對童謠所蘊含的價值觀問題進行研討與分析，讓充滿正能量的童謠走進幼兒的生活、融入幼兒的游戲，讓幼兒在誦讀中實現情感的升華，在游戲中提高社會性發展能力。

3.借助多元教育方式幫助幼兒完成對童謠的理解

“畫童謠”“唱童謠”“玩童謠”等都是幼兒易于接受的方式，而我們選擇的童謠本身的節奏與語言表達方式也是幼兒能否理解童謠的重要方面。例如《什么輪子跑得快》這首童謠，我們通過自主游戲“玩輪子”，引導幼兒在探索中發現方形車輪、三角形車輪、圓形車輪的特點，加深幼兒對一些生活常識的理解和掌握，同時適時將童謠融入游戲中，既增強了游戲的趣味性，又幫助幼兒完成了對童謠的理解。

4.挖掘民間童謠所蘊含的游戲價值

童謠，作為幼兒喜聞樂見的一種表達方式，只要運用得當，就會成為促進幼兒自主游戲開展與綜合素養的重要法寶。如《城門城門幾丈高》《丟手絹》《一二三木頭人》《老狼老狼幾點了》等童謠，都能夠幫助幼兒了解到書本上所沒有的奧妙。童謠，豐富了幼兒游戲的內容，拓展了幼兒游戲的范圍，自主游戲則給童謠的內涵發展提供了條件與保障。

綜上所述，童謠與幼兒自主游戲的和諧共生，關鍵是我們如何選擇童謠，如何將童謠與幼兒自主游戲有機融合，在滿足幼兒游戲需要的同時，為幼兒的未來發展提供支撐與幫助。此外，童謠與幼兒自主游戲和諧共生的過程中，教師還要履行自己的神圣使命，根據幼兒的年齡特點，結合現代信息技術，幫助幼兒了解童謠背后的歷史故事與淵源，提高幼兒的文化認同感，讓幼兒在潛移默化中增強民族自豪感，從而實現真正意義上的文化自信。