基于問(wèn)題導(dǎo)向的幼兒園新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑初探

徐一飛

新教師是幼兒園的未來(lái)和希望，新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。近年來(lái)隨著幼兒園辦園規(guī)模的快速擴(kuò)大，教師隊(duì)伍也迅速壯大，一大批剛從師范院校畢業(yè)和面向社會(huì)招聘的新教師集中涌入到了幼兒園。為了解這些新教師的工作狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，我們對(duì)我園近三年新入職的50位教師，從自身適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、參培情況、職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)方面展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)大部分新教師都存在以下問(wèn)題：一是自我定位不清晰。從學(xué)生到教師，角色發(fā)生了全新的改變，既要做幼兒的老師，又要成為幼兒游戲的支持者、合作者，甚至是課程的開(kāi)發(fā)者等等。駕馭多重身份，給自己準(zhǔn)確定位，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)。二是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自信心不足。面對(duì)每天煩瑣的工作，有點(diǎn)力不從心，又急于在短期內(nèi)獲得認(rèn)可。現(xiàn)實(shí)和理想的目標(biāo)發(fā)生沖突后，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，自信心不足。三是專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、路徑不明確。大部分新教師認(rèn)為自己還年輕，只需要完成一日活動(dòng)的實(shí)施就可以了。沒(méi)有具體的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，缺乏自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，也不知道可以通過(guò)哪些途徑和方式來(lái)完成這些目標(biāo)。

新教師已經(jīng)成為了我園的主要生力軍，幼兒園必須直面問(wèn)題，思考對(duì)策，把培養(yǎng)新教師作為幼兒園發(fā)展的重中之重，幫助新教師快速自我定位、自我成長(zhǎng)，找到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。

一、立足需求，落實(shí)有針對(duì)性的系列培訓(xùn)，激勵(lì)新教師自覺(jué)成長(zhǎng)

教師培訓(xùn)要取得成效，應(yīng)以教師的培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行需求分析，使其明確自己現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)能力水平與理想的知識(shí)、技能、能力水平之間的差異，選擇貼近新教師需要的內(nèi)容，進(jìn)而提升教師培訓(xùn)實(shí)效。

1.調(diào)研匯總，了解個(gè)人需求

開(kāi)展訓(xùn)前調(diào)研，通過(guò)書(shū)面征集、個(gè)人訪談等方式了解新教師在工作中的困惑、困難，了解他們真正需要什么，想通過(guò)教師培訓(xùn)學(xué)到什么，想提升自己哪方面的能力等實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)需是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，只有充分激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，才能使教師的成長(zhǎng)由“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)向“我要發(fā)展”。

2.考察提煉，生成現(xiàn)實(shí)需求

為確保培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性、實(shí)用性，可采取直接考察和間接考察兩種方式。直接考察，即深入班級(jí)全面觀察，全方位掌握新教師在組織一日活動(dòng)、課程教學(xué)、班級(jí)管理、家園溝通等方面的情況，了解他們存在的問(wèn)題和遇到的困難。間接考察，則是通過(guò)新教師的備課、反思、觀察記錄等文字材料，了解他們的教育理念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)情況，尋找問(wèn)題，從而提煉生發(fā)出符合實(shí)際需求的培訓(xùn)內(nèi)容。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，引領(lǐng)新教師有效成長(zhǎng)

教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案是收集教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成就和材料，真實(shí)反映其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化又鮮活的歷史見(jiàn)證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育科研、教學(xué)研究等方面真實(shí)情況的材料集。在留下成長(zhǎng)足跡的同時(shí)也激勵(lì)教師不斷自我反思，明確今后努力的方向，從而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)個(gè)人規(guī)劃

為每位新教師建立自己的專(zhuān)屬成長(zhǎng)檔案，收集個(gè)性化發(fā)展的材料和信息，記錄新教師成長(zhǎng)規(guī)劃、教育行為、教育成果等專(zhuān)業(yè)發(fā)展全過(guò)程。同時(shí)督促新教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，認(rèn)真實(shí)施，不斷反思，及時(shí)調(diào)整，努力成為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人。

2.提供個(gè)性支持

熟悉了解每一位新教師的發(fā)展情況，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，鼓勵(lì)每位新教師制定符合自身發(fā)展要求的“自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)”。通過(guò)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定，明確自身發(fā)展需求和發(fā)展目標(biāo)，幼兒園給予有針對(duì)性的個(gè)別化指導(dǎo)，并采用園評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式，促進(jìn)教師個(gè)體富有個(gè)性地成長(zhǎng)，使新教師發(fā)展呈現(xiàn)多元化進(jìn)程。

3.建立多元評(píng)價(jià)

建立新教師隊(duì)伍建設(shè)的多元評(píng)價(jià)制度，做到自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，管理者評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。組織開(kāi)展相關(guān)的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，把職業(yè)道德建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展業(yè)績(jī)考核作為重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和向心力。

三、規(guī)范引領(lǐng)，多措并舉齊推進(jìn)，促進(jìn)新教師全面成長(zhǎng)

教師成長(zhǎng)，個(gè)人努力固然重要，但專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)也不可或缺。不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的引領(lǐng)，還需要教育精神的引領(lǐng)。我們要為新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供真正強(qiáng)有力的、持續(xù)不斷的、有針對(duì)性的引領(lǐng)。

1.思想引領(lǐng)

提高新教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，樹(shù)立法紀(jì)觀念和團(tuán)隊(duì)精神，是隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，結(jié)合黨員先鋒崗活動(dòng)，引導(dǎo)教師自覺(jué)踐行師德。結(jié)合年度“最美教師”“四有教師”“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀班主任”評(píng)選等經(jīng)典品牌活動(dòng)，從一線教師中推選師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，幫助教師樹(shù)立榜樣，傳播正能量。

2.書(shū)籍引領(lǐng)

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)理論素養(yǎng)的提升，為新教師提供多層次、多元化的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，通過(guò)“菜單式推薦”，讓新教師進(jìn)行“自助餐式”閱讀，自主選擇感興趣的書(shū)籍，同時(shí)鼓勵(lì)新教師們摘錄精彩內(nèi)容，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，每學(xué)期精心挑選1—2本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍開(kāi)展深度閱讀。通過(guò)共讀、思考、實(shí)踐、分享的循環(huán)模式，將理論切實(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐反思理論，努力實(shí)現(xiàn)自主可持續(xù)發(fā)展。引領(lǐng)新教師與書(shū)籍為伴，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。

3.名師引領(lǐng)

首先，開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)幫扶，以老帶新，以?xún)?yōu)帶新，在業(yè)務(wù)能力、班級(jí)管理能力等方面給予新教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助。在師傅老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，新教師理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平不斷提高。其次，通過(guò)專(zhuān)題講座、專(zhuān)題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、聽(tīng)課評(píng)課等形式，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)與輻射作用，“傳、幫、帶、推”助力新教師成長(zhǎng)。最后，充分挖掘名師資源。身邊的名師就是學(xué)習(xí)的力量和努力的方向，在“與榜樣面對(duì)面”“我的榜樣故事”等面對(duì)面的交流活動(dòng)中，感悟成長(zhǎng)規(guī)律，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，喚起自我激勵(lì)的需求和自信。此外，還可以把幼教專(zhuān)家、幼兒園名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓新教師們與名師大咖進(jìn)行近距離對(duì)話，拓寬教育視野，獲得教育啟迪。

四、搭建平臺(tái)，拓寬多元發(fā)展渠道，助推新教師個(gè)性成長(zhǎng)

教師專(zhuān)業(yè)化程度的高低、成長(zhǎng)速度的快慢取決于發(fā)展平臺(tái)的大小。幼兒園應(yīng)為新教師搭建多層次、多樣化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓每一位新教師都能展示自我、獲得成功，從而不斷推動(dòng)自我成長(zhǎng)。

1.在多樣化園本研修中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

園本研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效和重要途徑，形式和內(nèi)容也是豐富多樣的。可以依托青年午校、師徒結(jié)對(duì)、園際視導(dǎo)等多種渠道，開(kāi)展觀摩式、問(wèn)題式、對(duì)話式、案例式、專(zhuān)題式等多樣化的園本研修模式，在開(kāi)放、輕松的氛圍中充分調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。激勵(lì)新教師不斷保持研究的熱情，充分享受研究的快樂(lè)，在不斷的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

2.在多樣化交流評(píng)比中展示自我

每一位教師都有自己的特色和強(qiáng)項(xiàng)，我們努力搭建多樣化的交流平臺(tái)，提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)和可能，讓新教師盡情展示自己的風(fēng)采。如：在教研組、幼兒園內(nèi)進(jìn)行展示交流，在區(qū)內(nèi)執(zhí)教公開(kāi)課，進(jìn)行區(qū)域展示活動(dòng)；積極參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽，在活動(dòng)和研究中磨煉滋養(yǎng)；依托基地校建設(shè)、“國(guó)培計(jì)劃”“長(zhǎng)三角教育一體化”等項(xiàng)目，把參觀接待、承辦活動(dòng)等與交流展示、公開(kāi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為教師搭建交流的平臺(tái)，在示范輻射中互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

新教師是幼兒園發(fā)展的生力軍，新教師的成長(zhǎng)問(wèn)題是幼兒園發(fā)展的重要問(wèn)題。幼兒園愿為每一位新教師的可持續(xù)發(fā)展提供適宜的環(huán)境，不斷更新管理理念，完善管理方式，助力每一位新教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上自覺(jué)成長(zhǎng)、持續(xù)生長(zhǎng)。相信新教師們定能拔節(jié)生長(zhǎng)，積流成海，遇見(jiàn)幼教之路的詩(shī)和遠(yuǎn)方。