提高初中生物實驗教學有效性的策略及方法

王乾坤

摘要：生物實驗是初中生物課堂理論知識教學的重要補充，在生物教學中有著舉足輕重的作用，它是生物教學的基礎，也是深入理解生物知識的重要方法。長期以來，廣大生物教師為提高生物實驗教學的有效性做了很多理論和實踐上的嘗試，教學效果得到了很大的改善，仍然存在著一些問題，限制了實驗的有效開展，影響了初中生科學素養和創新思維的形成，甚至影響到了初中生物的整體改革。因此，初中生物教師在教學中要加強對生物實驗的重視，充分發揮實驗對課堂理論教學的輔助作用，增加初中生的參與度，創設多種多樣的實驗形式，給初中生提供充足的發揮空間，幫助學生從實踐中獲取新知，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：提高;初中生物;實驗教學;有效性的策略;

引言

初中生物的實驗教學已經成為新課改背景下初中生物教學的重要部分.想要實現生物實驗課堂的高效構建，生物教師就需注重自身教學觀念的及時改善，促進自身專業水平與綜合素養的提高，與此同時，生物教師還需為學生營造良好學習氛圍，并通過趣味性教學方式，從而使學生的生物知識學習效率得到有效提高.本文就初中生物實驗的重要性及優化方法進行探究，以更好的促進學生的發展.

一、運用信息技術，提高實驗教學效益

對于生物實驗教學，信息技術的應用尤為重要。在自然界中，有很多生命現象是無法用肉眼觀察到的，還有些生命活動不是一堂課就能完成的，傳統的實驗教學主要依靠教師講解、圖片等來向學生傳授這部分知識，學生獲取的信息就是書本上一條條的知識點，不利于學生的深度剖析，使實驗教學難以實現高效率和最優化。信息技術在實驗教學的應用，把實驗課中難以演示的內容，用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種信息技術，通過多種教學媒體演示出來，降低了生物實驗的難度，彌補了學校實驗條件的不足，也解決了微觀實驗不足的矛盾，提高了實驗效果。利用信息技術還可以為實驗教學創設逼真的教學情境，提供真實的生物背景，讓初中生在情境中產生探究的欲望。初中生已經具備了一定的信息技術水平，教師可以引導學生在課后自己上網搜集相關的實驗視頻或者實驗講解，便于學生取得更大的進步。

二、生物實驗的媒介與材料優化

初中生物的實驗開展，通常需將多媒體作為輔助，并提供充足的實驗材料當做保障，以促使教師形成相應的創新意識，并選擇相應的媒介，對實驗材料實施整合，全面評估實驗的操作氛圍，從而確保生物實驗實現順利開展.生物實驗的具體教學中，通常涉及到多種媒體，如網絡、多媒體等，教師可通過網絡對實驗材料進行查閱，并通過多媒體對實驗動畫進行模擬.在對實驗材料進行準備時，生物教師需引導學生充分關注實際生活當中的實驗材料，并經過搜集與應用，促使學生通過實際生活呈現生物實驗，這不僅可以使學生獲得充足的實驗機會，而且還能使學生形成相應的生物學習意識與習慣.例如，對“植物細胞”開展教學時，生物教師可為學生準備相應的蒸餾水、綠茶、佳得樂各一瓶，并提出相應的實驗問題：“無機鹽、水在生物體當中是怎樣分布的？無機鹽與水在生物體當中是怎樣分布的？無機鹽與水在生物體中有何作用？”以此使學生對于水在生物體中具有明確認知.然后，生物教師需引導學生觀察蒸餾水、綠茶、佳得樂等液體，并通過多媒體對實驗視頻進行播放，引導學生觀看，以此使學生對無機鹽和水存有的方式進行深入了解，并為學生后期學習奠定基礎，從而使學生實現高效化學習。

三、保證學生的主體地位

傳統的教學觀念注重教師的主導作用，一般傾向于教師機械地講解知識點，學生被動地接受教師的思想，對于知識點進行死記硬背。初中生物實驗的教學也是如此，傳統的生物實驗教學一般是教師對實驗進行示范，學生對實驗過程以及實驗結果進行記憶。這種方式無法讓學生對知識點進行扎實的記憶，不利于學生學習成績的提高。同時，這種枯燥的教學方式也會使學生對生物實驗教學產生厭煩的情緒，不利于教學活動的進行。因此，教師應該積極轉變教學方式，注重學生的主體地位，發揮教師服務于學生的作用，為學生提供更加完善的教學環境。例如，在對學生進行實驗教學的時候，教師能夠將實驗的權利交給學生，先根據學生的個性、學習成績、學習效率、實驗的實際情況等將學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位進行實驗。在這之前，教師先不對實驗方式進行示范，防止學生對教師的實驗方式進行模仿，降低了學生主動探討的積極性。教師的工作內容是對學生進行輔導與監督，讓學生能夠通過自主探究或小組討論的方式進行實驗，掌握實驗的規律。這樣做能夠提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中，提高學生的自主創新能力。

結束語：

綜上所述，為了提高初中學生的生物科學素養，教師在重視實驗探究學習的基礎上，還需要通過持續的學習和思考，不斷更新教學理念，優化教學方法。在實際的教學中，教師有能力創設出有效的教學情境，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，提高學生生物學素養。教無定法，貴在得法。要求老師潛心鉆研，依據學生的學習規律，合理設計實驗教學，將知識靈活滲透到實驗中去，而理論與實踐相結合更有利提高教學質量。

參考文獻

[1]高正東.提高初中生物實驗教學有效性的方法[J].家長，2020（26）：96-97.

[2]宮麗華.提高初中生物實驗教學有效性的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（11）：48.

[3]嚴增慧.提高初中生物實驗教學有效性的策略[J].中學生物教學，2016（18）：53.